Vikten av läs- och skrivkunnighet i alla skolämnen är uppenbar: Om eleverna kämpar med att läsa läroböcker, romaner, arbetsblad, klassrumsuppgifter och undervisningsmaterial kan de hamna i en enorm nackdel i alla klassrum. När du undervisar elever med lässvårigheter ska du komma ihåg dessa tre komponenter för effektiv läs- och skrivundervisning:
1. Effektiv läs- och skrivundervisning lär ut viktiga läsfärdigheter och strategier.
Färdigheter – Enligt resultat från National Reading Panel är viktiga läsfärdigheter som eleverna behöver lära sig följande:
- Fonemisk medvetenhet
- Fonemik
- Flödighet
- Muntlig läsning
- Förrådsord
- Förståelsestrategier
Strategier – När eleverna stöter på något nytt eller oväntat i sin läsning behöver de känna till och förstå specifika evidensbaserade lässtrategier för att hjälpa dem genom avsnittet. Om de till exempel stöter på ett ord som de aldrig har hört eller sett förut, vad ska de då göra? Hur ska de ta reda på hur de ska uttala ordet, förstå dess betydelse och använda det senare i skrift eller samtal?
2. Effektiv läs- och skrivundervisning använder sig av datainformerad differentierad undervisning.
När lärarna använder sig av en strategi för differentierad undervisning bedömer de varje elevs kunskaps- och färdighetsnivå inom ett visst område och anpassar lektionsplanen för att tillgodose individuella inlärningsbehov. Differentierad undervisning främjar ett rättvist lärande genom att erkänna att en lektionsplan med en storlek som passar alla är otillräcklig för att stödja alla elevers behov. Bedöm regelbundet elevernas läsförmåga för att informera din lektionsplanering för elever på olika nivåer.
Några taktiker för differentierad undervisning som du kan använda för att stödja läs- och skrivförmågan är:
- Användning av texter med flera nivåer, vilket gör att eleverna kan läsa om samma begrepp med texter som varieras för deras individuella läsnivåer.
- Guidad läsning, där eleverna placeras i smågrupper tillsammans med andra som läser på en liknande nivå, och läraren tillbringar tid med varje grupp för att öva läsfärdigheter och strategier med en text.
- Användning av bedömningar för att ”utvärdera elevernas arbete mer baserat på ansträngning och förbättring än enbart på prestationsstatus”. I en artikel för Reading Rockets påpekar forskaren Richard Allington att taktiken att betygsätta alla elever utifrån korrekta svar på samma prov gynnar elever med högre läsnivå. Istället skulle lärarna kunna spåra förbättringar i läsfärdigheter och strategier utifrån en transparent betygsrubrik.
Datainsamlingen om elevernas läsnivåer bör fortsätta under hela skolåret för att spåra tillväxten och informera om eventuella nödvändiga justeringar av undervisningen. TeachHUB erbjuder bra förslag för att skapa en läsbedömningsstrategi för ditt klassrum.
3. Effektiv läs- och skrivinlärning ger explicit, systematisk undervisning och möjligheter att öva sig i att tillämpa nya färdigheter.
Som uttrycket ”effektiv läs- och skrivinlärning” antyder måste lärarna inkludera explicit, systematisk, direkt undervisning i sina lektionsplaner för att förbättra elevernas läsning. Gruppövningar och självständiga övningar är endast användbara när eleverna tydligt förstår de förväntningar och färdigheter som behövs för att slutföra en studieenhet på ett framgångsrikt sätt. Lärare kan använda ramverket Gradual Release of Responsibility (GRR) för att hjälpa eleverna att uppnå inlärningsmålen genom tre inlärningsnivåer:
- ”Jag gör” – Läraren modellerar begreppet, färdigheten eller strategin. Läraren visar till exempel hur man ljuder ett svårt ord.
- ”Vi gör” – Läraren och eleverna övar konceptet, färdigheten eller strategin tillsammans. Eleverna ”hjälper” till exempel läraren att ljuda ut nästa svåra ord i texten. Läraren lär sedan ut på nytt allt som eleverna har haft svårt att förstå.
- ”Ni gör” – Eleverna arbetar i grupper eller självständigt för att öva på att tillämpa begreppet, färdigheten eller strategin i sin läsning och skrivning.
Undervisningen bör också vara systematisk, vilket innebär att läraren först tar upp enklare färdigheter och strategier och bygger vidare på dessa begrepp med svårare begrepp när eleverna lyckas visa upp de färdigheter som lärts ut tidigare. Eleverna bör ha gott om tillfällen att öva på det de lärt sig och få feedback från läraren med jämna mellanrum.
Vilka typer av läs- och skrivaktiviteter är mest effektiva när det gäller att stärka elevernas läs- och skrivfärdigheter?
Som vi nämnde tidigare visar studier att de mest effektfulla aktiviteterna ger eleverna gott om tillfällen att faktiskt tillämpa läs- och skrivfärdigheter. Exempel på sådana aktiviteter är:
- Läsning av en text med anknytning till lektionsplanen, som har valts ut av eleven själv från en grupp texter som läraren har kurerat
- Komplexa skrivuppgifter som kräver minst tio dagar för att slutföra
- Läsnings- och skrivuppgifter som integrerar innehållsområden från flera akademiska ämnen, till exempel historia, geografi och/eller naturvetenskap
Aktiviteter som är mindre hjälpsamma är till exempel:
- Arbetsböcker för testförberedelser
- Kopiera ordförrådsdefinitioner från en ordbok
- För mycket diskussion om bakgrundsinformation före läsning – Det är bra att ge eleverna kontext- och bakgrundsinformation om en text som de läser, men endast ett par minuter bör ägnas åt att diskutera denna information.
- Förståelsearbetsblad efter läsning
Hur kan vår skola förbättra sin läs- och skrivundervisning på ett meningsfullt och hållbart sätt?
Det räcker inte att läsa en artikel om bästa praxis eller till och med att delta i en workshop för att säkerställa att en effektiv läs- och skrivundervisning kommer att ske varje dag på din skola. Lärarledare, t.ex. rektorer och föreståndare, måste leda lärarna mot en gemensam vision om en rättvis läs- och skrivundervisning för alla elever, särskilt för dem som är mest sårbara och som riskerar att hamna i skymundan.
Låt oss skilja på vad som menas med rättvis tillgång till effektiv läs- och skrivundervisning. Jämlikhet innebär att alla elever får samma resursmaterial i läroplanen och samma undervisnings- och inlärningsstrategier, och vissa elever kommer att fortsätta att falla mellan stolarna eftersom en enhetlig strategi inte tillgodoser deras behov. Vissa elever kommer att behöva differentierad undervisning, stöd för interventioner, berikning, acceleration eller andra läromedel för att lyckas. Vi skulle aldrig gå till en läkare och det enda som skrevs ut var Tylenol för varje patient. Det skulle inte fungera för patienter som kanske behöver läkemedel mot högt blodtryck eller gips för ett brutet ben. Läkare använder data för att fatta alla beslut för att se till att de diagnostiserar och behandlar patientens problem med lämpliga mediciner eller insatser. Den medicinska professionens sätt att se på hälso- och sjukvård stödjer utbildningssamtalet om vad det innebär att tillhandahålla ett rättvist tillvägagångssätt för att tillgodose våra elevers behov. Vi måste använda data för att identifiera material i läroplanen, undervisnings- och inlärningsstrategier som tillgodoser de unika behoven hos enskilda elever, små grupper av elever och hela gruppens undervisningsbehov. En effektiv läs- och skrivundervisning innebär att vi måste åsidosätta vad som känns bra, ser bra ut och våra personliga övertygelser för att se till att resultaten av elevernas prestationer är vägledande för oss. Alla elever kan lära sig att läsa på en kompetent och avancerad nivå när de får den rätta undervisningen för att tillgodose sina akademiska behov.
För att förändra undervisningen i läs- och skrivinlärning behövs regelbunden professionell utveckling och stöd av coacher. Lärarna behöver också en professionell lärandegemenskap som träffas regelbundet för att säkerställa en konsekvent undervisning för alla elever och för att gemensamt söka lösningar på utmaningar i undervisningen. Boka ett kostnadsfritt konsultationssamtal med CSAS för att få veta hur vi kan skapa skräddarsydda professionella utvecklingslösningar för din skola eller ditt distrikt.