Wierszy 3

Co to jest Wsparcie Poziomu 3?

Ramy PBIS działają nie tylko w przypadku wsparcia ogólnoszkolnego i ukierunkowanego. Jest to także skuteczny sposób radzenia sobie z czasami niebezpiecznymi, często wysoce destrukcyjnymi zachowaniami, tworzącymi bariery w nauce i wykluczającymi uczniów ze środowiska społecznego.

W większości szkół jest 1-5% uczniów, którym nie udało się połączyć wsparcia na Poziomie 1 i Poziomie 2. Na poziomie 3 uczniowie ci otrzymują bardziej intensywne, zindywidualizowane wsparcie w celu poprawy ich zachowania i wyników w nauce. Strategie poziomu 3 sprawdzają się w przypadku uczniów z zaburzeniami rozwoju, autyzmem, zaburzeniami emocjonalnymi i behawioralnymi oraz uczniów, którzy nie mają żadnej diagnozy.

Systemy fundamentalne

Praktyki poziomu 3 opierają się na mocnych podstawach wsparcia poziomu 1 i 2. Mając oba poziomy, szkoły mogą swobodnie organizować zindywidualizowane zespoły wspierające uczniów o większych potrzebach.

Systemy fundamentalne związane ze wsparciem na poziomie 3 to:

Zespół wielodyscyplinarny

Do zespołu poziomu 3 należą: administrator, trener/przedstawiciel ds. zachowań oraz inne osoby posiadające podstawową wiedzę na temat rozwiązywania problemów. Członkami zespołu powinni być także pracownicy, którzy aktywnie udzielają wsparcia na Poziomie 3 w szkole. Dzięki temu mają oni wpływ na decyzje dotyczące interwencji podejmowanych wobec uczniów, którym służą. Włączenie personelu szkoły z różnych działów zapewnia różnorodność perspektyw.

Kompetencje w zakresie wsparcia zachowania

W skład szkolnego zespołu Tier 3 musi wchodzić osoba, która ma doświadczenie w formalnym wsparciu zachowania. Osoby te muszą posiadać wiedzę na temat zachowania i doświadczenie w rozwijaniu wsparcia dla wielu agencji.

Formalna wierność i zbieranie danych o wynikach

Dokumentowanie wyników uczniów pozwala zespołom monitorować, jak przydzielone środki i przyjęte praktyki wpływają na wyniki uczniów. Dane te są niezbędne do:

• Wspierania opartego na danych.podejmowania decyzji i rozwiązywania problemów w oparciu o dane
• Identyfikacji potrzebnych zmian w praktykach warstwy 3
• Maksymalizacji zasobów
• Zapewnienia pełnego i sprawiedliwego wsparcia dla wszystkich uczniów
• Oceny ogólnej skuteczności systemu
• Determinowania
• Ocena indywidualnych programów edukacyjnych

Ocena, jak ściśle wsparcie poziomu 3 jest wdrażane zgodnie z założeniami (wierność wdrożenia), zapewnia, że wyniki uczniów można przypisać do podjętych interwencji.

Kluczowe praktyki

Praktyki poziomu 3 zaczynają się od mocnych podstaw poziomu 1 i 2. Oprócz tych praktyk, kluczowe praktyki związane ze wsparciem na poziomie 3 to:

Oceny funkcjonalne

Oceny funkcjonalne zachowania (FBA) to formalny proces zapewniający, że plan dla ucznia koncentruje się na tym, dlaczego uczeń zachowuje się tak, a nie inaczej. FBA pozwala zespołom zidentyfikować, które interwencje są najbardziej prawdopodobne, aby być użyteczne dla indywidualnego ucznia. Plany wynikające z formalnego procesu FBA będą zawierały strategie dla:

• Zapobieganie niepożądanym zachowaniom
• Uczenie odpowiednich zachowań
• Pozytywne wzmacnianie odpowiednich zachowań
• Zmniejszanie nagród za niepożądane zachowania
• Zapewnianie Zapewnienie bezpieczeństwa uczniowi

Wsparcie całościowe

Wsparcie całościowe obejmuje pracę z uczniami i dorosłymi zaangażowanymi w ich sukces w celu określenia, jak naturalne systemy wsparcia ucznia, mocne strony i potrzeby ucznia mogą współpracować w celu poprawy jego wyników. Plan Wraparound zazwyczaj obejmuje zarówno formalne, oparte na badaniach naukowych usługi, jak i nieformalne wsparcie zapewniane przez przyjaciół, rodzinę i inne osoby z sieci społecznych ucznia. Więcej informacji na ten temat można znaleźć we wprowadzeniu do kluczowych pojęć National Wraparound Initiative.

Dostosowanie kulturowe i kontekstowe

W przypadku każdej praktyki należy wziąć pod uwagę kulturę i kontekst ucznia i szkoły. Każdy z tych elementów wpływa i dodaje wartości do praktyk szkolnych na Poziomie 3:

• Środowiska lokalne, takie jak dzielnice i miasta
• Charakterystyki osobiste, takie jak rasa, pochodzenie etniczne i narodowość
• Historie uczenia się, takie jak rodzina, społeczne rutyny, zwyczaje i doświadczenia
• Język, taki jak dialekt i słownictwo

Zespoły warstwy 3

Wsparcie warstwy 3 wiąże się z dwoma rodzajami zespołów: zespół kierowniczy Tier 3 oraz zespoły wspierające poszczególnych uczniów.

Zespół liderów poziomu 3

Zespoły poziomu 3 nie będą wyglądały tak samo w każdej szkole. Niezależnie od tego, czy jest to jeden zespół zajmujący się konkretnie poziomem 3, czy też jeden zespół monitorujący systemy poziomu 2 i 3 razem, taki zespół kierowniczy spotyka się regularnie, aby mieć pewność:

• Uczniowie, którzy potrzebują dodatkowego wsparcia, mają dostęp do tych systemów
• Uczniowie, którzy otrzymują wsparcie na Poziomie 3, odnoszą sukcesy

Zespołom kierowniczym Poziomu 3 przewodzi osoba posiadająca wiedzę na temat zachowań stosowanych, uprawnienia administracyjne, doświadczenie w udzielaniu wsparcia wielu agencjom, wiedzę o uczniach oraz wiedzę o tym, jak szkoła funkcjonuje na różnych poziomach klas i programów.

Zespół Wsparcia Ucznia Poziomu 3

Oprócz zespołu zaangażowanego w monitorowanie systemów Poziomu 3, musi istnieć zespół rozwiązywania problemów dla każdego ucznia otrzymującego wsparcie Poziomu 3. Zespoły te spotykają się regularnie, aby zaprojektować i udoskonalić strategie specyficzne dla jednego ucznia. Celem zespołu jest zawsze przejście ucznia do mniej intensywnego wsparcia.

Zespoły wsparcia uczniów poziomu 3 zazwyczaj składają się z osób ze szkoły, domu i społeczności ucznia. Uczniowie i ich rodziny wnoszą wkład i zatwierdzają, kto jest w zespole. Administrator szkoły musi mieć wystarczające zaangażowanie, aby przydzielić środki potrzebne do realizacji planu ucznia.

Oceny

Inwentarz wierności (Tiered Fidelity Inventory, TFI) ocenia, jak ściśle personel szkoły stosuje podstawowe cechy PBIS. TFI zawiera trzy oddzielne ankiety – po jednej do oceny każdego poziomu – które szkoły mogą stosować oddzielnie lub w połączeniu ze sobą. Szkoły na każdym etapie wdrażania mogą korzystać z TFI do oceny dowolnego poziomu.

Poznaj podstawy dowodowe dla Poziomu 3

U podstaw PBIS leżą badania trwające dziesiątki lat. Kolejne badania potwierdzają pozytywny wpływ, jaki systemy i praktyki poziomu 3 mają na poprawę wyników uczniów. Raport ewaluacyjny „Is School-wide Positive Behavior Support an Evidence-based Practice?” oraz artykuł „Examining the Evidence Base for School-wide Positive Behavior Support” przedstawiają niektóre z badań i dostarczają dodatkowych zasobów do dalszego zgłębiania tematu.

.