Zajęcia, które można przeprowadzić podczas sesji szkoleniowych NIE powinny być ograniczone tylko do klasycznych gier integracyjnych i lodołamaczy! Istnieje 12 innych rodzajów zajęć lekcyjnych dla dorosłych, które również możesz wykorzystać, a każde z nich ma inny cel i korzyści.
Przyjrzyjrzyjmy się więc poniżej rodzajom zajęć lekcyjnych, które możesz wykorzystać i spójrzmy na kilka przykładów.
Jakiego rodzaju zajęcia możesz przeprowadzić, aby zaangażować swoich uczniów?
Nie chcesz więc mówić do nich przez cały czas, ale chcesz, aby aktywnie uczestniczyli w jakiś sposób.
Sztuka polega na wykorzystaniu zajęć, które są najbardziej odpowiednie do celu nauki, który próbujesz osiągnąć i użyciu różnorodnych zajęć, aby zaangażować jak najwięcej stylów uczenia się. Jakie jest tych 12 typów aktywności?
1. Quizy
Quizy są zabawnym sposobem na zaangażowanie uczniów i istnieje wiele rodzajów quizów, które możesz opracować, takich jak quizy wielokrotnego wyboru, prawda/fałsz lub quizy typu „wypełnij puste pola”.
Możesz poprosić uczestników o samodzielne rozwiązywanie quizów lub możesz poprosić ich o pracę w grupach, a nawet zorganizować quiz jako konkurs, w którym wygrywa grupa, która uzyska najwięcej poprawnych odpowiedzi.
Przy projektowaniu quizu ważne jest, aby był on prosty. Quiz powinien rozjaśniać nastrój, a nie sprawiać wrażenie testu.
Kiedy używać quizów: Quizy są przydatne, gdy chcesz, aby twoi uczniowie powtórzyli temat, a także gdy chcesz sprawdzić ich zrozumienie.
2. Grupy dyskusyjne
Grupy dyskusyjne to krótkie dyskusje, które odbywają się w parach lub grupach najwyżej trzyosobowych. Nazywamy je grupami buczącymi, ponieważ, gdy uczestnicy zaczynają mówić, generują hałas w klasie swoją pogawędką.
Zadaj uczestnikom pytanie; poproś ich o rozwiązanie problemu lub uzgodnienie definicji. Inne dobre typy pytań dla grup buczących to prośba do uczestników o znalezienie podobieństw i różnic między pojęciami, przedyskutowanie zalet i wad lub omówienie opinii uczestników na jakiś temat.
Pytanie musi być proste i do rzeczy. Zapisz pytanie w miejscu, gdzie uczestnicy będą mogli je łatwo zobaczyć, np. na tablicy, slajdzie prezentacji PowerPoint lub na kartce papieru.
Grupy buzujące są najlepsze, gdy trwają krótko, więc daj uczestnikom do 5 minut i postaraj się ograniczyć do tego czasu.
Na koniec poproś każdą parę o przedstawienie swoich odpowiedzi reszcie klasy, a następnie podsumuj je.
Kiedy używać grup buzujących: Grupy Buzz są przydatne do zaangażowania uczestników, którzy są nieśmiali i nie czują się komfortowo pracując z dużymi grupami. Są one również dobre dla uczestników, którzy chcą rozpocząć refleksję nad tematem.
3. Snowballing
Jest to kontynuacja grup buzz i polega na łączeniu małych grup w większe.
Więc, na przykład, po grupie buzz, poproś pary, aby połączyły się w grupy czteroosobowe i wykonały zadanie wynikające z dyskusji, którą przeprowadziły w grupie buzz. Następnie można poprosić grupy czteroosobowe, aby połączyły się w grupy ośmioosobowe w celu wykonania kolejnego zadania.
Kiedy używać kuli śnieżnej: Snowballing działa najlepiej, gdy działania są ze sobą powiązane i rozwijają się nawzajem. Możesz użyć kuli śnieżnej, kiedy chcesz poprowadzić uczestników do stworzenia projektu, na przykład.
4. Burza mózgów
Burza mózgów polega na zachęcaniu uczestników do wymyślania pomysłów na rozwiązanie problemu lub odpowiedź na pytanie.
Burza mózgów odbywa się szybko, a uczestnicy są zachęcani do mówienia tego, co pierwsze przyjdzie im do głowy. Celem nie jest jakość, ale ilość. Pomysły zostaną przeanalizowane i omówione później.
Podczas burzy mózgów, pomysły nie są oceniane i preferowany jest przepływ nowych pomysłów. Wszystkie pomysły są mile widziane.
Możesz przeprowadzić sesję burzy mózgów z całą klasą na raz, zapisując odpowiedzi, lub w grupach, gdzie każda grupa zapisuje swoje odpowiedzi, a następnie przedstawia je reszcie klasy, aby pomysły mogły być połączone lub ulepszone.
Na koniec wybierane są najbardziej przydatne pomysły.
Kiedy używać burzy mózgów: Burza mózgów jest bardzo przydatna przy rozwiązywaniu problemów. Możesz również wykorzystać szybką sesję burzy mózgów do wprowadzenia nowego tematu, tak aby uczestnicy najpierw wymyślili własne rozwiązanie, zanim im je wyjaśnisz.
5. Dyskusje i uczenie się w grupie
Wprowadzając dyskusję, upewnij się, że temat spełnia jeden z celów kursu.
Aby dyskusja była użyteczna, musi być uporządkowana i bardzo skoncentrowana.
Rozpoczynasz dyskusję od jednego pytania, a następnie możesz zadać serię kolejnych pytań, jeśli jest to użyteczne, by zagłębić się bardziej w temat, zachowując jednocześnie koncentrację. Na przykład, kiedy ułatwiasz dyskusję, możesz zadawać pytania dociekliwe, takie jak „Czy możesz powiedzieć trochę więcej na ten temat?”
Pytanie musi być jasne i zwięzłe i zawsze używaj pytań otwartych. Pytanie zamknięte wymaga tylko odpowiedzi „tak” lub „nie” i nie prowadzi do żadnych interesujących dyskusji.
Na przykład, jeśli zapytasz „Czy praca zespołowa jest ważna?” uczestnicy mogą po prostu odpowiedzieć „tak” lub „nie” i na tym koniec dyskusji. Jeśli natomiast zapytasz: „Dlaczego praca zespołowa jest ważna?”, rozwiną dyskusję.
Dr Valeria Lo iacono
Dobre pytania są również osobiste i/lub kontrowersyjne. Pytanie osobiste wymaga od uczestników wyrażenia ich osobistej opinii lub opowiedzenia czegoś, czego doświadczyli.
Jeśli szukasz pogłębionej dyskusji, poproś uczestników o pracę w małych grupach, ponieważ mniejsze grupy zachęcają wszystkich do uczestnictwa.
Na koniec ćwiczenia poproś każdą grupę o podsumowanie swojej dyskusji przed resztą klasy (mogą wyznaczyć jedną osobę do prezentacji), a następnie zastanów się z całą klasą nad podsumowaniem wszystkiego, co omówiły wszystkie grupy.
Kiedy używać dyskusji: Dyskusje są przydatne, gdy chcesz, aby uczestnicy zastanawiali się nad czymś dogłębnie oraz w przypadku tematów, które dotyczą postaw i świadomości, a nie informacji faktograficznych.
6. Debaty
Podczas gdy dyskusja zachęca uczestników do współpracy i zgłębiania tematu, debaty mają charakter rywalizacji. Grupy lub jednostki stają przeciwko sobie, aby przedstawić swoje argumenty.
Istnieje wiele sposobów na zorganizowanie debaty, ale, tak jak dyskusja, debata musi być dobrze zorganizowana. Jeśli uczestnicy nie są już dobrze poinformowani o argumentach na dany temat, daj im do przedyskutowania scenariusz lub studium przypadku.
Możesz poprosić uczestników, aby debatowali w parach lub w grupach. Po debacie par lub dwóch grup uczestników, pozostali uczestnicy słuchają i na końcu podejmują decyzję, który argument był silniejszy.
Innym sposobem na przeprowadzenie debaty jest poproszenie każdej osoby lub grupy po przeciwnych stronach debaty o zmianę stron na końcu debaty.
Kiedy używać debat: Debata jest przydatna, gdy chcesz, aby uczący się zrozumieli alternatywne punkty widzenia.
7. Prezentacje
Prezentacje polegają na podzieleniu uczestników na małe grupy i poproszeniu ich o wspólne zaprojektowanie krótkiej prezentacji i wygłoszenie jej przed klasą.
Prezentacja może być stworzona jako wynik badań lub po prostu jako rezultat krótkiej dyskusji grupowej.
Różnica pomiędzy poproszeniem uczestników o podzielenie się swoją dyskusją z resztą klasy a zrobieniem prezentacji jest taka, że ta druga jest bardziej formalna.
W przypadku prezentacji, uczestnicy przychodzą na przód sali i każda osoba w grupie na zmianę wygłasza część prezentacji.
W zależności od dostępnych zasobów i czasu, mogą oni używać wizualizacji takich jak slajdy PowerPoint lub arkusz papieru A1 lub po prostu mówić przed resztą klasy.
Kiedy używać prezentacji: Są one bardzo przydatne, oczywiście, jeśli uczysz umiejętności prezentacji, jako sposób na przećwiczenie przez uczestników. Są one również dobre do nauczania innych tematów, jako kolejny sposób na aktywne zaangażowanie uczniów.
Aby zrobić prezentację, uczestnicy muszą naprawdę skupić się na temacie; muszą dobrze współpracować i jest to dla nich dobry sposób na wzięcie odpowiedzialności za swoją naukę.
8. Odgrywanie ról
W przypadku odgrywania ról, dajesz uczestnikom scenariusz, a oni odgrywają go z każdym uczestnikiem odgrywającym inną rolę.
Zwykle odgrywanie ról przeprowadza się w grupach trzyosobowych, gdzie dwóch uczestników odgrywa rolę, a jeden uczestnik działa jako obserwator (jeśli klasa nie jest podzielna przez trzy, może być dwóch obserwatorów). Odgrywanie ról można przeprowadzić więcej niż raz dla tej samej grupy, tak aby uczestnicy mogli zmieniać się rolami.
Kiedy używać odgrywania ról: Odgrywanie ról jest bardzo przydatne w każdym rodzaju szkolenia, które obejmuje umiejętności interpersonalne. Na przykład, dobrze jest uczyć, jak przekazywać informacje zwrotne, jak radzić sobie z konfliktami i umiejętnościami komunikacyjnymi.
Alternatywnie, można przeprowadzić tylko jedno przedstawienie, w którym jedna grupa uczestników odgrywa role, podczas gdy reszta klasy obserwuje.
9. Gry szkoleniowe dla uczących się
Istnieje wiele gier, które możesz wykorzystać podczas sesji szkoleniowych, zbyt wiele, by je tu wymienić. Wymieniliśmy niektóre z nich w naszym eBooku ’25 Corporate Training Activities’, do którego możesz się odwołać.
Gry są zazwyczaj zabawnymi zajęciami, które mogą wymagać użycia rekwizytów; mogą być konkurencyjne lub przynajmniej stanowić wyzwanie i są zazwyczaj przeprowadzane w grupach. Niektóre gry mogą być wykonywane na siedząco, inne na stojąco lub w ruchu.
Kiedy używać gier podczas szkolenia w klasie: Gry można wykorzystać na początku sesji szkoleniowej, aby umożliwić uczestnikom zapoznanie się ze sobą (tzw. lodołamacze) lub w trakcie sesji, gdy chcemy ponownie pobudzić uczestników.
Jest jednak kilka rzeczy, o których należy pamiętać, gdy chodzi o wykorzystanie gier w szkoleniu.
Po pierwsze, każda gra musi być powiązana z celem szkolenia. Proszenie uczestników o wykonanie przypadkowych gier, które nie mają związku z tematem, może przynieść efekt odwrotny do zamierzonego (ponieważ uczestnicy będą się zastanawiać, o co chodzi) i będzie stratą czasu.
Po drugie, upewnij się, że używasz gier, z którymi wszyscy uczestnicy czują się komfortowo, w oparciu o takie zmienne, jak ich wiek, płeć, kultura przynależności i rola zawodowa.
10. Rozwiązywanie problemów dla uczniów
Rozwiązywanie problemów polega na dawaniu uczestnikom problemu do rozwiązania, takiego jak scenariusz, który stwarza problem, praktyczne zadanie do rozwiązania, zagadka lub enigma.
Kiedy używać rozwiązywania problemów: Rozwiązywanie problemów jest przydatne, gdy chcesz zachęcić do kreatywności; dla praktycznych tematów, które wymagają praktycznego zaangażowania lub dla tematów naukowych.
11. Studia przypadków w planach lekcji
Studia przypadków składają się z praktycznych scenariuszy, które odzwierciedlają rzeczywiste sytuacje z udziałem ludzi (nie muszą to być sytuacje, które wydarzyły się naprawdę, ale muszą być wiarygodne i realistyczne).
Studia przypadków to coś, co może być wykorzystane jako materiał do innych zajęć.
Kiedy używać studiów przypadków: Studia przypadków są przydatne do przedstawienia uczestnikom scenariuszy, które mogą być wykorzystane do dyskusji, debat, rozwiązywania problemów lub odgrywania ról.
Piękno studiów przypadków polega na tym, że dają one uczestnikom przykłady z życia wzięte, które są relatywne i wprowadzają temat do życia, czyniąc go istotnym.
12. Zadawanie pytań
Zadawanie pytań nie jest czynnością jako taką, ale jest bardzo ważnym narzędziem dla trenera, aby zaangażować uczestników.
Zamiast wyjaśniać uczestnikom jakąś ideę od razu, prowadź ich do niej, zadając pytania. Nie ma znaczenia, czy udzielą złych odpowiedzi, ponieważ poprowadzisz ich i wyjaśnisz tę koncepcję później.
Ważne jest to, że nacisk kładziony jest na zrozumienie, a nie tylko na wiedzę.
Więc, na przykład, jeśli uczysz umiejętności prezentacji, zamiast od razu wyjaśniać, jakie są główne cechy dobrej prezentacji, zapytaj uczestników: 'Jakie są według Ciebie trzy najlepsze cechy dobrego prezentera?Możesz również zadać serię pytań, aby zagłębić się w temat.
Możesz również zadawać pytania uczestnikom po omówieniu tematu, aby sprawdzić, czy go zrozumieli.
Kiedy używać pytań: Za każdym razem, gdy wprowadzasz nowy temat i zawsze, gdy chcesz wzmocnić naukę uczestników lub sprawdzić ich zrozumienie.
Pomysł bonusowy: Używanie wizualizacji
Możesz użyć wizualizacji jako punktu wyjścia do innej aktywności. Na przykład, można użyć zdjęć lub filmów wideo, aby rozpocząć rozmowę. Podobnie, możesz poprosić uczestników o przygotowanie wizualizacji jako aktywności.
Na przykład, możesz poprosić ich o narysowanie obrazu, aby wyrazić koncepcję, narysowanie diagramu lub zrobienie zdjęcia (w zależności od sytuacji).
Innym rodzajem wizualizacji, o którą możesz poprosić uczestników jest mapa myśli. Mapy myśli są użytecznym sposobem na podzielenie tematu na podtematy lub spojrzenie na ten sam temat z różnych punktów widzenia.
Następujące dwie karty zmieniają zawartość poniżej.
Bio
Najnowsze posty
Dr Valeria (Lo Iacono) Symonds
Valeria jest związana z edukacją od ponad 16 lat. Wykładała w Wielkiej Brytanii na University of Bath i Cardiff Metropolitan University (gdzie uzyskała doktorat), a także pracowała jako badacz na Exeter University. Valeria posiada również kilkuletnie doświadczenie w pracy z Ofsted i Cardiff University na stanowiskach kierowniczych & jest założycielką Symonds Training.
Latest posts by Dr Valeria (Lo Iacono) Symonds (see all)
7 Tips for an Inclusive Workplace Culture – Inclusion Examples & Best Practices – March 26, 2021
7 Learning and Development Trends for 2021 and in the Future for the Training Industry – March 6, 2021
Stress Management Training Course Materials – February 27, 2021
