A műveltség fontossága minden iskolai tantárgy esetében nyilvánvaló: ha a tanulóknak nehézséget okoz a tankönyvek, regények, feladatlapok, osztálytermi feladatok és tananyagok elolvasása, akkor hatalmas hátrányba kerülhetnek bármelyik osztályteremben. Az olvasási nehézségekkel küzdő tanulók tanítása során tartsa szem előtt a hatékony olvasástanítás e három összetevőjét:
1. A hatékony műveltségoktatás alapvető olvasási készségeket és stratégiákat tanít.
Készségek – A National Reading Panel megállapításai szerint a tanulóknak a következő alapvető olvasási készségeket kell elsajátítaniuk:
- Fonemikai tudatosság
- Fonika
- Folyamatosság
- Szövegértési stratégiák
Stratégiák – Amikor a tanulók valami új vagy váratlan dologgal találkoznak az olvasás során, ismerniük és érteniük kell a konkrét, bizonyítékokon alapuló olvasási stratégiákat, amelyek segítik őket a szövegben. Ha például olyan szóval találkoznak, amelyet még soha nem hallottak vagy láttak, mit tegyenek? Hogyan kell kitalálniuk, hogyan kell kiejteniük a szót, megérteniük a jelentését, és később írásban vagy beszélgetésben használniuk?
2. A hatékony olvasástanítás adatokkal alátámasztott differenciált oktatást alkalmaz.
Amikor a tanárok a differenciált oktatás stratégiáját alkalmazzák, felmérik az egyes tanulók tudásszintjét és készségeit egy adott területen, és az egyéni tanulási igényekhez igazítják az óratervet. A differenciált oktatás elősegíti az igazságos tanulást azáltal, hogy felismeri, hogy a mindenki számára egyformán alkalmazható óraterv nem elegendő ahhoz, hogy minden tanuló igényeit támogassa. Rendszeresen mérje fel a tanulók olvasási készségeit, hogy a különböző szintű tanulóknak szóló óravázlatok megtervezése során tájékozódhasson.
A differenciált oktatás néhány taktikája, amellyel támogathatja a műveltséget:
- Többszintű szövegek használata, amelyek lehetővé teszik, hogy a tanulók ugyanazokat a fogalmakat az egyéni olvasási szintjüknek megfelelően variált szövegekkel olvassák el.
- Irányított olvasás, amikor a tanulók kis csoportokat kapnak a hasonló szinten olvasó társaikkal együtt, és a tanár minden csoporttal időt tölt, hogy egy-egy szöveggel gyakorolják az olvasási készségeket és stratégiákat.
- Értékelések használata, hogy “a tanulók munkáját inkább az erőfeszítés és a fejlődés, mint egyszerűen a teljesítményállapot alapján értékeljük”. Richard Allington kutató a Reading Rockets számára írt cikkében rámutat, hogy az a taktika, hogy az összes diákot ugyanazon teszt helyes válaszai alapján osztályozza, a magasabb olvasási szintű diákoknak kedvez. Ehelyett a tanárok egy átlátható osztályozási rubrika alapján nyomon követhetnék az olvasási készségek és stratégiák fejlődését.
A tanulók olvasási szintjéről szóló adatgyűjtést az egész tanév során folytatni kell a fejlődés nyomon követése és az oktatás szükséges kiigazítása érdekében. A TeachHUB nagyszerű javaslatokat kínál az osztálytermi olvasásértékelési stratégia kialakításához.
3. A hatékony műveltségoktatás explicit, szisztematikus oktatást és az új készségek alkalmazásának gyakorlási lehetőségeit biztosítja.
Amint azt a “hatékony műveltségoktatás” kifejezés is sugallja, a tanároknak explicit, szisztematikus, közvetlen oktatást kell beépíteniük óraterveikbe a tanulók olvasásának javítása érdekében. A csoportos és az önálló gyakorlás csak akkor hasznos, ha a tanulók világosan megértették az elvárásokat és a tanegység sikeres elvégzéséhez szükséges készségeket. A tanárok a felelősség fokozatos felszabadítása (GRR) keretrendszert használhatják arra, hogy a tanulók a tanulás három szintjén keresztül érjék el a tanulási célokat:
- “Én csinálom” – A tanár modellezi a fogalmat, készséget vagy stratégiát. Például a tanár bemutatja, hogyan kell kimondani egy nehéz szót.
- “Mi csináljuk” – A tanár és a tanulók együtt gyakorolják a fogalmat, készséget vagy stratégiát. Például a tanulók “segítenek” a tanárnak kimondani a következő nehéz szót a szövegben. A tanár ezután újra megtanít mindent, amit a tanulók nehezen értettek meg.
- “Ti csináljátok” – A tanulók csoportokban vagy önállóan gyakorolják a fogalom, készség vagy stratégia alkalmazását az olvasásban és írásban.
A tanításnak is szisztematikusnak kell lennie, vagyis a tanár először a könnyebb készségeket és stratégiákat tárgyalja, és ezekre a fogalmakra építi a nehezebb fogalmakat, amint a tanulók következetesen sikeresek lesznek a korábban tanított készségek bemutatásában. A tanulóknak rengeteg lehetőséget kell biztosítani arra, hogy gyakorolják a tanultakat, és rendszeres időközönként visszajelzést kapjanak a tanártól.
Milyen típusú olvasási és írási tevékenységek a leghatékonyabbak a tanulók olvasási és írási készségeinek megerősítésében?
Amint már említettük, a tanulmányok azt mutatják, hogy a leghatásosabb tevékenységek bőséges lehetőséget biztosítanak a tanulók számára, hogy ténylegesen alkalmazzák az olvasási és írási készségeket. Ilyen tevékenységek például:
- Egy olyan, az óravázlathoz kapcsolódó szöveg olvasása, amelyet a tanuló maga választott ki a tanár által összeállított szövegcsoportból
- Bonyolult írásbeli feladatok, amelyek elvégzése legalább tíz napot vesz igénybe
- Az olyan olvasási és írási feladatok, amelyek több iskolai tantárgy tartalmi területeit integrálják, például a történelmet, a földrajzot és/vagy a természettudományokat
A kevésbé hasznos tevékenységek közé tartoznak:
- Vizsgára felkészítő munkafüzetek
- Szótári meghatározások másolása szótárból
- Túl sok háttérinformáció megbeszélése az olvasás előtt – Hasznos, ha a tanulóknak kontextust és háttérinformációkat adunk az olvasandó szövegről, de csak néhány percet kell szentelni ezen információk megbeszélésére.
- Az olvasás utáni szövegértési feladatlapok
Hogyan javíthatja iskolánk az olvasás- és szövegértésoktatást értelmes és fenntartható módon?
A legjobb gyakorlatokról szóló cikk elolvasása vagy akár egy workshop elvégzése nem elegendő ahhoz, hogy az iskolában minden nap hatékony olvasás- és szövegértésoktatás folyjon. Az oktatási vezetőknek, például az igazgatóknak és az elöljáróknak a tanárokat egy olyan közös elképzelés felé kell vezetniük, amely az összes tanuló, különösen a legkiszolgáltatottabbak és a legveszélyeztetettebbek számára biztosítja a méltányos írástudás oktatását.
Tegyünk különbséget aközött, hogy mit értünk a hatékony műveltségi oktatáshoz való méltányos hozzáférés alatt. Az egyenlőség azt jelenti, hogy minden tanuló ugyanazokat a tantervi forrásanyagokat, tanítási és tanulási stratégiákat kapja, és néhány tanuló továbbra is kiesik a rostán, mert az egyféle megközelítés nem felel meg az igényeiknek. Néhány tanulónak differenciált oktatásra, intervenciós támogatásra, gazdagításra, gyorsításra vagy más tantervi forrásanyagokra lesz szüksége ahhoz, hogy sikeres legyen. Soha nem mennénk orvoshoz, és minden betegnek csak Tylenolt írnának fel. Ez nem működne azoknál a betegeknél, akiknek esetleg magas vérnyomás elleni gyógyszerre vagy gipszre van szükségük egy törött lábra. Az orvosok minden döntés meghozatalához adatokat használnak, hogy biztosítsák, hogy diagnosztizálják és a megfelelő gyógyszerekkel vagy beavatkozással kezeljék a beteg problémáit. Az egészségügyi ellátás orvosszakmai megközelítése támogatja az oktatással kapcsolatos beszélgetést arról, hogy mit jelent méltányos megközelítést biztosítani diákjaink szükségleteinek kielégítésére. Az adatokat fel kell használnunk a tantervi forrásanyagok, a tanítási és tanulási stratégiák azonosításához, amelyek az egyes tanulók, a tanulók kis csoportjai és az egész csoport oktatási igényeinek egyedi szükségleteivel foglalkoznak. A hatékony műveltségoktatás azt jelenti, hogy félretesszük azt, ami jól esik, jól néz ki, és a személyes meggyőződésünket, hogy a tanulók teljesítményének eredményei vezéreljenek minket. Minden tanuló képes megtanulni az olvasást gyakorlott és haladó szinten, ha megkapja azt az éppen megfelelő oktatást, amely megfelel a tanulmányi szükségleteinek.
Az olvasástanítás átalakításához rendszeres szakmai fejlődésre és coaching-támogatásra van szükség. A tanároknak olyan szakmai tanulási közösségre is szükségük van, amely rendszeresen találkozik, hogy biztosítsa a következetes oktatást minden tanuló számára, és hogy közösen keressenek megoldásokat az oktatási kihívásokra. Kérjen ingyenes konzultációs hívást a CSAS-tól, hogy megtudja, hogyan tudunk személyre szabott szakmai fejlesztési megoldásokat kidolgozni az Ön iskolája vagy körzete számára.