学校のすべての教科におけるリテラシーの重要性は明らかです。もし生徒が教科書、小説、ワークシート、教室の課題、指導資料を読むことに苦労したら、どの教室でも大きなハンディキャップがあることに気づかされることでしょう。 読むことに困難を感じている生徒を教える際には、効果的な識字教育には次の3つの要素があることを念頭に置いてください：
1. 効果的な読み書きの指導では、必要不可欠な読解スキルとストラテジーを教えます。
スキル-ナショナル・リーディング・パネルの調査結果によると、生徒が学ぶべき必須のリーディング・スキルは以下の通りです。
- Phonemic awareness
- Phonics
- Fluency
- Oral reading
- Vocabulary words
- Comprehension strategies
Strategy – 読んでいて新しいことや予期しなかったことに遭遇したら、その箇所を通して手助けするために証拠に基づいた具体的なリーディング戦略を知って、理解してもらう必要があるのです。 例えば、今まで聞いたことも見たこともない単語が出てきた場合、どうすればいいのか？
2.効果的なリテラシー教育は、データに基づいた差別化された指導を用いる
差別化された指導の戦略を用いるとき、教師は特定の分野における各生徒の知識や技能のレベルを評価し、個々の学習ニーズを満たすためにレッスンプランを適合させる。 差別化された指導は、画一的な授業計画ではすべての生徒のニーズをサポートするのに不十分であることを認識し、公平な学習を促進します。
Some Differentiated Instruction tactics you can use to support literacy include:
- Using multi-level text, which allows students to read about the same concepts with texts varies for their individual reading levels.これは、生徒の読解レベルに合わせて変化させたテキストで、同じコンセプトについて読むことを可能にします。
- ガイデッドリーディング：生徒を小グループに分け、同じレベルの生徒と一緒に読み、教師は各グループに時間をかけて、テキストを使って読むスキルや戦略を練習させる。 Reading Rocketsの記事の中で、研究者のRichard Allingtonは、同じテストの正解に基づいて生徒全員を採点するという戦術は、読書レベルの高い生徒を優遇するものだと指摘しています。
生徒の読解レベルに関するデータ収集は、成長を追跡し、指導に必要なあらゆる調整を知らせるために、学年を通じて継続されるべきです。
3.効果的な読み書き指導は、明確で体系的な指導と、新しいスキルを応用する練習の機会を提供します。
「効果的な読み書き指導」という言葉が示すように、教師は生徒の読み方を改善するために、授業計画の中に明確で体系的、直接的な指導を含めなければならないのです。 グループ学習や自主練習は、生徒が学習ユニットを成功裏に完了するために必要な期待やスキルを明確に理解したときにのみ役立つ。
- “I do” – 教師は、概念、スキル、または戦略をモデル化します。
- “We do” – 教師と生徒が一緒にコンセプト、スキル、または戦略を練習します。 例えば、生徒たちは、先生がテキストの次の難しい単語を発音するのを「手伝う」のです。
- “You do” – 生徒はグループで、または独立して、コンセプト、スキル、戦略をリーディングとライティングに適用する練習をします。
指導はまた体系的であるべきで、教師はまず簡単なスキルと戦略をカバーし、生徒が先に教わったスキルを実証して常に成功するとより難しい概念でこれらの概念を構築していくことを意味します。
生徒の読み書き能力を強化するのに最も効果的なのは、どのような種類の読み書きの活動でしょうか？
先に述べたように、最もインパクトのある活動は、生徒が実際に読み書き能力を適用する機会を十分に提供することを、研究は示しています。 そのような活動の例としては、
- 教師が作成したテキスト群から生徒が自分で選んだ、授業計画に関連するテキストを読むこと
- 完成までに少なくとも10日を要する複雑な文章課題
- 歴史、地理、科学など複数の教科の内容を統合した読み書き課題
より役に立たない活動としては以下が挙げられます。
- テスト対策ワークブック
- 辞書から語彙の定義をコピーする
- 読む前に背景情報について話しすぎる – 読んでいるテキストの文脈や背景情報を生徒に提供することは有用だが、この情報を議論する時間は数分であるべきだ。
- 読書後の理解ワークシート
私たちの学校は、どうすれば有意義で持続可能な方法で識字教育を改善できるでしょうか
ベストプラクティスの記事を読んだりワークショップを修了するだけでは、学校で毎日、効果的に読み書き教育を行うには十分ではありません。 校長や教育長のような指導的リーダーは、すべての生徒、特に最も脆弱で隙間に入りやすい生徒のために、公平な識字指導のビジョンを共有するよう教師を導かなければなりません。
効果的な識字指導への公平なアクセスとは何を意味するのか、区別して考えてみよう。 平等とは、すべての生徒が同じカリキュラム資源材料、指導および学習戦略を受けることであり、一部の生徒は、画一的なアプローチでは彼らのニーズに対応できないため、隙間に入り続けることになります。 生徒の中には、成功するために、差別化された指導、介入支援、強化、加速教育、または別のカリキュラム教材が必要な者もいます。 私たちは、医者に行ったとき、すべての患者にタイレノールが処方されることはありません。 高血圧の薬が必要な患者さんや、足の骨折でギブスが必要な患者さんにそんなことは通用しません。 医師はデータを使ってあらゆる判断を下し、患者さんの問題を確実に診断し、適切な薬物治療や介入を行うのです。 医療専門家のヘルスケアへのアプローチは、生徒のニーズに対応するために公平なアプローチを提供することの意味について、教育現場での会話をサポートします。 私たちは、データを使って、個々の生徒、少人数の生徒、グループ全体の指導上のニーズに対応するカリキュラム教材、指導法、学習法を特定しなければなりません。 効果的な識字指導とは、生徒の学習成果を確実に導くために、気分の良いこと、見栄えの良いこと、個人的な信念を脇に置くことを意味します。 2095>
識字指導を変えるには、定期的な専門家の育成とコーチングのサポートが必要である。 また、教師は、すべての生徒に一貫した指導を行い、指導上の課題の解決策を共同で模索するために、定期的に会合を開くプロフェッショナル・ラーニング・コミュニティ（Professional Learning Community）も必要です。 CSASの無料コンサルテーションを予約して、あなたの学校や地区のためにカスタマイズされた専門能力開発ソリューションをどのように作成できるかを知りましょう。