Czy pracujesz z uczniem, który ma problemy z identyfikacją głównej myśli tekstu pisanego? A co ze szczegółami wspierającymi?
Identyfikacja głównej myśli i szczegółów wspierających podczas czytania wydaje się być dość podstawowym zadaniem, ale może być bardzo trudna dla naszych dzieci z opóźnieniami językowymi. Może to również wpłynąć na ich zdolność do organizowania pisania, a nawet mowy mówionej.
Sprawdź te łatwe do wykonania kroki, aby nauczyć dziecko rozpoznawania głównej myśli i szczegółów wspierających, od super łatwych do bardziej złożonych.
Krok 1: Główna myśl w obrazkach
Jeśli masz ucznia, który naprawdę nie ma pojęcia, jak zidentyfikować główną myśl, przekonasz się, że zaczynanie od obrazków jest najłatwiejsze. Zacznij od trzymania w ręku obrazka przedstawiającego jakiś przedmiot, jak poniżej:
Zapytaj ucznia: „Jaka jest główna myśl tego obrazka? O czym jest ten obrazek?”. Uczeń powinien odpowiedzieć „jabłko”.
Następnie wzmocnij ideę „głównej myśli”, mówiąc coś w stylu „Masz rację, ten obrazek jest o jabłku. To jest główna myśl. Kiedy mówimy o 'głównej idei’ czegoś, mówimy o temacie. Albo o czym jest obrazek lub pismo.”
Następnie pokaż uczniowi obrazek czegoś nieco bardziej złożonego, jak ten:
Na tym obrazku dzieje się dużo więcej, ale tematem lub główną myślą jest mecz piłki nożnej. Można opowiedzieć o wszystkich szczegółach, dzięki którym wiadomo, że jest to mecz piłki nożnej (choć nie trzeba jeszcze dużo mówić o szczegółach, na to przyjdzie czas później).
Należy kontynuować pokazywanie uczniowi obrazków przedstawiających takie sceny, dopóki dziecko nie będzie w stanie właściwie odpowiedzieć na pytanie „jaka jest główna myśl tego obrazka?” przez większość czasu. Wtedy przejdź do kroku drugiego.
Krok 2: Główna myśl w zdaniach pojedynczych (pisemnych)
Następnie zapisz uczniowi proste zdanie. Możesz napisać coś w stylu „Jabłka są pyszne” lub „Piłka nożna to fajny sport”. Powiedz uczniowi, że będziesz szukał głównej myśli w każdym zdaniu. Przypomnij im, że główna myśl jest tym, o co chodzi w zdaniu.
Poproś ucznia, aby zakreślił słowo lub słowa, które zawierają główną myśl zdania. Oto przykład:
Możesz stworzyć własne zdania lub skorzystać z arkusza, który już stworzyłem:
Krok 3: Podział zdania na główną myśl lub szczegóły
Gdy uczeń będzie już konsekwentnie potrafił wyłowić główną myśl ze zdania, będziesz chciał wprowadzić pojęcie szczegółów. Porozmawiajmy o tym, że szczegóły to wszystkie informacje, które mówią nam o głównej myśli
Zapisz zdanie dla ucznia i poproś go o zakreślenie głównej myśli, tak jak poprzednio. Następnie poproś go o podkreślenie szczegółów, które dają nam więcej informacji na temat głównej myśli. Oto przykład:
Możesz stworzyć własny lub pobrać moje darmowe arkusze ćwiczeń tutaj:
Krok 4: Podział akapitu na główną myśl i szczegóły
Gdy uczeń jest w stanie poprawnie zidentyfikować główną myśl i szczegół lub dwa w prostym zdaniu, możesz przejść do wykonywania tej samej czynności w akapicie. Daj uczniowi do przeczytania krótki akapit i poproś go o zakreślenie głównej myśli i podkreślenie szczegółów.
Oto inny przykład, który może ci pomóc:
Stworzyłem również kilka akapitów, które możesz pomóc swoim uczniom diagramować na darmowych arkuszach:
Krok 5: Stwierdzenie głównej myśli i szczegółów jako pełnych zdań
Teraz, gdy uczeń naprawdę nabiera wprawy w wybieraniu głównej myśli i szczegółów, nadszedł czas, aby zaczął je wyrażać własnymi słowami. W tym celu należy dać uczniowi akapit lub tekst. Zalecam użycie tekstu odpowiedniego dla rozwoju ucznia z jego pracy szkolnej.
Zacznij od zakreślenia (lub wskazania) przez ucznia głównej myśli i podkreślenia (lub wskazania) szczegółów. Następnie poproś ucznia o powtórzenie głównej myśli własnymi słowami. Poproś go, aby użył pełnego zdania do opisania głównej myśli. Może to być coś w stylu „Główną myślą tego tekstu są jagody” lub „Jagody to moje ulubione jedzenie.”
Następnie poproś ucznia o wypisanie szczegółów, które wspierają główną myśl. Ponownie, pomóż uczniowi użyć pełnych zdań do opisania szczegółów wspierających. Mogą one brzmieć jak „Jagody są słodkie i soczyste” lub „Jagody rosną na krzewach”.
Oto przykład organizera graficznego, który możesz pomóc uczniowi użyć do zebrania informacji o tekście (dołączony do pakietu darmowych arkuszy):
Sekcja bonusowa: Używanie Głównych Idei i Wspierających Szczegółów do Tworzenia Własnych Pism
Teraz, gdy uczeń wie jak wyciągnąć główne idee i wspierające szczegóły podczas czytania, zobacz czy uczeń może stworzyć własne główne idee i wspierające szczegóły do pisania.
Pozwól uczniowi stworzyć sieć słów z główną ideą w dymku na środku strony. Następnie, niech uczeń zapisze pomysły w łączących bańkach, które będą wspierać główną ideę. Każdy z nich musi zawierać tylko kilka słów. Oto przykładowy organizer z darmowego pakietu:
Kiedy uczeń wypełni sieć słów, poproś go, aby wrócił i napisał główną ideę i każdy szczegół w pełnym zdaniu. Następnie, uczeń musi je tylko uporządkować i dodać słowa przejściowe, takie jak „pierwszy, następny, ostatni” lub „również, dodatkowo”.
I voila! Pięknie napisany akapit z myślą przewodnią i szczegółami wspierającymi!
Więcej zasobów dla patologów mowy i języka:
Patrząc na więcej pomysłów terapii i zasobów, aby pomóc Ci zapewnić najlepsze usługi dla swoich klientów? Dołącz do nas w The SLP Solution, naszym programie członkowskim dla profesjonalistów w dziedzinie terapii mowy i języka! Wewnątrz członkostwa, znajdziesz:
- Przewodniki krok po kroku do nauczania różnych umiejętności mowy/języka/komunikacji
- Arkusze ćwiczeń i ćwiczeń terapeutycznych.Wykonane arkusze i ćwiczenia terapeutyczne dla setek różnych tematów
- Filmy szkoleniowe do radzenia sobie z trudnymi zaburzeniami lub problemami
- Odpowiedzi na Twoje pytania w naszej ekskluzywnej społeczności SLP
- Narzędzia i zasoby, aby pomóc Ci w pracy papierkowej i zadaniach administracyjnych
- Kształcenie ustawiczne poprzez nasze comiesięczne webinaria i nagrania webinarów
Aby dołączyć do nas w pełnym SLP Solution, lub do snag darmowe członkostwo, kliknij na przycisk poniżej!