Une difficulté d’apprentissage est une condition qui peut amener un individu à éprouver des problèmes dans un contexte d’apprentissage traditionnel en classe. Elle peut interférer avec le développement des compétences en littératie et en mathématiques/maths et peut également affecter la mémoire, la capacité de concentration et les compétences organisationnelles. Un enfant ou un adulte ayant une difficulté d’apprentissage peut avoir besoin de plus de temps pour faire ses devoirs à l’école et peut souvent bénéficier d’un enseignement stratégique et d’aménagements en classe, comme du matériel livré dans des polices spéciales ou la possibilité d’utiliser un ordinateur pour prendre des notes.
Aucune personne ayant une difficulté d’apprentissage n’est exactement semblable et de nombreuses conditions, comme la dyslexie, le trouble déficitaire de l’attention, le trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité, la dyscalculie et la dysgraphie, existent sur un large spectre. Il existe également la dyspraxie, une difficulté motrice qui peut affecter la capacité d’un apprenant à écrire à la main et avoir un impact sur les compétences de planification. Il n’est pas rare que les difficultés d’apprentissage et les difficultés motrices soient concomitantes. Par exemple, la dyslexie et la dyspraxie, ou le TDA/TDAH et la dyspraxie peuvent se présenter ensemble.
Les difficultés d’apprentissage sont parfois appelées troubles de l’apprentissage. Vous pouvez également rencontrer les termes de différences d’apprentissage ou de différences d’apprentissage spécifiques. Les différences entre ces étiquettes peuvent sembler subtiles mais peuvent avoir des implications sur la façon dont une personne ayant une difficulté d’apprentissage se perçoit. Le mot « handicap » implique qu’une personne est moins apte que ses pairs. Il peut également suggérer qu’elle est dans un état permanent de désavantage et lui faire perdre son autonomie.
En revanche, une différence d’apprentissage adopte l’approche inverse en soulignant qu’une personne apprend simplement d’une manière différente des autres. Ils ne sont pas handicapés, c’est juste que leur cerveau fonctionne différemment. Le terme difficulté d’apprentissage se situe quelque part entre les deux, décrivant les défis supplémentaires auxquels une personne peut être confrontée dans un environnement scolaire typique, mais suggérant également que ces défis sont des difficultés qui peuvent être surmontées.
1. La dyslexie
La dyslexie est l’une des difficultés d’apprentissage – également connues sous le nom de troubles de l’apprentissage – les plus courantes aux États-Unis. Il existe différents types de dyslexie mais le type le plus courant est la dyslexie phonologique qui affecte la façon dont les gens décomposent les mots en leurs éléments constitutifs.
Cela a des conséquences sur le décodage en lecture et peut également causer des difficultés d’orthographe et d’écriture. Comme la lecture et l’écriture sont au cœur de la plupart des programmes scolaires, les enfants atteints de dyslexie non diagnostiquée peuvent rapidement prendre du retard par rapport à leurs pairs car ils rencontrent des problèmes avec la prise de notes, la lecture, les devoirs, les travaux d’écriture et les évaluations.
La dyslexie n’est pas associée à une intelligence plus faible, mais les difficultés de langage peuvent amener les enfants à croire qu’ils sont moins intelligents que leurs pairs et entraîner un manque de confiance et une mauvaise image de soi.
Certains signes courants de la dyslexie incluent des problèmes de lecture à haute voix, une orthographe incohérente – ils peuvent être capables d’épeler un mot un jour et pas le lendemain – la perte de sa place sur une page, une mauvaise compréhension de la phonétique, des inversions de lettres, une écriture interrompue en raison de problèmes d’orthographe et un vocabulaire plus limité. Découvrez dans ces billets les signes de la dyslexie, les stratégies pour les élèves dyslexiques, Suis-je dyslexique ? et Comment aider les adultes dyslexiques.
2. Difficultés d’attention
Le trouble déficitaire de l’attention (TDA) et le trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité (TDAH) étaient autrefois regroupés sous le terme générique de TDA. Cependant, ces dernières années, c’est le TDAH qui est devenu l’étiquette générale pour les difficultés d’attention, avec et sans l’hyperactivité. Le TDAH avec hyperactivité se caractérise souvent par des difficultés à rester concentré pendant de longues périodes.
Les enfants atteints de TDAH peuvent avoir un mauvais contrôle de leurs impulsions, être agités et produire des travaux écrits désordonnés. Ils sont souvent plus faciles à repérer dans une classe qu’un élève atteint de TDA sans hyperactivité, car dans le cas de ce dernier, un apprenant peut ne pas attirer l’attention sur lui.
En fait, un apprenant atteint de TDA peut sembler être attentif et ainsi la difficulté d’apprentissage peut passer inaperçue jusqu’à ce qu’elle se traduise par des devoirs incomplets et de mauvaises performances aux tests. Dans certains cas, l’enfant peut même s’entendre dire qu’il ne fait pas assez d’efforts.
La compréhension de la lecture, le maintien de la tâche, le suivi des instructions, la réalisation de projets étendus et l’organisation peuvent tous poser problème. Apprenez-en plus dans nos posts sur le TDA, les stratégies pour les élèves atteints de TDAH, les problèmes de lecture du TDAH et le TDA vs le TDAH à l’école.
3. Dysgraphie
Les enfants qui luttent contre la dysgraphie ont du mal à écrire et peuvent produire un texte illisible. L’écriture peut être laborieuse, prendre beaucoup de temps et causer de la frustration et du stress. Les aspects d’orientation spatiale et de planification de l’écriture peuvent être particulièrement difficiles pour les personnes atteintes de dysgraphie. Cela inclut la planification des espaces blancs entre les lettres et les mots, l’écriture en ligne droite et/ou la production de lignes de texte espacées verticalement.
Rester dans les marges, utiliser la ponctuation et choisir entre les majuscules et les minuscules peut également être difficile. La formation des lettres elle-même peut être problématique et la saisie sur ordinateur est souvent une adaptation recommandée à l’école.
Les enfants atteints de dysgraphie sont souvent désireux d’éviter d’écrire à la main, en particulier devant leurs camarades. Ils peuvent se sentir gênés lorsqu’ils écrivent au tableau, produisent moins de texte que nécessaire pour les travaux écrits et peuvent généralement obtenir de mauvais résultats aux évaluations qui exigent des réponses écrites. Apprenez-en plus sur les signes de la dysgraphie ou lisez notre article sur les différences entre la dyslexie et la dysgraphie.
4. Dyscalculie
Par opposition à la dyslexie et à la dysgraphie qui sont toutes deux des difficultés d’apprentissage basées sur le langage, la dyscalculie a trait au traitement des nombres. Les enfants atteints de dyscalculie peuvent avoir des difficultés à effectuer des opérations arithmétiques simples. Ils peuvent ne pas savoir comment aborder un problème de maths/maths. Parfois, l’aspect spatial de l’équilibrage des équations est délicat, ainsi que le regroupement des nombres et l’exécution du bon ordre des opérations.
Même compter peut être une lutte et il est souvent recommandé que les personnes atteintes de dyscalculie soient autorisées à utiliser une calculatrice pour soutenir leur apprentissage.
Lorsque la dyslexie et la dyscalculie sont présentes ensemble, la lecture des problèmes de mots est rendue plus difficile, et les inversions de nombres peuvent être fréquentes. Cela peut introduire des erreurs dans le travail et amener l’élève à obtenir une mauvaise réponse. La dysgraphie et la dyscalculie combinées signifient que l’enfant trouve souvent particulièrement difficile de montrer des travaux de mathématiques/maths sous forme longue.
L’écriture de symboles mathématiques/maths peut être presque impossible, tout comme certains aspects spatiaux ou orientés vers les graphiques des mathématiques/maths. Enfin, dans le cas de la dyspraxie et de la dyscalculie, mettre les étapes dans le bon ordre peut être un problème. Apprenez-en plus dans notre post sur les difficultés en mathématiques/maths en classe.
5. La dyspraxie
Bien qu’elle ne soit pas toujours regroupée sous l’en-tête des difficultés d’apprentissage/troubles de l’apprentissage, la dyspraxie est une difficulté motrice qui peut également avoir un impact sur la réussite scolaire. C’est parce qu’elle affecte la planification et la coordination des muscles, y compris ceux de la main.
Comme la préhension du stylo ou du crayon dans la production du langage écrit est douloureuse, l’écriture peut contenir plus de fautes d’orthographe et moins de texte en conséquence. Dans les cas de dyspraxie verbale/apraxie de la parole, les muscles du visage, de la bouche et de la gorge sont affectés, ce qui limite la production du langage oral.
Les personnes atteintes de dyspraxie peuvent également marcher avec une drôle de démarche, avoir du mal à utiliser un pinceau en cours d’art, éprouver des difficultés à jouer d’un instrument de musique et/ou à effectuer des mouvements coordonnés dans les sports. Elles peuvent être maladroites et avoir des difficultés à s’organiser et à effectuer des tâches nécessitant une planification. Pour en savoir plus, consultez nos articles Aider les élèves qui souffrent de dyspraxie et La dyspraxie chez les adultes.
En outre, certains élèves peuvent présenter des problèmes de traitement. Un traitement lent peut signifier qu’un enfant a besoin de plus de temps pour terminer ses devoirs scolaires et que des expositions supplémentaires sont nécessaires pour amener l’information dans la mémoire de travail.
Le trouble du langage expressif et réceptif et l’apraxie de la parole sont également des difficultés basées sur le langage qui causent des problèmes de compréhension et de production du langage parlé. En savoir plus dans Qu’est-ce que la vitesse de traitement ?, Trouble du langage expressif et réceptif, Dyspraxie vs Apraxie de la parole
Dépistage et test des difficultés/ handicaps
Lorsqu’une difficulté d’apprentissage est suspectée, il est généralement recommandé qu’une personne soit dépistée. Cela se fait à l’aide d’un outil d’évaluation court et parfois en ligne qui peut indiquer si des tests supplémentaires sont recommandés ou non. Si l’on soupçonne une dyslexie, une dysgraphie, un TDAH ou une dyscalculie, des tests complets peuvent être effectués par un psychologue scolaire ou, dans certains cas, par un orthophoniste.
La raison en est qu’il n’y a pas deux personnes ayant une difficulté d’apprentissage qui luttent avec le même ensemble ou la même gravité de symptômes et qu’il est donc important de comprendre où se situent les forces et les zones à problèmes afin de fournir la meilleure formation stratégique et les meilleurs aménagements. Pour en savoir plus, lisez cet article : Comment testent-ils la dyslexie
Accommodements et technologie
Il est souvent recommandé que les personnes qui luttent contre des difficultés spécifiques d’apprentissage et de motricité soient autorisées à utiliser un ordinateur pour effectuer leurs travaux scolaires. L’une des raisons en est que la dactylographie prend en charge de nombreux aspects de la présentation de l’écriture, de la formation des lettres à l’espacement et à la propreté.
Pour les individus qui luttent avec des difficultés basées sur le langage, apprendre à taper au toucher aide également à encoder un mot comme une série de mouvements musculaires dans les doigts, ce qui soutient les compétences en orthographe. En outre, l’écriture sur un appareil permet d’accéder à l’autocomplétion, au texte prédictif et aux correcteurs orthographiques. Il est également plus facile et moins douloureux pour les élèves atteints de dysgraphie et de dyspraxie de taper plutôt que d’écrire à la main.
Lecture et orthographe tactiles
Pour autant, apprendre à taper peut ne pas être aussi facile pour les élèves ayant des difficultés d’apprentissage que pour leurs pairs. Les programmes de dactylographie qui mettent l’accent sur la vitesse plutôt que sur la précision mettent la pression sur les élèves pour qu’ils soient performants dans des leçons chronométrées. Ils peuvent également ne pas offrir d’affichages accessibles, ce qui peut entraîner plus de frustration et une baisse de confiance.
TTRS a été développé pour aider les personnes ayant des difficultés d’apprentissage à maîtriser la dactylographie afin qu’elles puissent accéder à la technologie et éviter l’écriture manuscrite au travail ou à l’école. En même temps, il a été conçu pour aider à renforcer les compétences en alphabétisation. Le programme adopte une approche fondée sur la méthode Orton-Gillingham, adaptée à la dyslexie, qui est multi-sensorielle.
En savoir plus
Les élèves entendent les mots, les voient à l’écran et les tapent, ce qui permet de renforcer l’apprentissage en mémoire. Les leçons sont décomposées en modules de taille réduite afin qu’elles puissent être répétées autant de fois que nécessaire et que chaque élève puisse apprendre à son propre rythme. De plus, les mots présentés suivent un programme de phonétique anglaise afin que les élèves améliorent leurs compétences en matière de décodage, de lecture à vue et d’orthographe au fur et à mesure de leur progression.
TTRS est basé sur la précision, ce qui signifie que les élèves doivent corriger leurs erreurs pour pouvoir avancer. C’est un programme d’apprentissage qui renforce progressivement la confiance au fur et à mesure que les apprenants répètent les modules et améliorent leurs compétences.
L’apprentissage de la dactylographie facilite non seulement l’accès des personnes ayant des difficultés d’apprentissage à d’autres outils et programmes en ligne, mais il renforce également la confiance et l’estime de soi !
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