Le guide ultime pour décider si vous devez obtenir un doctorat et devenir professeur

VERSION TL;DR : L’académie est glorieuse, mais les chances d’obtenir n’importe quel poste de professeur à long terme, et encore moins un poste glorieux, sont faibles. Connaissez les risques et planifiez en conséquence.

Zak a récemment écrit sur les avantages et les inconvénients d’obtenir un diplôme de maîtrise.

Que faire si vous aimez la vie de l’esprit et envisagez d’être un professeur de collège ?

Voici quelques conseils francs et des choses à considérer. En outre, supposez que ces conseils ne s’appliquent qu’aux États-Unis et au Canada. Le milieu universitaire dans d’autres pays peut être très différent (et dans la plupart des pays, assez pire).

Pour commencer, voici ce que vous faites lorsque vous obtenez un doctorat : http://matt.might.net/articles/phd-school-in-pictures/

Cela vous semble-t-il attrayant ? Si non, arrêtez-vous ici. Si oui, continuez à lire.

Un doctorat est un diplôme professionnel, comme un MBA ou un JD.

Il est conçu, plutôt mal, pour faire de vous un universitaire. Certaines personnes – certains ingénieurs, des scientifiques d’entreprise, des superintendants scolaires en devenir – obtiennent un doctorat pour leur avancement professionnel. Les docteurs en économie peuvent obtenir d’excellents emplois dans les banques, les sociétés d’investissement ou le gouvernement. Mais en général, le but d’un programme de doctorat est de créer des professeurs.

Donc, sauf dans des cas particuliers, le conseil de base est que vous devriez obtenir un doctorat seulement si vous voulez être professeur. Le voulez-vous ? Je vais discuter de ce que c’est sous peu.

La plupart des programmes de doctorat fournit une très mauvaise préparation à la vie de professeur.

Ils fournissent beaucoup d’instructions sur la façon de produire une recherche originale et de publier cette recherche. Ils ne fournissent presque aucune orientation ou mentorat sur la façon d’enseigner aux étudiants de premier cycle, bien qu’ils vous jettent dans une salle de classe et vous laissent pratiquer.

Les programmes de doctorat vous forment pour faire de la recherche, mais en réalité, l’écrasante majorité des professeurs aux États-Unis font très peu de recherche et passent plutôt la plupart de leur temps à enseigner. Ils ressemblent davantage à des professeurs de lycée glorifiés qu’à des scientifiques ou des chercheurs.

Les enquêtes HERI menées par l’UCLA indiquent qu’une minorité de professeurs produit la majorité de la recherche . 28 % des professeurs disent n’avoir rien publié au cours des deux dernières années, tandis que 31 % disent n’avoir publié qu’un ou deux articles. Environ 60 % des membres du corps professoral ont en moyenne moins d’une publication par an.

Même dans les universités de recherche, la plupart des professeurs passent le plus clair de leur temps à enseigner : une enquête menée en 2003 par le ministère de l’Éducation des États-Unis révèle que le professeur moyen d’une université de recherche consacre environ 24 heures par semaine à des activités liées à l’enseignement. Dans les universités non axées sur la recherche, les professeurs consacrent plus des deux tiers de leur temps à des activités liées à l’enseignement. Ce n’est que dans les établissements les plus élitistes, axés sur la recherche, que la plupart des professeurs privilégient la recherche à l’enseignement. Par exemple, sur les 2000 heures que je travaille par an, je consacre peut-être 1500 heures à l’écriture. Mais j’ai un travail inhabituel.

Ce à quoi ressemblent les emplois de professeur

Les emplois académiques ne sont pas tous la même chose. Ce à quoi ressemble le travail dépend à la fois A) de l’endroit où vous travaillez ; et B) du type de concert que vous obtenez.

Je ne vais pas insister sur ce point, mais vous savez probablement qu’il y a une énorme variation dans l’enseignement supérieur. Travailler au Bunker Hill Community College est différent de travailler à l’UMass, Boston, qui est différent de travailler à l’UMass, Amherst, qui est différent de travailler à Amherst College, qui est différent de travailler à Harvard.

Dans les collèges communautaires, vous aurez peu ou pas d’attentes en matière de recherche. Vous enseignerez en grande partie des classes de rattrapage ou des cours d’introduction pour les étudiants qui espèrent être transférés dans un collège de quatre ans.

Dans les arts libéraux de rang inférieur et les universités de recherche d’État, vous aurez des attentes légères en matière de recherche et passerez la plupart de votre temps à enseigner à des étudiants de premier cycle de qualité inférieure (bien que vous voyiez d’énormes variations dans les compétences et la préparation des étudiants).

Dans les collèges d’arts libéraux plus élitistes, vous ferez beaucoup d’enseignement et de service, vous aurez de bons étudiants, et on s’attendra à ce que vous publiiez régulièrement à un niveau élevé.

Dans une université de recherche d’élite, vous passerez en général la plupart de votre temps à faire de la recherche. On attendra de vous que vous publiiez continuellement dans des revues d’élite ou chez des éditeurs de livres d’élite. L’enseignement viendra loin derrière.

Ce que le travail exige dépend aussi du type d’emploi que vous obtenez. Même Harvard a des professeurs qui enseignent à temps plein et ne font jamais de recherche. Bien qu’il existe de nombreux types d’emplois universitaires à temps plein, nous pouvons les diviser en deux catégories : les emplois menant à la permanence et les emplois ne menant pas à la permanence.

Les emplois menant à la permanence : Les emplois menant à la permanence sont les emplois universitaires de référence. Vous commencez en tant que professeur assistant. Après six à huit ans, vous passez un examen externe, au cours duquel des pairs chevronnés d’autres universités examinent vos recherches, votre enseignement et vos services à la profession et à votre université. Si vous échouez à l’examen, vous êtes licencié. Si vous réussissez, vous êtes titularisé – ce qui signifie que vous ne pouvez être licencié que pour incompétence flagrante ou parce que l’université connaît de graves difficultés financières – et promu au rang de professeur associé. Si vous continuez à faire du bon travail, vous pouvez être promu professeur titulaire, et à partir de là, vous pouvez obtenir une « chaire dotée » ou un « poste de professeur universitaire » – une sorte de poste plus sophistiqué, au statut plus élevé, qui s’accompagne d’avantages.

Le poids de ces trois choses (recherche, enseignement et service) dépend de votre institution. À Yale ou Penn, les décisions de promotion sont presque entièrement basées sur la recherche, bien que les gens fassent semblant de croire que l’enseignement et le service comptent. Dans d’autres, par exemple un petit collège d’arts libéraux, la promotion est basée presque entièrement sur l’enseignement et le service.

Le corps professoral menant à la permanence reçoit généralement le meilleur salaire, les meilleurs avantages, le plus haut statut et la plus grande sécurité d’emploi.

Non menant à la permanence : Cependant, la plupart des professeurs à temps plein ne sont pas sur la voie de la permanence. Voici quelques titres de postes que vous avez peut-être vus : instructeur, chargé de cours, chargé de cours principal, chargé de cours distingué, professeur de la pratique, professeur adjoint d’enseignement, professeur associé d’enseignement, professeur d’enseignement. Ces emplois sont assortis d’un salaire, d’un statut et d’une sécurité moindres. Ces professeurs obtiennent souvent des contrats à long terme, mais il est plus facile de les licencier que de licencier les professeurs titulaires. On attend d’eux qu’ils fassent beaucoup d’enseignement et de service, mais pas de recherche. Il existe également des postes de professeurs de recherche non permanents, souvent intitulés « professeurs de clinique » ou « professeurs de recherche ». Ces gigs ont aussi généralement un salaire, un statut et une sécurité inférieurs à ceux des emplois menant à la permanence, mais sont entièrement axés sur la recherche à l’exclusion de l’enseignement.

Combien d’enseignement ?

En général, dans les universités les plus orientées vers la recherche, les professeurs menant à la permanence enseigneront quatre cours ou moins par an, et recevront une année de congé d’enseignement tous les sept ans. Dans les universités non orientées vers la recherche, les professeurs enseignent plutôt six à huit cours par an. Certains en font dix par an.

Le type d’enseignement varie également. Un petit collège avec seulement trois professeurs dans un département pourrait vous demander d’enseigner six classes distinctes, dont une seule dans votre domaine d’expertise. Dans les universités de recherche, les professeurs pourraient avoir à enseigner des séminaires d’études supérieures axés sur des sujets de pointe, y compris leurs propres travaux.

Qu’en est-il de la rémunération ?

Regardez les données de l’enquête ici : https://www.insidehighered.com/aaup-compensation-survey

En 2017, dans l’ensemble des collèges et universités de quatre ans aux États-Unis, les professeurs titulaires gagnent en moyenne 104 280 $ ; les professeurs associés gagnent 81 274 $ et les professeurs assistants gagnent 70 791 $. Dans les universités privées et celles qui délivrent des doctorats, les professeurs gagnent nettement plus. En revanche, en 2015, le revenu médian des ménages (et non des individus) aux États-Unis était d’environ 59 039 dollars, tandis que le revenu moyen des ménages était d’environ 72 000 dollars. Même les professeurs relativement mal payés gagnent plus d’argent que la plupart des autres personnes dans les pays développés. Certains professeurs crient à la pauvreté, mais c’est généralement pour des raisons intéressées.

Ce sont des moyennes nationales américaines. Mais les moyennes peuvent être trompeuses ou non informatives. Pour illustrer, je suis entré à l’école supérieure (au programme #8 en philosophie) avec une classe de quatre personnes à l’automne 2002. Nous avons tous les quatre obtenu notre diplôme et avons un emploi universitaire à temps plein. Sur la base des données publiques, j’estime que notre salaire universitaire moyen est aujourd’hui de 125 000 dollars. Mais deux d’entre eux gagnent beaucoup moins que cela, tandis que je gagne plus du double. Mon salaire nominal est six fois supérieur au salaire nominal du moins bien payé d’entre nous.

« Nous gagnons 125K$/an en moyenne » ne vous dit pas grand-chose.

Le salaire dépend 1) de la richesse du collège ou de l’université, 2) du domaine dans lequel le professeur travaille, et 3) de la célébrité ou de l’importance d’un professeur particulier. À titre d’exemple :

• L’Université Harvard, avec sa dotation de 38 milliards de dollars, paie les professeurs titulaires en moyenne environ 220 000 $ et les professeurs adjoints environ 122 000 $. En revanche, le Tusculum College du Tennessee, avec sa dotation de 16 millions de dollars, paie les professeurs titulaires moins de 43 000 dollars par an.
• Les tout nouveaux professeurs assistants tenure track en commerce, informatique, ingénierie et droit, ont tendance à gagner environ 30 000 $ de plus pour commencer en moyenne que les professeurs d’histoire, de psychologie ou d’anglais. Les professeurs de commerce, de droit et de médecine peuvent facilement gagner plus du double de ce que gagnent leurs collègues en sciences sociales ou humaines.
• Les universités se font concurrence pour embaucher et retenir les professeurs vedettes. Les meilleurs professeurs gagnent beaucoup plus que les autres. Certains professeurs vedettes des écoles de médecine et de commerce reçoivent des salaires de plusieurs millions de dollars. En général, plus vous publiez et mieux vous publiez, plus vous gagnez. Même les professeurs de sciences humaines les plus en vue dans les écoles d’élite peuvent gagner bien plus de 300 000 dollars par an en salaire de base, sans compter qu’ils perçoivent d’importants honoraires, des droits de parole et des droits d’auteur. Harvard verse à Roland Fryer, économiste lauréat de la médaille John Bates Clark, plus de 600 000 dollars par an.
• Les droits d’auteur sur les livres, les honoraires de conférenciers, et ainsi de suite, peuvent augmenter considérablement vos revenus. Certains professeurs reçoivent 500 $ pour donner une conférence, d’autres 25 000 $. Certains gagnent 500 $ à vie grâce à un livre, tandis que d’autres gagnent des dizaines de milliers ou, dans de rares cas, des millions.

Les professeurs gagnent en moyenne plus d’argent que la plupart des gens ; quelques-uns gagnent beaucoup plus que la moyenne.

Etre professeur peut être glorieux ou peut être nul

J’ai un emploi génial. Je suis payé pour jouer avec des idées. Si vous avez une passion pour les idées, il y a peu d’emplois meilleurs que celui de professeur de collège. J’ai une quantité remarquable de liberté et d’autonomie pour déterminer comment je passe mes journées. Je passe la majeure partie de mon temps chaque semaine à penser et à écrire sur tout ce qui me semble intéressant. Tant que je le publie dans un endroit impressionnant, Georgetown me donne une grosse augmentation et une tape dans le dos. J’enseigne au maximum trois cours par an et je dispose d’une autonomie presque totale pour déterminer ce qui est enseigné dans mes cours. Mes étudiants sont intelligents, motivés et consciencieux. On n’attend de moi que de petites quantités de travail administratif ou de service, et la plupart des travaux de service que je fais sont intrinsèquement gratifiants plutôt que des conneries qui font perdre du temps.

Mais j’ai l’un des emplois les plus difficiles de l’académie. La plupart des gens qui travaillent dans le milieu universitaire ont beaucoup moins de liberté que moi. Ils passent beaucoup plus de temps à faire du travail administratif, un travail souvent éreintant et inutile. Ils donnent plus de cours que moi à des étudiants de qualité inférieure qui ne se soucient pas d’apprendre pour le plaisir d’apprendre et qui ne trouvent pas la matière intéressante. Ils donnent rarement des cours sur des sujets qui les intéressent. Et ils font cela pour beaucoup moins d’argent.

D’un autre côté, de nombreux professeurs détesteraient mon travail et préféreraient plus d’enseignement et de concerts orientés vers le service. Ils reçoivent des étudiants de moins bonne qualité, mais de ce fait, ils ont peut-être plus de chances de faire la différence, d’améliorer réellement les compétences des étudiants. Ils pourraient être heureux d’être libérés de la pression constante et sévère de publier à laquelle je fais face, et plutôt être heureux d’avoir un calendrier prévisible d’enseignement et de service sans avoir à s’inquiéter de ce que sera le prochain livre.

Le test de Schmidtz

Mon mentor, David Schmidtz, conseillait aux étudiants de se demander : « Quel est le strict minimum/le plus bas salaire/statut/qualité d’emploi académique avec lequel je serais heureux ? ». Posez-vous cette question.

Si vous répondez :  » Je serais heureux d’enseigner à des étudiants de troisième rang au St. Anselm College pour 68 000 $ par an, et ravi de tout ce qui est  » mieux  » que cela « , peut-être devriez-vous faire des études supérieures. (Mais voir ci-dessous.)

Si votre réponse est, « Je serais bien tenure-track à l’un des Ivies et leurs pairs, plus Berkeley et Michigan, » vous ne devriez probablement pas y aller, parce que vous ne finirez presque certainement pas avec un emploi comme ça.

Quelles sont mes chances?

Alors, maintenant vous avez un aperçu de ce qu’est être un professeur. Que faut-il pour le devenir ?

Encore une fois, il y a d’énormes variations entre les différents domaines. Mais les chiffres s’établissent grosso modo comme suit : Sur 100 personnes qui commencent un programme de doctorat, 50 vont abandonner ou échouer. Environ 10 obtiendront un emploi menant à la permanence.

En bref, pour chaque 100 personnes qui commencent des programmes de doctorat cette année, peut-être 1 finira par devenir un chercheur universitaire à temps plein. Une vingtaine d’entre elles deviendront des enseignants à temps plein avec des attentes variables en matière de recherche.

Comment puis-je déjouer les pronostics ?

Pour obtenir un emploi à temps plein, point, et encore moins un des plus fantaisistes, vous devriez généralement :

1. Ne pas obtenir un diplôme en histoire de l’art, en anglais, en littérature comparée ou dans la plupart des domaines des sciences humaines. Le rapport entre les doctorats diplômés et les emplois ne cesse d’augmenter chaque année, et il y a un tas de doctorats sous-employés des dernières années en concurrence pour les nouveaux emplois.
2. Allez dans le programme d’études supérieures le mieux classé dans lequel vous pouvez entrer. En général, les 10 premiers programmes d’études supérieures font un excellent travail pour placer leurs étudiants. Au fur et à mesure que vous descendez dans le classement, vos chances d’obtenir un emploi universitaire à temps plein, sans parler d’un emploi pépère, approchent de zéro.
3. En tant qu’étudiant diplômé, publiez autant que possible dans des revues de haut niveau. Il y a un très grand nombre de candidats en compétition pour un petit nombre de places. Vous devez vous démarquer. Ce qu’il faut pour obtenir un emploi menant à la permanence aujourd’hui est plus important que ce qu’il fallait pour obtenir la permanence il y a trois décennies.
4. Ayez un directeur de thèse célèbre qui a beaucoup de relations.

Comment dois-je publier ?

Voir ici : http://dailynous.com/2016/11/10/productive-publishing-guest-post-jason-brennan/

Prêtez attention à certaines des réponses d’autres universitaires. Vous pourriez ne pas aimer avoir de telles personnes comme collègues.

Combien cela coûte-t-il ?

Tout programme de doctorat décent renoncera aux frais de scolarité et vous offrira une allocation de subsistance de 15 à 30 000 $ par an (Encore une fois, exception : Certains programmes d’ingénierie ou de sciences destinés aux professionnels des entreprises). L’allocation de subsistance peut vous obliger à travailler en tant qu’assistant d’enseignement ou de recherche. Les assistants d’enseignement sont censés vous demander 20 heures de travail par semaine, mais en réalité, si vous êtes rapide dans la notation et que vous savez gérer votre temps, cela représente plutôt 5 heures dans une semaine normale et peut-être 10 dans une mauvaise semaine. Vous devriez préparer vos sections de discussion pendant les cours de vos professeurs.

Si un programme de doctorat vous demande de payer des frais de scolarité ou s’il ne vous offre pas une allocation de subsistance, vous ne devriez pas vous inscrire. C’est un point c’est tout. C’est un signe très fort soit que le programme est nul, soit que vous n’êtes pas assez bon pour le faire. Désolé.

Ne vous endettez jamais pour obtenir un doctorat. Les risques d’échec sont trop élevés. La probabilité que vous obteniez un emploi avec un salaire suffisamment élevé pour compenser la dette est trop élevée. Ne le faites pas.

Croire que vous êtes l’exception à ces deux règles est non exceptionnel.

Les frais de scolarité gratuits et une allocation de subsistance ne rendent pas le doctorat gratuit. Vous renoncez à 5-10 ans du salaire plus élevé, des contributions 401(k), de l’expérience professionnelle, et ainsi de suite, que vous auriez eu en dehors du milieu universitaire. De nombreux universitaires n’obtiennent pas leur premier emploi académique à temps plein avant la fin de la trentaine.

(Note de Zak : voir mon post sur le coût d’opportunité ici.)

Vous pouvez facilement vous retrouver au milieu ou à la fin de la trentaine encore étudiant diplômé, gagnant une misérable allocation de subsistance de 20 000 $ par an, sans véritable emploi, sans épargne, avec une vieille voiture minable ou sans voiture, et un minuscule appartement minable, alors que vos amis possèdent des maisons, des voitures et gagnent six chiffres. Pensez au coût d’opportunité. Vous renoncez à de nombreuses opportunités d’étudier pour un doctorat, et il y a peu de chances d’obtenir un poste de professeur à la fin, et encore moins un bon poste de professeur.

Que se passe-t-il pour les docteurs qui ne parviennent pas à obtenir un emploi de professeur à temps plein ?

Certains deviennent des adjoints – ils travaillent à temps partiel, sur la base d’un paiement par cours, en enseignant dans divers collèges. Le salaire par cours est d’environ 3100 $, mais il peut être beaucoup plus bas ou plus élevé. La plupart des adjoints, cependant, n’ont pas de doctorat.

D’autres obtiennent des emplois temporaires mais meilleurs à temps plein en tant que boursiers post-doctoraux ou, de façon moins désirable, en tant que professeurs adjoints invités. Ils peuvent enchaîner quelques emplois de ce type pendant quelques années tout en continuant à concourir pour les meilleurs emplois.

La bonne nouvelle est qu’il existe de bonnes options de sortie. Selon le Bureau of Labor Statistics, le taux de chômage aux États-Unis, en 2015, pour les titulaires d’un master était de 2,4 %, et pour les titulaires d’un doctorat, de 1,7 %. Les travaux empiriques montrent que la plupart des titulaires d’un doctorat, après avoir cessé d’essayer d’obtenir un poste permanent de professeur d’université, trouvent un emploi ailleurs, par exemple en tant qu’administrateurs universitaires, professeurs de lycée, dans des ONG, dans le gouvernement ou dans des entreprises privées. La plupart des personnes qui obtiennent un doctorat ne finissent pas par obtenir un poste universitaire à long terme, et pourtant la majorité trouve un emploi à temps plein ailleurs.

J’aime lire et discuter d’économie ou de philosophie politique. C’est mon passe-temps. Devrais-je obtenir un doctorat ?

Vous pouvez faire toutes ces choses sans obtenir un doctorat.

Vous pouvez lire et discuter d’économie tout en occupant un emploi d’agent d’assurance, d’avocat ou de consultant. Vous pourriez être en mesure de maintenir votre passe-temps tout en faisant beaucoup plus d’argent.

Je suis le major de philosophie le plus intelligent de mon collège, en fait, le plus intelligent qu’ils aient jamais eu. Devrais-je faire des études supérieures ?

Probablement pas.

Les programmes d’études supérieures reçoivent des centaines de demandes pour quelques places. Presque tous les candidats étaient les étudiants de premier cycle les plus intelligents de leurs collèges.

Combien il est difficile d’y entrer ?

Dans un bon programme d’études supérieures, le taux d’acceptation sera inférieur à 10 %, peut-être beaucoup plus bas que cela.

Que faites-vous à l’école supérieure ?

Vous prenez des cours pendant 2-3 ans dans un large éventail de sous-domaines. Vous écrivez 12 à 16 travaux de séminaire de 30 pages. Vous lirez des milliers de pages de matériel.

Après cela, vous passerez généralement une sorte d’examen pour montrer que vous avez une expertise dans un sous-domaine et un large éventail de connaissances dans d’autres sous-domaines. Si vous échouez, vous serez renvoyé.

Si vous réussissez, vous concevrez un projet de recherche original. Vous passerez ensuite un examen – une « défense de prospectus » – pour déterminer si votre projet vaut la peine d’être poursuivi. Il s’agit d’un véritable examen, et si vous échouez plusieurs fois, vous serez renvoyé, généralement avec un diplôme de master comme prix de consolation. (J’ai déjà vu cela se produire. Il y a quelques années, mes collègues et moi avons recalé un étudiant de troisième cycle qui ne pouvait pas écrire une proposition cohérente pour une dissertation.)

Si vous passez la défense du prospectus, vous écrivez ensuite une dissertation. Encore une fois, vous passez un examen lorsque vous avez terminé. Si vous échouez, vous êtes mis à la porte, avec un master comme lot de consolation. Si vous réussissez, vous obtenez le doctorat. L’ensemble du processus devrait prendre 5 ans – peut-être moins si vous faites de l’économie – mais la plupart des gens ont tendance à prendre 6 ou 7 ans, et dans des domaines comme l’histoire, ils prennent encore plus.

Si vous trouvez l’école supérieure difficile, vous devriez démissionner

L’école supérieure est incroyablement facile par rapport au fait d’être un professeur assistant.

(Je vais probablement recevoir des courriels de colère à ce sujet, mais c’est généralement vrai.)

En école supérieure, les professeurs principaux vous disent quoi lire. Vous avez peu de responsabilités autres que de lire, d’écrire quelques articles, et de travailler comme assistant d’un professeur en enseignant quelques heures par semaine. Vos professeurs rédigent les syllabus, tandis que vous vous contentez d’animer les sections de discussion. Vos professeurs vous diront ce que vous devez lire et feront du  » issue-spot  » pour vous – ils vous diront où se situe l’action sur un certain débat et comment apporter votre contribution.

Quand vous devenez professeur, en général, vous perdez tout cela. Personne ne vous dit ce qu’il faut lire ou où se trouve l’action. Plutôt que d’avoir à assister quelques heures au cours de quelqu’un d’autre, vous devez concevoir, préparer et donner plusieurs cours de votre cru. Bien sûr, vous vous améliorerez en pratiquant, mais si les études supérieures sont accablantes, le travail est généralement bien pire.

Cela dit, les études supérieures sont un moment glorieux, et il y a de pires façons de passer sa vie. De nombreux intellectuels seraient heureux de poursuivre le diplôme juste pour le plaisir d’avoir l’expérience des études supérieures.

Citations

https://www.heri.ucla.edu/monographs/HERI-FAC2014-monograph-expanded.pdf, p. 30.

Tableau IPEDS 315.3. Note : ces résultats étaient également conformes à une étude antérieure de l’AAUP de 1994, elle-même basée sur des données antérieures du ministère de l’Éducation remontant à 1987. Voir Rosenthal 1994. Des attestations similaires de la répartition du temps des professeurs peuvent être trouvées dans l’enquête 2010-11 du Higher Education Research Institute, en particulier aux pages 26-27. http://www.heri.ucla.edu/monographs/HERI-FAC2011-Monograph-Expanded.pdf La cohérence de ces études suggère que les obligations d’enseignement des professeurs à temps plein sont restées relativement stables depuis plusieurs décennies.

IPEDS 315.30. Voir également HERI 2010, pp. 26-27, qui suggère une augmentation similaire de l’allocation de temps liée à l’enseignement pour le corps professoral des collèges de 4 ans par rapport aux universités complètes.

https://www.aaup.org/sites/default/files/ARES_2017-18.pdf

http://www.businessinsider.com/us-census-median-income-2017-9 ; https://www.census.gov/data/tables/time-series/demo/income-poverty/historical-income-households.html

https://en.wikipedia.org/wiki/Harvard_University_endowment

https://data.chronicle.com/category/sector/2/faculty-salaries/

https://data.chronicle.com/221953/Tusculum-College/faculty-salaries/

https://www.insidehighered.com/news/2015/03/16/survey-finds-increases-faculty-pay-and-significant-gaps-discipline

http://www.thebestschools.org/blog/2013/11/25/10-highest-paid-college-professors-u-s/

http://www.thecrimson.com/article/2017/5/13/tax-forms-2015/

https://www.theatlantic.com/business/archive/2013/02/how-many-phds-actually-get-to-become-college-professors/273434/

CAW Table 9 & USDOE chart, 2003

http://www.bls.gov/emp/ep_chart_001.htm

E.g., Katina Rogers, dans son rapport « Humanities Unbound » pour le Scholarly Communication Institute de l’Université de Virginie (URL =< http://katinarogers.com/wp-content/uploads/2013/08/Rogers_SCI_Survey_Report_09AUG13.pdf&gt 😉 constate que la plupart des docteurs trouvent d’autres emplois à temps plein.

Maseri Nerad, Rebecca Aanerud, et Joseph Cerny, « So You Want to Become a Professor ? Lessons from the PhDs – Ten Years Later Study « , dans Paths to the Professoriate : Stategies for Enriching the Preparation of Future Faculty, ed. Donald Wulff, Ann Austin, and Associates (New York : Josey Bass, 1999), 137-158.