12 Types d’activités en classe pour les adultes | Exemples pour engager les apprenants dans les sessions de formation

Dernière mise à jour le 4 janvier 2021

Les activités que vous pouvez exécuter au cours de vos sessions de formation ne doivent PAS être limitées uniquement aux jeux classiques de team building et aux brise-glace ! Il existe 12 autres types d’activités de classe pour adultes que vous pouvez également utiliser et ces activités ont chacune un objectif et un avantage différents.

Donc, regardons ci-dessous les types d’activités de classe que vous pouvez utiliser et examinons quelques exemples.

Quel type d’activités pouvez-vous exécuter pour engager vos apprenants ?

La meilleure façon d’engager les apprenants et de les aider à se souvenir et à comprendre l’information est de s’assurer qu’ils participent activement.

Donc, vous ne voulez pas leur parler tout le temps mais vous voulez qu’ils contribuent activement d’une manière ou d’une autre.

Pour ce faire, il existe de nombreux types d’activités en classe que vous pouvez utiliser dans vos cours ou ateliers de formation et qui sont parfaits pour l’apprentissage des adultes.

L’astuce consiste à utiliser les activités les plus adaptées à l’objectif d’apprentissage que vous essayez d’atteindre et à utiliser une variété d’activités, afin d’engager autant de styles d’apprentissage que possible. Quels sont donc ces 12 types d’activités ?

1. Les quiz

Les quiz sont une façon amusante d’engager les apprenants et il existe de nombreux types de quiz que vous pouvez concevoir, tels que les quiz à choix multiples, vrai/faux ou à remplir.

Vous pouvez demander aux participants de faire des quiz seuls, ou vous pouvez leur demander de travailler en groupe et même mettre en place un quiz sous forme de compétition, où le groupe qui obtient le plus de questions justes gagne.

Lors de la conception d’un quiz, il est important de rester simple. Un quiz doit détendre l’atmosphère, plutôt que de ressembler à un test.

Quand utiliser les quiz : Les quiz sont utiles lorsque vous voulez que vos apprenants révisent un sujet et aussi lorsque vous voulez vérifier leur compréhension.

2. Groupes de buzz

Les groupes de buzz sont de courtes discussions qui se font en binôme ou en groupe de trois personnes au maximum. On les appelle des groupes buzz parce que, lorsque les participants commencent à parler, ils vont générer un bruit de bourdonnement dans la classe avec leur discussion.

Posez une question à vos participants ; demandez-leur de résoudre un problème ou de se mettre d’accord sur une définition. D’autres bons types de questions pour les groupes de buzz comprennent le fait de demander aux participants de trouver des similitudes et des différences entre les concepts ; de discuter des pour et des contre ou de discuter des opinions des participants sur quelque chose.

La question doit être simple et aller droit au but. Écrivez la question à un endroit où les participants peuvent facilement la voir, par exemple sur un tableau, une diapositive ppt PowerPoint ou un document.

Les groupes Buzz sont meilleurs lorsqu’ils sont courts,donc donnez à vos participants jusqu’à 5 minutes et essayez de vous limiter à ce laps de temps.

À la fin, demandez à chaque paire de rapporter leurs réponses au reste de la classe, puis vous les résumez.

Quand utiliser les groupes Buzz : Les groupes Buzz sont utiles pour engager les participants qui sont timides et ne sont pas à l’aise pour travailler avec de grands groupes. Ils sont également bons pour que les participants commencent à réfléchir sur un sujet.

3. Snowballing

C’est un suivi des groupes buzz et ilconsiste à combiner les petits groupes en groupes plus grands.

Donc, par exemple, après un groupe buzz, demandez aux paires de se combiner en groupes de quatre et de faire une activité de suivi de la discussion qu’ils ont eue dans le groupe buzz. Vous pouvez ensuite demander aux groupes de quatre de se combiner en un groupe de huit pour une autre activité subséquente.

Quand utiliser le Snowballing : Le snowballing fonctionne mieux lorsque les activités sont connectées et se développent les unes sur les autres. Vous pouvez utiliser le snowballing lorsque vous voulez guider vos participants dans le développement d’un projet, par exemple.

4. Brainstorming

Le brainstorming consiste à encourager les participants à trouver des idées pour résoudre un problème ou répondre à une question.

Le brainstorming se fait rapidement car les participants sont encouragés à dire tout ce qui leur passe par la tête. L’objectif ici n’est pas la qualité mais la quantité. Les idées seront analysées et discutées plus tard.

Lors du brainstorming, les idées ne sont pas jugées et le flux de nouvelles idées est au contraire privilégié. Toutes les idées sont les bienvenues.

Vous pouvez mener une séance de brainstorming avec toute la classe en même temps, pendant que vous écrivez les réponses, ou en groupes, de sorte que chaque groupe écrit ses réponses et les présente ensuite au reste de la classe afin que les idées puissent être combinées ou améliorées.

À la fin, les idées les plus utiles sontchoisies.

Quand utiliser le brainstorming : Le brainstorming est très utile pour la résolution de problèmes. De plus, vous pouvez utiliser une session de brainstorming rapide pour introduire un nouveau sujet, afin que les participants trouvent d’abord leur propre solution avant que vous leur expliquiez le sujet.

5. Discussions et apprentissage en groupe

Lorsque vous introduisez une discussion, assurez-vous que le sujet répond à l’un des objectifs d’apprentissage du cours.

Pour être utile, une discussion doit être structurée et très ciblée.

Vous commencez une discussion avec une question,et vous pouvez ensuite avoir une série de questions de suivi s’il est utile d’approfondir un sujet, tout en restant concentré. Par exemple, lorsque vous animez la discussion, vous pouvez poser des questions d’approfondissement, telles que  » Pouvez-vous en dire un peu plus à ce sujet ? « 

La question doit être claire et concise et il faut toujours utiliser des questions ouvertes. Une question fermée n’exige qu’une réponse par oui ou par non et ne conduit à aucune discussion intéressante.

Par exemple, si vous demandez ‘Le travail d’équipe est-il important ?’, les participants peuvent simplement répondre par oui ou par non et la discussion s’arrête là. Si, au contraire, vous demandez « Pourquoi le travail en équipe est-il important ? », ils élaboreront.

Dr Valeria Lo iacono

De plus, les bonnes questions sont personnelles et/ou controversées. Une question personnelle exige des participants qu’ils expriment leur opinion personnelle ou qu’ils racontent quelque chose qu’ils ont vécu.

Si vous recherchez une discussion approfondie, demandez aux participants de travailler en petits groupes car les petits groupes encouragent tout le monde à participer.

À la fin de l’activité, demandez à chaque groupe de résumer sa discussion au reste de la classe (ils peuvent désigner une personne pour la présenter), puis réfléchissez avec l’ensemble de la classe pour résumer tout ce que tous les groupes ont discuté.

Quand utiliser les discussions : Les discussions sont utiles lorsque vous voulez que les participants réfléchissent à quelque chose en profondeur et pour les sujets qui impliquent des attitudes et une prise de conscience, plutôt que des informations factuelles.

6. Débats

Alors qu’une discussion encourage lesparticipants à coopérer et à explorer un sujet, les débats sont compétitifs.Les groupes ou les individus s’opposent les uns aux autres pour faire valoir leurs arguments.

Il existe de nombreuses façons pour vous d’organiser un débat mais, tout comme une discussion, un débat doit être bien structuré. A moins que les participants ne soient déjà bien informés des arguments sur un sujet spécifique, donnez-leur un scénario ou une étude de cas à débattre.

Vous pouvez demander aux participants de débattre par deux ou en groupe. Après qu’une paire ou deux groupes de participants ont débattu, les autres participants écoutent et prennent une décision à la fin pour savoir quel argument était le plus fort.

Une autre façon de mener un débat est de demander à chaque personne ou groupe aux côtés opposés du débat de changer de côté à la fin du débat.

Quand utiliser les débats : Un débat est utile lorsque vous voulez que les apprenants comprennent des points de vue alternatifs.

7. Présentations

Les présentations consistent à diviser les participants en petits groupes et à leur demander de concevoir ensemble une courte présentation et de la présenter devant la classe.

La présentation peut être produite comme un résultat de recherche, ou simplement comme un résultat d’une courte discussion de groupe.

La différence entre le fait de demander aux participants de simplement partager leur discussion avec le reste de la classe et de faire une présentation est que cette dernière est plus formelle.

Pour une présentation, les participants viennent à l’avant de la salle et chaque personne du groupe prend tour à tour une partie de la présentation.

Selon les ressources et le temps disponibles, ils peuvent utiliser des supports visuels tels que des diapositives PowerPoint ou une feuille de papier A1 ou simplement parler devant le reste de la classe.

Quand utiliser les présentations : Elles sont très utiles, bien sûr, si vous enseignez les compétences de présentation, comme un moyen pour les participants de s’exercer. Ils sont également bons pour l’enseignement d’autres sujets cependant, comme un autre moyen d’impliquer activement les étudiants.

Pour faire une présentation, les participants ont vraiment besoin de se concentrer sur le sujet ; ils doivent bien travailler ensemble et c’est un bon moyen pour eux de s’approprier leur apprentissage.

8. Jeu de rôle

Avec le jeu de rôle, vous donnez à vos participants un scénario et ils le jouent avec chaque participant jouant un rôle différent.

Communément, vous exécutez les jeux de rôle en groupes de trois, où deux participants jouent un rôle chacun et un participant agit comme observateur (si la classe n’est pas divisible par trois, il peut y avoir deux observateurs). Vous pouvez exécuter le jeu de rôle plus d’une fois pour le même groupe afin que les participants puissent alterner les rôles.

Quand utiliser le jeu de rôle : Le jeu de rôle est très utile pour tout type de formation qui implique des compétences interpersonnelles. Par exemple, il est bon pour enseigner comment donner du feedback, comment gérer les conflits et les compétences de communication.

Alternativement, vous pouvez avoir juste une performance, avec un groupe de participants jouant les rôles, tandis que le reste de la classe observe.

9. Jeux de formation pour les apprenants

Il existe de nombreux jeux que vous pouvez faire pour vos sessions de formation, trop nombreux pour être énumérés ici. Nous avons listé certains jeux dans notre eBook ’25 Corporate Training Activities’, auquel vous pouvez vous référer.

Les jeux sont généralement des activités amusantes qui peuvent impliquer l’utilisation d’accessoires ; ils peuvent être compétitifs ou au moins présenter un défi, et sont généralement réalisés en groupe. Certains jeux peuvent être faits assis et d’autres debout ou en se déplaçant.

Quand utiliser les jeux pour la formation en classe : Vous pouvez utiliser des jeux au début d’une session de formation pour permettre aux participants de se familiariser les uns avec les autres (ce qu’on appelle les brise-glace), ou pendant la session lorsque vous voulez redonner de l’énergie à vos participants.

Il y a cependant quelques points dont vous devez être conscient lorsqu’il s’agit d’utiliser des jeux pour la formation.

Premièrement, chaque jeu doit être lié à un objectif d’apprentissage. Demander aux participants de faire des jeux aléatoires qui n’ont aucun lien avec le sujet peut être contre-productif (car les participants se demanderont quel est le but) et une perte de temps.

Deuxièmement, assurez-vous d’utiliser des jeux avec lesquels tous vos participants sont à l’aise, en fonction de variables telles que leur âge, leur sexe, la culture d’appartenance et le rôle professionnel.

10. Activités de résolution de problèmes pour les apprenants

La résolution de problèmes consiste à donner auxparticipants un problème à résoudre tel qu’un scénario qui pose un problème, une tâche pratique à résoudre, un puzzle ou une énigme.

Quand utiliser la résolution de problèmes : La résolution de problèmes est utile lorsque vous voulez encourager la créativité ; pour les sujets pratiques qui nécessitent une implication concrète ou pour les sujets scientifiques.

11. Études de cas dans les plans de cours

Les études de cas consistent en des scénarios pratiques, qui reflètent une situation réelle impliquant des personnes (il n’est pas nécessaire que ce soit des situations qui se sont réellement produites, mais elles doivent être crédibles et réalistes).

Plutôt que d’être une activité en soi, une étude de cas est quelque chose qui peut être utilisé comme matériel pour une autre activité.

Quand utiliser les études de cas : Les études de cas sont utiles pour présenter aux participants des scénarios qui peuvent être utilisés pour des discussions, des débats, la résolution de problèmes ou des jeux de rôle.

La beauté des études de cas est qu’elles donnent aux participants des exemples de la vie réelle, qui sont relatables et apportent un sujet à la vie, le rendant pertinent.

12. Poser des questions

Poser des questions n’est pas une activité en tant que telle, mais c’est un outil très important pour un formateur pour engager les participants.

Au lieu d’expliquer une idée directement à vos participants, conduisez-les à cette idée en posant des questions. Peu importe s’ils donnent de mauvaises réponses car vous les guiderez et expliquerez le concept plus tard.

L’important est que l’accent soit mis sur la compréhension plutôt que sur le simple fait de savoir quelque chose.

Ainsi, par exemple, si vous enseignez les compétences de présentation, au lieu d’expliquer tout de suite quelles sont les principales qualités d’une bonne présentation, demandez à vos participants ‘Quelles sont, selon vous, les trois meilleures qualités d’un bon présentateur ?’.

Vous pouvez également poser une série de questions pour approfondir un sujet.

Vous pouvez également poser des questions à vos participants après avoir couvert un sujet, afin de vérifier s’ils ont compris.

Quand utiliser les questions : Chaque fois que vous introduisez un nouveau sujet et chaque fois que vous voulez renforcer l’apprentissage des participants ou tester leur compréhension.

Idée bonus : Utiliser des visuels

Vous pouvez utiliser des visuels comme point de départ d’une autre activité. Par exemple, vous pouvez utiliser des images ou des vidéos pour lancer une conversation. De même, vous pouvez demander aux participants de produire des visuels en tant qu’activité.

Par exemple, vous pouvez leur demander de faire un dessin pour exprimer un concept, de dessiner un diagramme ou de prendre une photo (selon la situation).

Un autre type de visuel que vous pouvez demander aux participants de dessiner est une carte mentale. Les mind-maps sont un moyen utile de séparer un sujet en sous-sujets ou de regarder le même sujet de différents points de vue.

Les deux onglets suivants modifient le contenu ci-dessous.

• Bio
• Derniers messages

Dr Valeria (Lo Iacono) Symonds

Valeria est impliquée dans l’éducation depuis plus de 16 ans. Elle a enseigné au Royaume-Uni à l’Université de Bath et à l’Université métropolitaine de Cardiff (où elle a obtenu son doctorat), en plus de travailler comme chercheuse à l’Université d’Exeter. Valeria a en outre plusieurs années d’expérience de travail avec l’Ofsted et l’Université de Cardiff dans des rôles de gestion & est elle est la fondatrice de Symonds Training.

Derniers messages de Dr Valeria (Lo Iacono) Symonds (voir tous)

• 7 conseils pour une culture d’inclusion au travail – Exemples d’inclusion & Meilleures pratiques – 26 mars, 2021
• 7 tendances d’apprentissage et de développement pour 2021 et dans le futur pour l’industrie de la formation – 6 mars 2021
• Matériel de cours de formation sur la gestion du stress – 27 février 2021

Partager, c’est prendre soin !

.