A importância da alfabetização em todas as matérias escolares é óbvia: Se os alunos lutam para ler livros didáticos, romances, folhas de trabalho, tarefas em sala de aula e materiais didáticos, eles podem se encontrar em uma enorme desvantagem em qualquer sala de aula. Ao ensinar os alunos com dificuldades de leitura, tenha em mente estes três componentes da instrução de alfabetização eficaz:
1. Uma instrução de alfabetização eficaz ensina habilidades e estratégias essenciais de leitura.
Competências – De acordo com os resultados do Painel Nacional de Leitura, as habilidades essenciais de leitura que os alunos precisam aprender incluem:
- Conhecimento fonémico
- Fónica
- Fluência
- Leitura oral
- Palavras vocabulares
- Estratégias de compreensão
Estratégias – Quando os alunos se deparam com algo novo ou inesperado na sua leitura, precisam de conhecer e compreender estratégias de leitura específicas baseadas em evidências para os ajudar a atravessar a passagem. Por exemplo, se eles se depararem com uma palavra que nunca ouviram ou viram antes, o que eles devem fazer? Como devem descobrir como pronunciar a palavra, compreender o seu significado e usá-la mais tarde, por escrito ou em conversação?
2. Uma instrução de alfabetização eficaz usa uma instrução diferenciada informada por dados.
Quando os professores usam uma estratégia de instrução diferenciada, eles avaliam o nível de conhecimento e habilidades de cada aluno em uma determinada área e adaptam o plano de aula para atender às necessidades individuais de aprendizagem. A instrução diferenciada promove a aprendizagem equitativa através do reconhecimento de um plano de aula de tamanho único é insuficiente para apoiar todas as necessidades dos alunos. Avalie regularmente as habilidades de leitura dos seus alunos para informar o seu planejamento de aula para alunos de diferentes níveis.
Algumas táticas de instrução diferenciadas que você pode usar para apoiar a alfabetização incluem:
- Usando textos multiníveis, que permitem aos alunos ler sobre os mesmos conceitos com textos variados para seus níveis de leitura individuais.
- Leitura guiada, onde os alunos são designados para pequenos grupos ao lado de outros que lêem em nível semelhante, e o professor passa tempo com cada grupo para praticar habilidades de leitura e estratégias com um texto.
- Usar avaliações para “avaliar o trabalho do aluno com base mais no esforço e melhoria do que simplesmente no status de realização”. Em um artigo para o Reading Rockets, o pesquisador Richard Allington aponta que a tática de classificar todos os seus alunos com base nas respostas corretas para o mesmo teste favorece os alunos com níveis de leitura mais altos. Em vez disso, os professores poderiam acompanhar as melhorias nas habilidades e estratégias de leitura com base em uma rubrica transparente de classificação.
A coleta de dados sobre os níveis de leitura dos alunos deve continuar durante todo o ano letivo para acompanhar o crescimento e informar quaisquer ajustes necessários à instrução. TeachHUB oferece grandes sugestões para criar uma estratégia de avaliação de leitura para sua sala de aula.
3. A instrução de alfabetização eficaz fornece instrução explícita e sistemática e oportunidades para praticar a aplicação de novas habilidades.
Como implícito pelo termo “instrução de alfabetização eficaz”, os professores devem incluir instrução explícita, sistemática e direta em seus planos de aula para melhorar a leitura dos alunos. A prática em grupo e independente só é útil quando os alunos compreendem claramente as expectativas e habilidades necessárias para completar uma unidade de estudo com sucesso. Os professores podem usar a estrutura de Liberação Gradual de Responsabilidade (GRR) para ajudar os alunos a alcançar os objetivos de aprendizagem através de três níveis de aprendizagem:
- “Eu faço” – O professor modela o conceito, habilidade ou estratégia. Por exemplo, o professor demonstra como soar uma palavra difícil.
- “Nós fazemos” – O professor e os alunos praticam o conceito, a habilidade ou a estratégia juntos. Por exemplo, os alunos “ajudam” o professor a soar a próxima palavra difícil no texto. O professor então ensina novamente qualquer coisa que os alunos tenham lutado para entender.
- “Você faz” – Os alunos trabalham em grupos, ou independentemente para praticar a aplicação do conceito, habilidade ou estratégia na sua leitura e escrita.
Instrução também deve ser sistemática, significando que o professor primeiro cobre habilidades e estratégias mais fáceis, e se baseia nestes conceitos com conceitos mais difíceis, à medida que os alunos se tornam consistentemente bem sucedidos na demonstração das habilidades ensinadas anteriormente. Os estudantes devem ter muitas oportunidades para praticar o que aprenderam, recebendo feedback do professor em intervalos regulares.
Que tipos de actividades de leitura e escrita são mais eficazes no reforço das capacidades de leitura e escrita dos estudantes?
Como mencionámos anteriormente, os estudos indicam que as actividades mais impactantes proporcionam amplas oportunidades para os estudantes aplicarem realmente as capacidades de leitura e escrita. Exemplos de tais atividades incluem:
- Leitura de um texto relacionado ao plano de aula, que foi auto-selecionado pelo aluno de um grupo de textos curados pelo professor
- Trabalhos de escrita complexos que requerem pelo menos dez dias para serem completados
- Trabalhos de leitura e escrita que integram áreas de conteúdo de múltiplas disciplinas acadêmicas, como história, geografia e/ou ciências
Atividades que são menos úteis incluem:
- Manuais de preparação de testes
- Configuração de vocabulário de um dicionário
- Discussão excessiva de informação de fundo antes da leitura – É útil fornecer aos alunos o contexto e informação de fundo sobre um texto que estão lendo, mas apenas alguns minutos devem ser dedicados à discussão desta informação.
- Fichas de compreensão após a leitura
Como a nossa escola pode melhorar o seu ensino de alfabetização de forma significativa e sustentável?
Ler um artigo de melhores práticas ou mesmo completar um workshop não é suficiente para garantir que o ensino de alfabetização eficaz ocorrerá todos os dias na sua escola. Líderes instrutores, tais como diretores e superintendentes, devem levar os professores a uma visão compartilhada de instrução de alfabetização equitativa para todos os alunos, especialmente para aqueles que são mais vulneráveis e com maior probabilidade de escapar das fendas.
Deixemos distinguir entre o que se entende por acesso equitativo ao ensino de alfabetização eficaz. Igualdade significa que cada aluno receberá os mesmos materiais curriculares, estratégias de ensino e aprendizagem, e alguns alunos continuarão a cair nas rachaduras porque uma abordagem de tamanho único não está atendendo às suas necessidades. Alguns estudantes necessitarão de instrução diferenciada, apoios de intervenção, enriquecimento ou aceleração ou diferentes materiais de recursos curriculares para serem bem sucedidos. Nunca iríamos a um médico, e a única coisa que estava sendo prescrita era Tylenol para cada paciente. Isso não funcionaria para pacientes que podem precisar de medicação para hipertensão arterial ou um gesso para uma perna partida. Os médicos usam os dados para tomar todas as decisões para garantir o diagnóstico e tratamento dos problemas do paciente com a medicação ou intervenção apropriada. A abordagem do profissional médico aos cuidados de saúde apoia a conversa educativa sobre o que significa proporcionar uma abordagem equitativa para abordar as necessidades dos nossos alunos. Devemos usar dados para identificar materiais de recursos curriculares, estratégias de ensino e aprendizagem que abordem as necessidades únicas de alunos individuais, pequenos grupos de alunos e necessidades instrucionais de todo o grupo. Uma instrução de alfabetização eficaz significa que colocamos de lado o que é bom, o que parece bom, e nossas crenças pessoais para garantir que os resultados dos alunos nos orientem. Todos os alunos podem aprender a ler em níveis proficientes e avançados quando recebem aquela instrução justa para satisfazer suas necessidades acadêmicas.
Realização profissional regular e suporte de coaching são necessários para transformar a instrução de alfabetização. Os professores também precisam de uma Comunidade de Aprendizagem Profissional, que se reúne regularmente para assegurar uma instrução consistente para todos os alunos e para coletivamente buscar soluções para os desafios instrucionais. Agende uma consulta gratuita com a CSAS para saber como podemos criar soluções de desenvolvimento profissional personalizadas para a sua escola ou distrito.