Przygotowanie
Do demonstracji komety, uczniowie będą musieli zmieszać małe kawałki żwiru i/lub piasku z wodą w kubku (lub innej odpowiedniej formie). Następnie należy to zamrozić przed rozpoczęciem ćwiczenia.
Uczniowie powinni wypełnić swoje arkusze pracy odpowiadając na każde pytanie.
Meteoroidy, asteroidy i komety
Poproś uczniów o wymienienie obiektów, które można znaleźć w Układzie Słonecznym i wymienienie ich na tablicy. Powiedz uczniom, że głównym tematem lekcji są Meteory/Gwiazdy spadające.
Przekaż uczniom kamienie, wyjaśniając, że symbolizują one asteroidy. Wyjaśnij czym jest asteroida używając informacji ogólnych i poniższego obrazka (Asteroida Gaspra).
Przekaż komety wokół klasy, aby uczniowie mogli zobaczyć z czego jest zbudowana. Wyjaśnij czym jest kometa korzystając z informacji ogólnych i obrazu (Kometa ISON). Możesz zademonstrować jak powstaje ogon komety przesuwając ją powoli po ciepłym biurku i patrząc na tworzący się ogon.
(Uwaga do obrazu: Kolorowe plamy to gwiazdy – różne kolory wynikają ze sposobu wykonania zdjęcia)
Wyjaśnij czym jest meteoroid. Wyjaśnij, że wiele meteoroidów to po prostu małe kawałki pozostałe po formowaniu się Układu Słonecznego, które nie zostały uformowane w planety.
Upewniając się, że uczniowie mają na sobie okulary ochronne i zostali ostrzeżeni o niebezpieczeństwie związanym z ostrymi odłamkami, poproś ich o zbijanie „asteroidalnych” skał razem, aby zobaczyć jak meteoroidy powstają z asteroid.
Pokaż im, jak kometa teraz się stopiła i że małe fragmenty skalne w jej wnętrzu stały się meteoroidami.
Meteory
Zapytaj uczniów, czy kiedykolwiek słyszeli o spadających gwiazdach, lub czy ktokolwiek kiedykolwiek je widział. Jeśli ktoś wie, czym one są, poproś go o próbę wyjaśnienia.
Wyjaśnij, że meteoroidy poruszają się niezwykle szybko, a Ziemia również krąży wokół Słońca z dużą prędkością. Jeśli więc meteoroid uderzy w Ziemię, będzie poruszał się bardzo szybko. Prędkość uderzenia może wynosić do 70 kilometrów na sekundę, co odpowiada prędkości 150 000 mil na godzinę lub 250 000 kilometrów na godzinę. Jest to odpowiednik latania dookoła równika 8 razy na godzinę.
Kiedy obiekt podróżujący tak szybko uderza w naszą atmosferę, opór powietrza jest ogromny (uczniowie mogą być w stanie odnieść to do siły odczuwanej w samochodzie podczas jazdy z opuszczonymi szybami). Ta ogromna siła powoduje, że meteoryt spala się, stając się meteorem.
Powiedz klasie, że bardzo niewiele z powstałych meteorów jest widocznych. Poproś uczniów, aby zastanowili się, dlaczego tak się dzieje. (70% powierzchni Ziemi stanowią oceany, na których nikt nie mieszka, a w ciągu dnia meteory zazwyczaj nie są widoczne).
Zapytaj uczniów, dlaczego są one określane jako spadające gwiazdy.
Przedyskutuj z klasą czym ludzie w przeszłości mogli myśleć, że spadające gwiazdy są. (Zdarzenie pogodowe jak błyskawica, magiczne/mityczne pochodzenie, itp.)
Meteoryty
Wyjaśnij, że czasami meteoryty nie spalają się całkowicie w atmosferze i mogą „wylądować” na Ziemi. Meteoryt, który tak się dzieje, nazywamy meteorytem. Pokaż klasie zdjęcie meteorytu.
Ten meteoryt został znaleziony na pustyni w Arabii Saudyjskiej. Zauważ, jak wyróżnia się na tle żółtych skał. Wyjaśnij klasie, że o wiele łatwiej jest znaleźć meteoryty w miejscach, gdzie się wyróżniają. Poproś uczniów, aby przedyskutowali, gdzie łatwo i trudno jest znaleźć meteoryty. (Łatwe – pustynie, równiny, wydmy i lód na Antarktydzie. Trudne – lasy, jeziora i morza).
Niektóre meteoryty są wystarczająco duże i podróżują wystarczająco szybko, aby utworzyć krater na Ziemi po uderzeniu. Zapytaj klasę, jaki byłby efekt wielkości krateru spowodowanego przez meteoryt. (Masa, prędkość uderzenia, kierunek uderzenia, rodzaj gruntu, na którym ląduje).
’Meteor Crater’ w Arizonie, USA. Był pierwszym na świecie, który został pozytywnie zidentyfikowany jako krater meteorytowy.
Możliwe jest przypomnienie wyginięcia dinozaurów przez chmurę pyłu z uderzenia meteoru, jeśli klasa wcześniej się o tym uczyła.
Studium przypadku – Meteor Czelabiński
Obejrzyj następujące wideo z Meteoru Czelabińskiego w Rosji w 2013 roku:
www.youtube.com/watch?v=ztrU90Ub4Uw
Przedyskutuj, w jaki sposób był on wystarczająco jasny, aby być widocznym w ciągu dnia – spróbuj powiązać jasność z prędkością i wielkością meteoru. Miał on około 20 metrów średnicy i poruszał się z prędkością 60 000 km/h (40 000 mph), a jego masa wynosiła 10 000 ton.
Wideo może nie być odpowiednie dla młodszych dzieci.
Wyjaśnij klasie niebezpieczeństwa związane z uderzeniami meteorów. Mają one ogromną ilość energii i mogą spowodować ogromne zniszczenia. Obejrzyj poniższy film przedstawiający falę uderzeniową spowodowaną eksplozją meteoru:&t=106s
Wyjaśnij, że fala uderzeniowa została spowodowana przez meteor, który eksplodował około 25 km nad powierzchnią Ziemi. Fala uderzeniowa dotarła do ludzi dużo później niż zobaczyli oni światło, ze względu na różnicę między prędkościami światła i dźwięku. Wyjaśnij, że fala uderzeniowa spowodowała rozbicie okien, a 1500 osób wymagało leczenia szpitalnego z powodu obrażeń (głównie z powodu rozbitego szkła z okien).
Zdjęcie: mały meteoryt – fragment Meteoru Czelabińskiego po wybuchu
.