La dyslexie affecte-t-elle la parole ?

La dyslexie est une difficulté d’apprentissage spécifique basée sur le langage qui peut avoir un impact sur les compétences en lecture et en orthographe chez les enfants et les adultes. Bien que les effets de la dyslexie soient plus visibles en ce qui concerne le traitement de la langue écrite, il n’est pas rare que les enfants dyslexiques soient des retardataires. Cela s’explique par le fait qu’un enfant dyslexique peut avoir une mauvaise conscience phonologique – ou une incapacité à décomposer les mots en leurs composants sonores.

Si la dyslexie coexiste avec une difficulté motrice comme la dyspraxie, la production des sons de la parole peut être encore plus retardée. Les personnes atteintes de dyslexie peuvent également avoir des difficultés à enchaîner les sons, à les substituer et à les faire rimer. Le rappel des mots peut être problématique. Ce phénomène de « bout de la langue » peut entraîner des fautes d’élocution et des interruptions de la parole. Il peut aussi généralement causer de l’embarras et de l’anxiété, ce qui perturbe la fluidité de l’élocution et, avec le temps, peut entraîner un manque de confiance en soi, et une faible estime de soi.

Ce qu’il faut retenir, c’est que les difficultés d’élocution causées par la dyslexie ne sont pas une indication d’une faible intelligence. Il existe également de nombreuses stratégies et adaptations que les enfants et les adultes peuvent utiliser pour surmonter les problèmes de fluidité à la maison, à l’école et au travail.

C’est quoi un retard de langage ?

Pour pouvoir dire leurs premiers mots, les bébés doivent se familiariser avec les sons qui composent le langage parlé. Ils commencent à le faire avant même leur naissance. Lorsqu’un bébé atteint le cap des six mois, il commence à babiller. Il n’y a pas de moment précis où un bébé dit son premier mot, mais la plupart commencent à parler entre 9 et 18 mois. Cependant, les enfants qui souffrent de dyslexie ont tendance à mettre plus de temps à produire leurs premiers mots parce que leur cerveau met plus de temps à traiter les sons qui composent le langage.

Les retards de langage sont différents des troubles du développement dans la mesure où les enfants qui sont retardés atteignent quand même toutes les mêmes étapes que leurs pairs, ils mettent juste un peu plus de temps à franchir chaque étape. C’est souvent le cas pour un enfant qui souffre de dyslexie. S’il faut plus de temps à un bébé pour entendre les sons individuels qui composent les mots, il s’ensuit qu’il lui faudra également plus de temps pour les produire.

Dans certains cas de dyslexie, la production de la parole est encore plus inhibée par une difficulté motrice. Par exemple, il n’est pas rare que la dyslexie soit associée à la dyspraxie, un trouble de la motricité fine qui affecte la coordination et l’enchaînement des mouvements. Cela peut affecter les muscles utilisés dans la production de la parole et entraîner des retards de langage. Comme les enfants atteints de dyspraxie ont également des difficultés de planification, l’enchaînement des sons et la syntaxe peuvent également être affectés. En savoir plus sur la dyspraxie.

Notez qu’une dyspraxie sévère qui rend la parole inintelligible peut être appelée apraxie de la parole ou apraxie infantile de la parole. L’apraxie de la parole chez l’enfant est rarement diagnostiquée avant que l’enfant n’ait atteint l’âge de deux ans, afin de tenir compte de la possibilité que la perturbation de la parole soit causée par un retard de langage. Apprenez-en plus sur l’apraxie et comment l’orthophonie peut vous aider.

Rappel du langage

Nous connaissons tous des moments où nous sommes en pleine conversation et où, soudainement, nous ne trouvons plus les mots que nous voulons dire. Cela arrive de temps en temps chez les adultes et peut être dû à la fatigue ou à l’utilisation peu fréquente des mots cibles.

Cependant, de nombreux enfants atteints de dyslexie ont également des problèmes de rappel du langage. La raison de ce phénomène n’est pas entièrement claire et pourrait être liée à la façon dont ils stockent le langage dans le cerveau. Des études en linguistique appliquée ont révélé que l’une des façons d’organiser et d’interroger le lexique mental consiste à utiliser les sons initiaux des mots. C’est pourquoi il est possible de commettre une erreur de prononciation et de dire un mot qui commence par le même son, comme cloche et balle, ou un mot qui contient des sons similaires, comme cuisine et poulet, mais qui a une signification différente.

Comme la dyslexie phonologique perturbe la capacité d’un enfant à segmenter les sons des mots, elle peut également avoir un impact sur la façon dont les mots sont stockés et accessibles dans le lexique mental. Les enfants atteints de dyslexie peuvent parfois avoir des difficultés à trouver le mot qu’ils cherchent, ou ils peuvent faire des erreurs de prononciation. Cela peut se traduire par un discours interrompu et des énoncés plus courts qui n’expriment pas complètement ce que l’enfant cherche à dire. Gardez à l’esprit que ce n’est pas parce qu’un mot ne peut pas être rappelé que l’enfant l’a oublié ou ne l’a pas appris en premier lieu, mais seulement que l’accès à ce mot en mémoire est temporairement interrompu.

La lenteur de traitement, la mémoire à court terme et la dyslexie

Le temps de traitement est un terme utilisé pour désigner le temps qu’il faut à un individu pour traiter le matériel récemment appris et ensuite y répondre. Les enfants atteints de dyslexie peuvent généralement avoir besoin de plus de temps et de répétitions de l’input oral pour apprendre.

En plus d’affecter le rappel et le traitement du langage, la dyslexie peut également affecter la mémoire. La boucle phonologique est un mécanisme de la mémoire à court terme qui nous permet de capturer un extrait sonore et de le répéter dans le cerveau. Par exemple, vous pouvez utiliser la boucle phonologique lorsque vous voulez vous souvenir d’un numéro de téléphone ou d’un nom difficile à épeler. Elle nous aide à préserver le matériel en mémoire jusqu’à ce que nous puissions le déballer. Chacun a une capacité différente à conserver des chaînes de données en mémoire, mais cette capacité peut être réduite chez les enfants atteints de dyslexie.
Lorsque la mémoire à court terme est entravée, il peut être plus difficile pour l’enfant de se rappeler et de répéter le langage parlé qu’il a récemment rencontré. Cela peut compliquer la situation d’un élève dyslexique à qui l’on demande de répéter ce que l’enseignant vient de dire. Il se peut que l’enfant ait écouté et prêté attention, mais qu’il ne puisse toujours pas accéder au mot. Cependant, plus un mot est répété, plus il sera facile pour l’élève. Notez que c’est aussi une des raisons pour lesquelles l’apprentissage d’une langue étrangère pourrait être un défi pour un élève atteint de dyslexie.

Autres difficultés et troubles de la parole

Il peut être difficile de savoir si les retards précoces dans la production du langage sont liés à la dyslexie ou à un chevauchement de la dyslexie avec une autre affection. Certains enfants peuvent recevoir un diagnostic de trouble du langage expressif et réceptif. Cela est encore plus probable lorsque des difficultés d’attention ou l’autisme sont également présents.

Un enfant présentant un trouble du langage expressif et/ou réceptif peut avoir beaucoup des mêmes symptômes qu’un retard de parole lié à la dyslexie, mais ne sortira pas de ces problèmes de parole en grandissant sans intervention.

Notez que les chercheurs ont également créé récemment un nouveau terme,  » trouble du langage développemental « , pour décrire les problèmes de traitement de la parole et du langage parlé qui ne peuvent pas être attribués à l’apraxie, à l’autisme ou à l’une des conditions couvertes précédemment.

Conscience phonologique

À mesure qu’une personne élargit son vocabulaire, le cerveau est mieux à même de comprendre les règles non écrites concernant les combinaisons de phonèmes et de voyelles autorisées dans sa langue maternelle. Les enfants peuvent également s’appuyer sur cette compréhension et rendre leur connaissance des schémas sonores plus explicite par le biais de jeux linguistiques. Par exemple, ils peuvent participer à des jeux de mots où ils devinent la fin des mots, s’entraîner à remplacer un son par un autre, à faire des rimes et/ou à chanter des chansons enfantines.
Mais les enfants dyslexiques trouvent souvent les rimes et les jeux de langage plus difficiles que leurs camarades. Ils ont parfois plus de mal à séquencer les sons et peuvent avoir du mal à maîtriser les chansons où ils doivent changer la voyelle du milieu ou utiliser le début d’un mot avec une nouvelle terminaison. Les virelangues peuvent être un défi.

Il est parfois utile de fournir un soutien supplémentaire en dehors d’un groupe et d’adopter une approche multisensorielle pour améliorer la conscience phonémique. Plus l’apprenant a d’occasions de s’engager avec le matériel cible et plus il a de temps pour le maîtriser, plus les chances de réussite sont grandes. Vous pouvez en savoir plus sur la conscience phonologique et les compétences de pré-alphabétisation dans ces posts.

Comment la parole et la lecture sont-elles liées ?

La compréhension des sons qui composent sa langue maternelle est appelée conscience phonologique. La connaissance de la langue parlée est une première étape importante dans le développement des capacités de lecture et d’écriture, car elle aide l’enfant à avoir une meilleure idée des sons qui seront représentés par les lettres. Lorsqu’un enfant commence à lire, il doit associer le son correct aux lettres individuelles et aux combinaisons de lettres pour pouvoir prononcer les mots. Cet aspect de la lecture s’appelle le décodage et c’est ainsi que chaque enfant commence. Avec le temps, les mots à haute fréquence deviennent familiers et la lecture devient plus automatique. C’est ce qu’on appelle la lecture à vue.

Le décodage en lecture peut être particulièrement délicat pour les enfants atteints de dyslexie en raison de problèmes de conscience phonologique. Un élève atteint de dyslexie peut trouver la lecture à haute voix particulièrement difficile. Il peut mal lire les mots, perdre sa place et éprouver des niveaux élevés d’anxiété.
Passer directement à la lecture à vue peut être utile, mais même les mots à vue peuvent être difficiles à apprendre pour les enfants atteints de dyslexie, à moins d’adopter une approche d’enseignement adaptée à la dyslexie.

5 Stratégies pour les enfants atteints de dyslexie

Parce que la dyslexie est généralement associée à des problèmes de lecture et d’orthographe, la plupart des instructions stratégiques sont axées sur le développement des compétences en littératie. Mais il existe des moyens d’aider un enfant à développer ses compétences en expression orale et en lecture en même temps :

1. Fournir des occasions d’apprentissage multisensoriel. L’apprentissage multi-sensoriel permet à un enfant de voir les lettres d’un mot, de dire le mot et d’entendre le mot lu à haute voix en même temps. Il implique également un élément kinesthésique, comme tracer les lettres avec les doigts ou appuyer sur une touche, comme avec un programme de dactylographie tactile multisensorielle comme TTRS.
2. Encouragez un enfant à vous suivre dans la lecture. Un enfant doit être encouragé à dire les mots à haute voix pendant la lecture. Cette forme de répétition de la langue peut être faite après qu’un enseignant ou un parent ait lu une ligne. Le shadowing est également un excellent moyen de renforcer l’apprentissage incident du vocabulaire.
3. Dressez une liste de phrases de remplissage utiles. Ces phrases peuvent être automatisées de sorte que lorsqu’un enfant est bloqué ou ne connaît pas un mot, il peut les utiliser pour gagner du temps et aider à rendre le discours global plus fluide.
4. Exercer le vocabulaire à haute fréquence. Plus un enfant produit un mot, plus il lui sera facile d’accéder à ce mot dans une conversation fluide. Vous pouvez créer des exercices personnalisés, poser des questions dans la conversation ou même utiliser des flashcards basées sur des images pour exercer une liste cible de mots avec lesquels vous savez que l’enfant a du mal.
5. Jouer à des jeux pour améliorer la conscience phonémique. Le renforcement de la conscience phonémique par le biais de jeux de rimes aide non seulement à l’annonciation et à l’expression orale, mais est également important pour les compétences en lecture.

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Lire et épeler au toucher

Lorsqu’un enfant dyslexique a du mal à parler ainsi qu’à lire et à épeler, cela peut être à la fois démotivant et préjudiciable à ses performances scolaires. En effet, alors qu’un enfant qui a des difficultés à écrire peut être capable de faire un rapport oral au lieu d’un rapport écrit, lorsque des difficultés d’élocution sont présentes, ce n’est plus une option. Il est alors plus difficile pour les enseignants d’évaluer l’apprentissage et cela peut également amener l’enfant à lutter contre une faible estime de soi.

Une solution que les parents peuvent essayer pour les enfants âgés de 6 ans et plus est d’introduire des cours de dactylographie. La dactylographie tactile enseignée de manière multisensorielle peut aider les enfants à améliorer leur fluidité d’expression et de lecture et à devenir plus forts en orthographe. Lorsqu’un enfant atteint de dyslexie est autorisé à apprendre à son propre rythme, cela peut également renforcer sa confiance en lui.
Comment la dactylographie aide-t-elle les élèves atteints de dyslexie ? La dactylographie convertit la production du langage en une série de mouvements qui sont automatisés et codés par les muscles des doigts.

Touch-type Read and Spell aide les apprenants dyslexiques à acquérir des compétences en dactylographie et à améliorer leurs capacités de lecture, d’orthographe et d’expression orale depuis 26 ans. Il adopte une approche basée sur Orton-Gillingham qui combine l’apprentissage multi-sensoriel avec un programme structuré de phonétique.