Éducation

Éducation Concept : C’est un processus de socialisation et d’endoculturation des personnes par lequel se développent les capacités physiques et intellectuelles, les aptitudes, les compétences, les techniques d’étude et les formes de comportement. Presse Éducation dans le Cubadebate

Éducation. (du latin educere : guider, conduire ou educare : former, instruire). L’éducation est un processus de socialisation et d’endoculturation des personnes par lequel elles développent des capacités physiques et intellectuelles, des aptitudes, des compétences, des techniques d’étude et des formes de comportement ordonnées à une fin sociale (valeurs, modération du dialogue-débat, hiérarchie, travail en équipe, régulation physiologique, soin de l’image, etc.)

Histoire

L’histoire de l’éducation suit la division des étapes historiques de l’homme. Au début de l’Antiquité, nous devons placer les conceptions et les pratiques éducatives des cultures indienne, chinoise, égyptienne et hébraïque.

Au cours du premier millénaire avant notre ère, les différentes paideias grecques (archaïque, spartiate, athénienne et hellénistique) se sont développées. Le monde romain a assimilé l’hellénisme également dans le domaine de l’éducation, notamment grâce à Cicéron qui a été le principal promoteur de la soi-disant humanitas romaine.

La fin de l’Empire romain d’Occident (476) marque la fin du monde antique et le début du long Moyen Âge (jusqu’en 1453, chute de Constantinople aux mains des troupes turques, ou jusqu’en 1492, découverte de l’Amérique). Le christianisme, né et diffusé par l’Empire romain, s’est chargé de maintenir l’héritage classique, passé au crible et filtré par la doctrine chrétienne.

De la récupération intégrale des connaissances grecques et romaines qui a eu lieu à la Renaissance, est né le nouveau concept éducatif de l’Humanisme tout au long du XVIe siècle, poursuivi pendant le Baroque par le disciplinarisme pédagogique et avec le colophon des Lumières du XVIIIe siècle.

C’est dans l’éducation contemporaine (XIXe-21e siècles) que sont nés les systèmes éducatifs actuels, organisés et contrôlés par l’État.

Éduquer

• Processus multidirectionnel par lequel sont transmises des connaissances, des valeurs, des coutumes et des manières d’agir. L’éducation ne se fait pas seulement à travers les mots : elle est présente dans toutes nos actions, nos sentiments et nos attitudes.
• Le processus de liaison et de prise de conscience culturelle, morale et comportementale. Ainsi, grâce à l’éducation, les nouvelles générations assimilent et apprennent les connaissances, les normes de comportement, les manières d’être et les façons de voir le monde des générations précédentes, tout en en créant de nouvelles.
• Le processus de socialisation formelle des individus dans une société.
• L’éducation est partagée entre les personnes à travers nos idées, notre culture, nos connaissances, etc, toujours dans le respect des autres. Elle ne se déroule pas toujours dans la salle de classe.

Types d’éducation

Il existe trois types d’éducation : formelle, non formelle et informelle. L’éducation formelle se réfère aux domaines des écoles, collèges, universités, modules… tandis que l’éducation non formelle se réfère aux cours, académies, etc. et l’éducation informelle est celle qui englobe le formel et le non formel, car c’est une éducation acquise tout au long de la vie.

Éducation de base

L’éducation préscolaire, primaire et secondaire est l’étape de la formation des individus au cours de laquelle les capacités de réflexion et les compétences de base sont développées pour favoriser un apprentissage systématique et continu, ainsi que les dispositions et les attitudes qui régiront leur vie. S’assurer que tous les enfants et adolescents du pays ont les mêmes chances de réussir l’éducation de base et qu’ils atteignent l’apprentissage établi pour chaque année et chaque niveau est un facteur fondamental pour soutenir le développement de la nation.

Dans une éducation de base de bonne qualité, le développement des compétences de base et la réalisation de l’apprentissage des élèves sont les objectifs centraux, les buts vers lesquels les enseignants, l’école et le système dirigent leurs efforts.

Elles permettent de valoriser les processus personnels de construction individuelle de la connaissance, de sorte que, dans cette perspective, les apprentissages basés sur le traitement superficiel de l’information et ceux orientés vers la récupération à court terme de l’information ont peu d’importance.

L’une des définitions les plus intéressantes est proposée par l’un des plus grands penseurs, Aristote : « L’éducation consiste à orienter les sentiments de plaisir et de douleur vers l’ordre éthique ».

L’éducation est aussi appelée le résultat de ce processus, qui se matérialise par une série de compétences, de connaissances, d’attitudes et de valeurs acquises, produisant chez la personne des changements de nature sociale, intellectuelle, émotionnelle, etc. qui, selon le degré de prise de conscience, seront pour la vie ou pour une période déterminée, faisant partie de la mémoire dans ce dernier cas.

Objectifs

• Stimuler le processus de structuration de la pensée, l’imagination créatrice, les formes d’expression personnelle et la communication verbale et graphique.
• Stimuler le processus de maturation des enfants en matière de sensori-motricité, de jeu et d’expression esthétique, d’initiation au sport et à l’art, de croissance socio-affective et de valeurs éthiques.
• Stimuler les habitudes d’intégration sociale, de coexistence en groupe, de solidarité et de coopération, et de conservation de l’environnement.
• Développer la créativité de l’individu.
• Renforcer le lien entre l’institution éducative et la famille.
• Prévenir et traiter les inégalités physiques, psychologiques et sociales découlant des différences biologiques, nutritionnelles, familiales et environnementales par le biais de programmes spéciaux et d’actions coordonnées avec les autres institutions communautaires.

Concept d’éducation

Dans de nombreux pays occidentaux, l’école ou l’éducation formelle est gratuite pour tous les élèves. Toutefois, en raison de la pénurie d’écoles publiques, il existe également de nombreuses écoles privées et paroissiales.

La fonction de l’éducation est d’aider et de guider l’apprenant à préserver et à utiliser les valeurs de la culture enseignée (par exemple occidentale – démocratique et chrétienne), en renforçant l’identité nationale. L’éducation englobe de nombreux domaines, tels que l’éducation formelle, informelle et non formelle.

Mais le terme d’éducation désigne avant tout l’influence ordonnée exercée sur une personne pour la former et la développer à divers niveaux complémentaires ; dans la plupart des cultures, c’est l’action exercée par la génération adulte sur les jeunes pour transmettre et préserver leur existence collective.

Il s’agit d’un ingrédient fondamental de la vie des êtres humains et de la société, qui remonte aux origines mêmes de l’être humain. L’éducation est ce qui transmet la culture, lui permettant d’évoluer.

En bleu, nous pouvons voir les pays développés (c’est-à-dire ceux qui ont une bonne éducation). Dans ces pays, l’éducation est gratuite et les enfants ont de nombreuses opportunités pour avoir un bon présent.

L’éducation dans la vie

Dans certains pays comme le Mexique, l’éducation est divisée en deux ou plusieurs types, ceux-ci sont à leur tour subdivisés en niveaux tels que l’éducation de base (niveau préscolaire, niveau primaire, niveau secondaire), l’éducation intermédiaire (lycée) et l’éducation supérieure (premier cycle et troisième cycle). Les divisions varient en fonction des politiques éducatives de chaque pays.

Il existe différents concepts qui tentent d’analyser le phénomène éducatif en relation avec le parcours temporel des personnes. Ainsi, des concepts tels que l’apprentissage tout au long de la vie, la formation continue, l’andragogie ou l’éducation des adultes présentent des aspects communs mais aussi des nuances importantes qui les différencient et les enrichissent.

Selon les études, les enfants de huit ans apprennent mieux en récompensant leur développement et ne prêtent pas attention aux punitions, tandis que les enfants de douze ans, au contraire, apprennent davantage en réagissant négativement à leurs erreurs. Les adultes suivent également cette règle générale et observent davantage leurs échecs, mais de manière plus efficace.

C’est parce que les adultes apprennent plus par conviction et même par nécessité car ils peuvent avoir besoin des connaissances pour leur travail, ou pour une activité spécifique, donc ils apprennent plus efficacement de leurs erreurs, et ils savent que l’apprentissage est de leur responsabilité.

Contrairement à ce qui se passe avec les enfants et les jeunes, qui vont souvent à l’école parce que leurs parents les y envoient et pas tellement par conviction ou parce qu’ils ont besoin de certaines connaissances. Tout ceci conduit au fait qu’il existe deux courants éducatifs en fonction du type d’étudiants, la pédagogie pour les enfants et les jeunes et l’andragogie pour les adultes.

L’éducation comme phénomène social complexe

L’éducation constitue un phénomène de pratique sociale, un processus et une institution sociale, qui assure la transmission, la reproduction et le développement de la culture accumulée par l’humanité.

En tant que phénomène social complexe, elle exprime le degré de développement économique et les conditions politiques et idéologiques à un moment historique particulier. Elle est appelée à remplir une fonction formative et développementale qui est donnée à l’homme à partir du processus de socialisation.

L’évaluation

L’évaluation est un processus qui vise à déterminer, de manière aussi systématique et objective que possible, la pertinence, l’efficacité, l’efficience et l’impact des actions de formation au regard d’objectifs spécifiques. Il s’agit d’un outil d’apprentissage administratif et d’un processus organisationnel orienté vers l’action visant à améliorer les activités en cours ainsi que la planification, la programmation et la prise de décision futures.

Ce que l’évaluation ne doit pas faire, c’est catégoriser. La catégorisation des connaissances empêche la reconnaissance effective des progrès dans le processus d’enseignement-apprentissage en cadrant la capacité intellectuelle de l’apprenant en termes d’épisodes. Elle ne doit pas non plus généraliser. De même que toutes les connaissances sont différentes, que tous les processus qui y conduisent sont différents d’une personne à l’autre, c’est-à-dire que nous apprenons tous différemment, nous ne devons pas généraliser, même si nous devons établir des critères. Il ne s’agit pas non plus de notation : l’attribution d’un chiffre ne signifie pas la connaissance, donc l’évaluation n’est pas une notation.

L’évaluation nous aide à mesurer les connaissances acquises, et nous fournit des informations sur la progression des mêmes afin de savoir si les objectifs proposés sont atteints ou non.

Dans les technologies, il est conseillé d’utiliser la liste de contrôle, il s’agit d’une liste écrite de critères de performance, peut être utilisé parfois pour diacnostiquer les forces et les faiblesses, ainsi que les changements dans la performance, cette liste ne permet pas d’enregistrer les nuances de la performance. Une liste de contrôle peut être utilisée pour résumer les performances en établissant des critères de notation ou en calculant le pourcentage de critères satisfaits.

L’évaluation éducative est un processus systématique et dirigé, impliquant un certain nombre d’éléments, par exemple une répétition dans la formation professionnelle, une représentation théâtrale dans une école, un projet intégratif, un test d’essai dans l’apprentissage par ordinateur, etc.

Ces éléments nous permettent de déterminer si un sujet a atteint tous les objectifs fixés, entraînant ainsi un changement d’attitude de manière significative.

De nos jours, les meilleurs systèmes d’enseignement sont au service de l’éducation, et par conséquent, la simple transmission d’informations et de connaissances n’est plus un objectif central des programmes éducatifs.

On pourrait également dire que certains ont besoin de former les étudiants à l’auto-apprentissage comme processus de développement personnel. Chaque apprenant est un être unique, ce qui montre un élément clé dans le processus d’évaluation : ne pas évaluer pour le plaisir d’évaluer, mais pour améliorer l’apprentissage et pour l’organisation des tâches, entre autres aspects méthodologiques. Dans la perspective éducative, l’évaluation doit acquérir une nouvelle dimension, et ainsi donner un sens à l’enseignement-apprentissage.

L’évaluation peut être conceptualisée comme un processus dynamique, continu et systématique, axé sur les changements de comportement et de performance, à travers lequel nous vérifions les réalisations acquises en fonction des objectifs proposés. Pour les enseignants, c’est le perfectionnement de leur raison d’être.

Définition alternative de l’évaluation

L’évaluation est la mesure du processus d’enseignement/apprentissage qui contribue à son amélioration. De ce point de vue, l’évaluation ne s’arrête jamais, car nous devons analyser chaque activité qui se déroule.

On peut également mentionner que l’évaluation est un processus qui cherche à étudier l’apprentissage significatif acquis lors de l’exposition à un ensemble d’objectifs préalablement planifiés, pour lesquels institutionnellement il est important d’observer que les connaissances démontrent que le processus d’enseignement et d’apprentissage a eu lieu chez l’individu qui a été exposé à ces objectifs.

En ce sens, je parle d’évaluation académique, où ce qui importe est de vérifier et/ou d’observer, par le biais de divers instruments qualitatifs ou quantitatifs, que l’étudiant a acquis de nouvelles compétences, aptitudes, capacités, méthodes et techniques, ainsi que la « qualité éducative » de son instruction, qui lui permettront d’être performant pour le bien de sa communauté, son bénéfice personnel, sa performance professionnelle et sa discipline.

Il y a différents types de classification qui peuvent être appliqués à l’évaluation, mais en termes de différents moments où ils se produisent, nous pouvons mentionner :

• L’évaluation initiale, dont l’objectif est de connaître le type de formation d’un étudiant afin d’accéder à un niveau d’enseignement plus élevé que celui auquel il se trouve actuellement. Pour réaliser cette évaluation, l’enseignant doit connaître l’élève en détail, afin d’adapter l’activité, d’élaborer la conception pédagogique et même d’estimer le niveau de difficulté qui y sera proposé.
• L’évaluation formative est celle qui a pour but de vérifier que le processus d’enseignement-apprentissage a eu lieu, avant la présentation de l’évaluation sommative. Il a un aspect connotatif de pro-feedback actif. En travaillant sur une telle évaluation, l’enseignant a la possibilité de rectifier le projet mis en œuvre dans la classe pendant sa réalisation.
• L’évaluation sommative est celle qui est appliquée à la fin d’une certaine période ou à la fin d’un certain type d’unité thématique. Elle a la caractéristique d’être mesurable, étant donné que chaque étudiant qui se soumet à ce type d’évaluation se voit attribuer un numéro sur une certaine échelle, qui est censé refléter l’apprentissage acquis ; cependant, dans la plupart des centres et systèmes éducatifs, ce numéro attribué est subjectif, car il ne démontre pas si les connaissances apprises peuvent réellement être liées à la sphère sociale. Cette évaluation permet d’apprécier non seulement l’élève, mais aussi le projet éducatif qui a été réalisé.

L’éducation au Mexique est considérée comme laïque et gratuite, et tous les enfants ont le droit de la recevoir, comme le réglemente la Constitution politique des États-Unis du Mexique. L’article 3 de la Constitution mentionne également que l’enseignement doit être obligatoire. L’enseignement préscolaire fait désormais partie de cet enseignement obligatoire.

Communauté éducative

La communauté éducative est comprise, par exemple au Venezuela, comme un espace démocratique, social, communautaire, organisé, participatif, coopératif, protagoniste et solidaire, dans lequel ses membres agissent dans le processus d’éducation à la citoyenneté (Loi organique de l’éducation, art. 20)

Une communauté éducative est, selon le docteur C. Argelia Fernández Díaz, une communauté éducative. C Algérie Fernández Díaz-, l’intégration d’agents de socialisation lorsque l’école implique dans la projection et le travail éducatif des parents, des voisins, des personnes provenant d’autres institutions représentant les différentes branches de la connaissance humaine et des organisations politiques et de masse, comme des forces concluantes dans le processus d’enseignement éducatif qui est projeté dans les différents centres éducatifs, ce qui facilite un échange d’apprentissage basé sur les besoins éducatifs mutuels, c’est-à-dire les besoins du processus pédagogique qui est réalisé dans les centres éducatifs et les besoins éducatifs et culturels des membres de la communauté.

Principes de la conception de la communauté éducative

• Solidarité : Basée sur le partage des idées, des intérêts et des besoins de manière collective, en surmontant les comportements égoïstes et individualistes dans le développement des processus de fond et des faits éducatifs.
• Coopération : Générateur de collaboration dans le travail à réaliser en équipe, en déléguant des fonctions, en assumant des engagements selon les besoins et la réalité environnante.
• Participation : Par l’exercice de la citoyenneté, intervenir activement dans la planification, l’organisation, l’exécution, le contrôle et l’évaluation des politiques éducatives dans les différents domaines de la communauté éducative : la classe, l’école et l’environnement éducatif.
• Protagonisme : Exercé par le leadership individuel et collectif en tant qu’acteurs actifs dans les débats, les discussions, l’échange d’expériences, la construction de connaissances liées à l’organisation, la communication, la recherche et la formation, où chacun apprend et se transforme en exerçant sa souveraineté cognitive.
• Coresponsabilité : Basée sur la relation des membres de la communauté éducative, pour le fonctionnement de l’école et la gouvernance autonome, humaniste et durable reflétée dans le partage des responsabilités pour le fonctionnement de l’école dans les aspects liés à l’organisation, au programme d’études, à l’entretien et à la maintenance de l’installation physique et à la gestion partagée et horizontale, la participation et le sentiment d’appartenance.
• Autogestion : basée sur la capacité de la communauté éducative à définir ce qu’elle veut et comment le faire de manière collective et organisée, en apportant des bénéfices à tous de manière juste, équitable et productive, avec la participation articulée de l’État-famille-société-communauté, pour le bien commun.

Voir aussi

• Qualité de l’enseignement

Liens externes

• .ISBN 92-9189-037-5.
  • Articles sur la qualité de l’enseignement et l’accréditation
  • Revista Iberoamericana de Educación
  • Revista de Educación en línea del MEC (Espagne)
  • Education sans frontières
  • Éducation sans frontières
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  • Éducation sans frontières
  • Éducation sans frontières.
  • Campagne mondiale pour l’éducation
  • Répertoire des portails éducatifs
  • Site du magazine scolaire
  • Page d’orientation du ministère de l’éducation (Espagne)
  • EducaRed, portail de ressources pour la communauté éducative
  • Plate-forme d’administration et de gestion éducative (Chili)
  • Portail éducatif de l’État argentin
• Portail éducatif de l’État argentin

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