Importanța alfabetizării în toate disciplinele școlare este evidentă: dacă elevii se luptă să citească manuale, romane, fișe de lucru, sarcini de clasă și materiale didactice, ei se pot afla într-un mare dezavantaj în orice clasă. În timp ce îi învățați pe elevii care se confruntă cu dificultăți de citire, țineți cont de aceste trei componente ale unei instruiri eficiente în domeniul alfabetizării:
1. Instruirea eficientă în domeniul alfabetizării învață abilitățile și strategiile esențiale de citire.
Abilități – Conform constatărilor făcute de National Reading Panel, abilitățile esențiale de lectură pe care elevii trebuie să le învețe includ:
- Conștiința fonemică
- Fonica
- Fluența
- Lectura orală
- Cuvintele de vocabular
- Strategii de înțelegere
Strategii – Atunci când elevii întâlnesc ceva nou sau neașteptat în lectura lor, ei trebuie să cunoască și să înțeleagă strategii de lectură specifice bazate pe dovezi pentru a-i ajuta să parcurgă pasajul. De exemplu, dacă dau peste un cuvânt pe care nu l-au mai auzit sau văzut până acum, ce ar trebui să facă? Cum ar trebui să-și dea seama cum să pronunțe cuvântul, să-i înțeleagă sensul și să-l folosească mai târziu în scris sau în conversație?
2. Instruirea eficientă în domeniul alfabetizării folosește instruirea diferențiată bazată pe date.
Când profesorii folosesc o strategie de instruire diferențiată, ei evaluează nivelul de cunoștințe și abilități al fiecărui elev într-un anumit domeniu și adaptează planul de lecție pentru a răspunde nevoilor individuale de învățare. Instruirea diferențiată promovează învățarea echitabilă prin recunoașterea faptului că un plan de lecție unic este insuficient pentru a sprijini nevoile tuturor elevilor. Evaluați în mod regulat abilitățile de lectură ale elevilor dvs. pentru a vă informa planificarea lecțiilor pentru elevii de diferite niveluri.
Câteva tactici de instruire diferențiată pe care le puteți utiliza pentru a sprijini alfabetizarea includ:
- Utilizarea textelor cu mai multe niveluri, care permit elevilor să citească despre aceleași concepte cu texte variate pentru nivelurile lor individuale de lectură.
- Lectura ghidată, în care elevii sunt repartizați în grupuri mici alături de alții care citesc la un nivel similar, iar profesorul petrece timp cu fiecare grup pentru a exersa abilitățile și strategiile de citire cu un text.
- Utilizarea evaluărilor pentru a „evalua munca elevilor bazându-se mai mult pe efort și îmbunătățire decât pur și simplu pe statutul de realizare”. Într-un articol pentru Reading Rockets, cercetătorul Richard Allington subliniază că tactica de a evalua toți elevii pe baza răspunsurilor corecte la același test îi favorizează pe elevii cu un nivel de citire mai ridicat. În schimb, profesorii ar putea urmări îmbunătățirile în ceea ce privește abilitățile și strategiile de citire pe baza unei rubrici de notare transparente.
Colectarea datelor despre nivelurile de citire ale elevilor ar trebui să continue pe tot parcursul anului școlar pentru a urmări creșterea și pentru a informa orice ajustare necesară a instruirii. TeachHUB oferă sugestii excelente pentru a crea o strategie de evaluare a lecturii pentru clasa dumneavoastră.
3. Instruirea eficientă în domeniul alfabetizării oferă o instruire explicită, sistematică și oportunități de a exersa aplicarea noilor abilități.
După cum implică termenul „instruire eficientă în domeniul alfabetizării”, profesorii trebuie să includă o instruire explicită, sistematică și directă în planurile lor de lecție pentru a îmbunătăți lectura elevilor. Practica de grup și cea independentă sunt utile doar după ce elevii înțeleg clar așteptările și abilitățile necesare pentru a finaliza cu succes o unitate de studiu. Profesorii pot utiliza cadrul GRR (Gradual Release of Responsibility) pentru a-i ajuta pe elevi să atingă obiectivele de învățare prin intermediul a trei niveluri de învățare:
- „Eu fac” – Profesorul modelează conceptul, abilitatea sau strategia. De exemplu, profesorul demonstrează cum să pronunțe un cuvânt dificil.
- „Noi facem” – Profesorul și elevii exersează împreună conceptul, abilitatea sau strategia. De exemplu, elevii îl „ajută” pe profesor să pronunțe următorul cuvânt dificil din text. Profesorul predă apoi din nou tot ceea ce elevii au avut dificultăți în a înțelege.
- „Tu faci” – Elevii lucrează în grupuri sau independent pentru a exersa aplicarea conceptului, abilității sau strategiei la citirea și scrierea lor.
Instruirea ar trebui să fie, de asemenea, sistematică, ceea ce înseamnă că profesorul acoperă mai întâi abilitățile și strategiile mai ușoare și se bazează pe aceste concepte cu concepte mai dificile pe măsură ce elevii reușesc în mod constant să demonstreze abilitățile predate anterior. Elevii ar trebui să aibă o mulțime de oportunități de a exersa ceea ce au învățat, primind feedback din partea profesorului la intervale regulate.
Ce tipuri de activități de citire și scriere sunt cele mai eficiente în consolidarea abilităților de citire și scriere ale elevilor?
După cum am menționat mai devreme, studiile indică faptul că activitățile cu cel mai mare impact oferă oportunități ample pentru ca elevii să aplice efectiv abilitățile de citire și scriere. Exemple de astfel de activități includ:
- Citerea unui text legat de planul lecției, care a fost selectat de către elev dintr-un grup de texte curatoriat de către profesor
- Sarcini complexe de scriere care necesită cel puțin zece zile pentru a fi finalizate
- Sarcini de citire și scriere care integrează domenii de conținut din mai multe materii academice, cum ar fi istoria, geografia și/sau științele
Activitățile care sunt mai puțin utile includ:
- Cărți de lucru pentru pregătirea testelor
- Copierea definițiilor de vocabular dintr-un dicționar
- Dezbaterea prea mult despre informațiile de fond înainte de lectură – Este util să le oferiți elevilor informații de context și de fond despre un text pe care îl citesc, dar doar câteva minute ar trebui să fie dedicate discuțiilor despre aceste informații.
- Fise de lucru de înțelegere după lectură
Cum poate școala noastră să își îmbunătățească instruirea în domeniul alfabetizării într-un mod semnificativ și sustenabil?
Căutarea unui articol de bune practici sau chiar completarea unui atelier nu este suficientă pentru a asigura o instruire eficientă în domeniul alfabetizării în fiecare zi în școala dumneavoastră. Liderii educaționali, cum ar fi directorii și superintendenții, trebuie să îi conducă pe profesori spre o viziune comună a unei instruiri echitabile în domeniul alfabetizării pentru toți elevii, în special pentru cei care sunt cei mai vulnerabili și care riscă să scape printre fisuri.
Să facem distincția între ceea ce se înțelege prin acces echitabil la o instruire eficientă în domeniul alfabetizării. Egalitatea înseamnă că fiecare elev va primi aceleași materiale de resurse curriculare, strategii de predare și de învățare, iar unii elevi vor continua să cadă printre fisuri, deoarece o abordare unică nu răspunde nevoilor lor. Unii elevi vor avea nevoie de instruire diferențiată, de sprijin de intervenție, de îmbogățire sau de accelerare sau de materiale diferite de resurse curriculare pentru a avea succes. Nu am merge niciodată la un medic, iar singurul lucru care ne-ar fi prescris ar fi Tylenol pentru fiecare pacient. Acest lucru nu ar funcționa pentru pacienții care ar putea avea nevoie de medicamente pentru tensiune arterială ridicată sau de un ghips pentru un picior rupt. Medicii folosesc date pentru a lua toate deciziile pentru a se asigura că diagnostichează și tratează problemele pacientului cu medicamentele sau intervențiile adecvate. Abordarea profesională medicală a asistenței medicale sprijină conversația despre educație cu privire la ceea ce înseamnă să oferim o abordare echitabilă pentru a răspunde nevoilor elevilor noștri. Trebuie să folosim datele pentru a identifica materialele resursă ale curriculumului, strategiile de predare și învățare care vor aborda nevoile unice ale elevilor individuali, ale grupurilor mici de elevi și nevoile de instruire ale întregului grup. O instruire eficientă în domeniul alfabetizării înseamnă că trebuie să lăsăm deoparte ceea ce ne face să ne simțim bine, ceea ce arată bine și convingerile noastre personale pentru a ne asigura că rezultatele obținute de elevi ne ghidează. Toți elevii pot învăța să citească la niveluri competente și avansate atunci când li se oferă acea instruire potrivită pentru a răspunde nevoilor lor academice.
Pentru a transforma instruirea în domeniul alfabetizării este nevoie de dezvoltare profesională regulată și de sprijin de coaching. Profesorii au nevoie, de asemenea, de o comunitate de învățare profesională, care să se întâlnească în mod regulat pentru a asigura o instruire consecventă pentru toți elevii și pentru a căuta în mod colectiv soluții la provocările legate de instruire. Programați un apel de consultanță gratuită cu CSAS pentru a afla cum putem crea soluții de dezvoltare profesională personalizate pentru școala sau districtul dumneavoastră.
.