L’importance de la littératie dans toutes les matières scolaires est évidente : si les élèves ont du mal à lire les manuels, les romans, les feuilles de travail, les devoirs en classe et le matériel pédagogique, ils peuvent se retrouver très désavantagés dans n’importe quelle classe. Lorsque vous enseignez à des élèves ayant des difficultés de lecture, gardez à l’esprit ces trois composantes d’un enseignement efficace de la littératie :
1. L’enseignement efficace de la littératie enseigne les compétences et les stratégies de lecture essentielles.
Compétences – Selon les conclusions du National Reading Panel, les compétences essentielles en lecture que les élèves doivent acquérir comprennent :
- Conscience phonémique
- Phonétique
- Fluence
- Lecture orale
- Mots de vocabulaire
- Stratégies de compréhension
Stratégies – Lorsque les élèves rencontrent quelque chose de nouveau ou d’inattendu dans leur lecture, ils doivent connaître et comprendre des stratégies de lecture spécifiques fondées sur des preuves pour les aider à traverser le passage. Par exemple, s’ils rencontrent un mot qu’ils n’ont jamais vu ou entendu auparavant, que doivent-ils faire ? Comment doivent-ils trouver comment prononcer le mot, comprendre sa signification et l’utiliser plus tard à l’écrit ou dans une conversation ?
2. L’enseignement efficace de la littératie utilise un enseignement différencié fondé sur des données.
Lorsque les enseignants utilisent une stratégie d’enseignement différencié, ils évaluent le niveau de connaissances et de compétences de chaque élève dans un domaine particulier et adaptent le plan de cours pour répondre aux besoins d’apprentissage individuels. L’enseignement différencié favorise l’apprentissage équitable en reconnaissant qu’un plan de cours unique est insuffisant pour répondre aux besoins de tous les élèves. Évaluez régulièrement les compétences en lecture de vos élèves afin d’éclairer la planification de vos leçons pour les élèves de différents niveaux.
Les tactiques d’enseignement différencié que vous pouvez utiliser pour soutenir la littératie comprennent :
- L’utilisation de textes à niveaux multiples, qui permettent aux élèves de lire sur les mêmes concepts avec des textes variés pour leurs niveaux de lecture individuels.
- La lecture guidée, où les élèves sont affectés à de petits groupes aux côtés d’autres qui lisent à un niveau similaire, et l’enseignant passe du temps avec chaque groupe pour pratiquer des compétences et des stratégies de lecture avec un texte.
- L’utilisation d’évaluations pour « évaluer le travail des élèves en se basant davantage sur l’effort et l’amélioration que sur le simple statut de réussite. » Dans un article pour Reading Rockets, le chercheur Richard Allington souligne que la tactique consistant à noter tous vos élèves en fonction des bonnes réponses au même test favorise les élèves ayant un niveau de lecture plus élevé. Au lieu de cela, les enseignants pourraient suivre les améliorations des compétences et des stratégies de lecture en fonction d’une rubrique de notation transparente.
La collecte de données sur les niveaux de lecture des élèves devrait se poursuivre tout au long de l’année scolaire pour suivre la croissance et informer les ajustements nécessaires à l’enseignement. TeachHUB offre d’excellentes suggestions pour créer une stratégie d’évaluation de la lecture pour votre classe.
3. Un enseignement efficace de la littératie fournit un enseignement explicite et systématique et des occasions de pratiquer l’application de nouvelles compétences.
Comme l’implique le terme » enseignement efficace de la littératie « , les enseignants doivent inclure un enseignement explicite, systématique et direct dans leurs plans de cours pour améliorer la lecture des élèves. La pratique en groupe et la pratique indépendante ne sont utiles que lorsque les élèves comprennent clairement les attentes et les compétences nécessaires pour mener à bien une unité d’étude. Les enseignants peuvent utiliser le cadre de la libération graduelle des responsabilités (GRR) pour aider les élèves à atteindre les objectifs d’apprentissage par le biais de trois niveaux d’apprentissage :
- » Je fais » – L’enseignant modélise le concept, la compétence ou la stratégie. Par exemple, l’enseignant montre comment déchiffrer un mot difficile.
- « Nous faisons » – L’enseignant et les élèves pratiquent ensemble le concept, l’habileté ou la stratégie. Par exemple, les élèves » aident » l’enseignant à déchiffrer le prochain mot difficile dans le texte. L’enseignant enseigne ensuite à nouveau tout ce que les élèves ont eu du mal à comprendre.
- « Vous faites » – Les élèves travaillent en groupe ou de façon indépendante pour s’exercer à appliquer le concept, l’habileté ou la stratégie à leur lecture et à leur écriture.
L’enseignement devrait également être systématique, ce qui signifie que l’enseignant couvre d’abord les habiletés et les stratégies plus faciles, et qu’il s’appuie sur ces concepts avec des concepts plus difficiles à mesure que les élèves réussissent régulièrement à démontrer les habiletés enseignées précédemment. Les élèves devraient avoir de nombreuses occasions de mettre en pratique ce qu’ils ont appris, en recevant des commentaires de l’enseignant à intervalles réguliers.
Quels types d’activités de lecture et d’écriture sont les plus efficaces pour renforcer les compétences en littératie des élèves ?
Comme nous l’avons mentionné précédemment, les études indiquent que les activités les plus efficaces offrent aux élèves de nombreuses occasions d’appliquer réellement les compétences en lecture et en écriture. Voici des exemples de telles activités :
- Lecture d’un texte lié au plan de leçon, qui a été auto-sélectionné par l’élève à partir d’un groupe de textes sélectionnés par l’enseignant
- Tâches d’écriture complexes qui nécessitent au moins dix jours pour les compléter
- Tâches de lecture et d’écriture qui intègrent des domaines de contenu de plusieurs matières académiques, comme l’histoire, la géographie et/ou les sciences
Les activités qui sont moins utiles comprennent :
- Les cahiers de préparation aux tests
- Copier les définitions de vocabulaire d’un dictionnaire
- Trop de discussions sur les informations de base avant la lecture – Il est utile de fournir aux élèves le contexte et les informations de base sur un texte qu’ils lisent, mais seulement quelques minutes devraient être consacrées à la discussion de ces informations.
- Fiches de travail de compréhension après la lecture
Comment notre école peut-elle améliorer son enseignement de la littératie de manière significative et durable ?
Lire un article sur les meilleures pratiques ou même suivre un atelier ne suffit pas pour garantir qu’un enseignement efficace de la littératie aura lieu chaque jour dans votre école. Les leaders pédagogiques, comme les directeurs d’école et les surintendants, doivent guider les enseignants vers une vision commune de l’enseignement équitable de la littératie pour tous les élèves, en particulier pour ceux qui sont les plus vulnérables et susceptibles de passer entre les mailles du filet.
Distinguons ce que l’on entend par accès équitable à un enseignement efficace de la littératie. L’égalité signifie que chaque élève recevra le même matériel de ressources curriculaires, les mêmes stratégies d’enseignement et d’apprentissage, et que certains élèves continueront à passer entre les mailles du filet parce qu’une approche unique ne répond pas à leurs besoins. Certains élèves auront besoin d’un enseignement différencié, d’un soutien à l’intervention, d’un enrichissement, d’une accélération ou de ressources pédagogiques différentes pour réussir. Nous n’irions jamais chez un médecin et la seule chose prescrite serait du Tylenol pour chaque patient. Cela ne fonctionnerait pas pour les patients qui peuvent avoir besoin de médicaments contre l’hypertension ou d’un plâtre pour une jambe cassée. Les médecins utilisent des données pour prendre toutes les décisions afin de s’assurer qu’ils diagnostiquent et traitent les problèmes du patient avec les médicaments ou les interventions appropriés. L’approche professionnelle de la médecine en matière de soins de santé soutient la conversation sur l’éducation sur ce que cela signifie de fournir une approche équitable pour répondre aux besoins de nos étudiants. Nous devons utiliser les données pour identifier les ressources pédagogiques, les stratégies d’enseignement et d’apprentissage qui répondront aux besoins uniques des élèves individuels, des petits groupes d’élèves et des besoins pédagogiques de l’ensemble du groupe. Un enseignement efficace en matière de littératie signifie que nous devons mettre de côté ce qui est bon, ce qui semble bon et nos croyances personnelles pour nous assurer que les résultats des élèves nous guident. Tous les élèves peuvent apprendre à lire à des niveaux compétents et avancés lorsqu’on leur fournit cet enseignement juste pour répondre à leurs besoins scolaires.
Un développement professionnel régulier et un soutien d’encadrement sont nécessaires pour transformer l’enseignement de la littératie. Les enseignants ont également besoin d’une communauté d’apprentissage professionnelle, qui se réunit régulièrement pour assurer un enseignement cohérent pour tous les élèves et pour rechercher collectivement des solutions aux défis pédagogiques. Planifiez un appel de consultation gratuit avec le SCCS pour savoir comment nous pouvons créer des solutions de développement professionnel personnalisées pour votre école ou votre district.