Les 5 choses que les enfants ont VRAIMENT besoin d’apprendre à l’école maternelle (Indice : ce' n’est pas ce que vous pensez)

Il y a quelques années, j’ai observé une classe d’école maternelle. C’était un endroit lumineux et coloré rempli d’enfants heureux, mais en regardant de plus près, j’ai été surpris par certaines des choses que j’y ai vues. Plusieurs jeunes élèves lisaient et pratiquaient leur écriture tandis que d’autres se préparaient à commencer leur travail de mathématiques. Quelques enfants se sont approchés de moi pour me dire bonjour, et ils semblaient ravis de me réciter des faits mémorisés.

J’ai soigneusement examiné la classe, en commençant par les tableaux d’affichage et en m’attendant à voir des formes, des couleurs, des chiffres et, peut-être, l’alphabet. Au lieu de cela, j’ai vu des informations sur les digraphes (comme « ch » et « sh ») et la « règle magique du ‘E' ». Un autre tableau présentait des faits mathématiques qui comprenaient non seulement l’addition et la soustraction, mais aussi la multiplication.
Bien que quelques zones de la classe semblaient encourager le jeu et le développement social et émotionnel, la pièce était surtout conçue pour aider les élèves à développer des compétences cognitives, et beaucoup de ces compétences se situaient en dehors des directives appropriées au développement des enfants d’âge préscolaire.

Je me suis demandé pourquoi l’orientation de certaines écoles maternelles est devenue si intensément académique ces dernières années. Puis j’ai repensé aux réunions parents-enseignants lorsque j’enseignais en maternelle et je me suis souvenu de plusieurs parents bien intentionnés me disant qu’ils étaient préoccupés par l’entrée de leur enfant au collège. L’université. Les enfants dont nous parlions avaient 4 ans. Alors que certains enfants peuvent être prêts à lire et à étudier les faits mathématiques à cet âge, exiger ces compétences d’enfants qui ne sont pas prêts pourrait avoir un impact négatif sur l’enfant.
C’est là que la pratique appropriée au développement entre en jeu. La pratique appropriée au développement est un terme que les éducateurs de la petite enfance utilisent souvent, mais que beaucoup de personnes extérieures au domaine peuvent ne pas comprendre. Essentiellement, cela signifie que nous enseignons en fonction de ce que la recherche et les théories du développement nous disent être le mieux pour les enfants.

1. Motricité fine.


L’une des premières choses que je fais lorsque je rencontre des enfants de maternelle est de leur proposer une activité de découpage à l’aide de ciseaux de taille enfantine. Beaucoup d’enfants que je rencontre ne peuvent pas manipuler les ciseaux correctement, pourtant la recherche montre que cette compétence est vitale pour les jeunes apprenants. Le perlage, l’utilisation de crayons de couleur, la cuillère, la langue et d’autres activités peuvent aider à développer la motricité fine afin que leurs petites mains soient vraiment prêtes à écrire le moment venu.

2. Compétences d’écoute.
« Mon enfant (ou élève) n’écoute pas. » J’ai entendu cela de la part de parents et d’enseignants pendant plus d’une décennie. Je réponds généralement par ce conseil : la meilleure façon d’apprendre à un enfant à vous écouter est de l’écouter. En outre, vous pouvez vous assurer de donner des instructions courtes en plusieurs étapes, de leur lire des histoires sur des sujets qui les intéressent et d’enseigner l’écoute du corps entier.

Les besoins de base.

Apprendre à s’occuper de ses propres besoins de base, comme préparer les déjeuners, mettre sa propre veste, et éventuellement attacher ses propres chaussures, favorise l’indépendance même chez les plus jeunes enfants d’âge préscolaire.

Compétences sociales et résolution des conflits.



L’école maternelle est le moment idéal pour aider les enfants à apprendre à s’entendre avec les autres, à partager, à prendre leur tour et à résoudre les conflits de manière pacifique. L’Association nationale pour l’éducation des jeunes enfants propose de nombreuses ressources pour aider les enseignants à favoriser le développement social et émotionnel des enfants d’âge préscolaire.

3. Jeux libres et non structurés.
Un terrain vide sur une aire de jeux peut devenir un centre de commandement pour les enfants d’âge préscolaire qui font semblant de construire un village dans le futur où tout le monde a une voiture volante. Un morceau de papier et un set d’art peuvent devenir un chef-d’œuvre de sirènes nageant dans un océan, à la recherche d’un joyau perdu et magique. Ces deux exemples sont tirés de mes expériences réelles avec des enfants d’âge préscolaire qui ont eu droit à des temps de jeu non structurés et à l’utilisation libre de matériel d’art.
Les enfants ont besoin d’explorer sans les limitations que les adultes placent parfois autour des activités. Chaque fois que vous le pouvez, gardez simplement vos mains dans le dos, résistez à la tentation de diriger chaque activité et laissez-les se développer.

Vous pourriez juste être étonné de ce qu’ils peuvent faire tout seuls.

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