|
||||||||
Uddannelse. (af latin educere: at lede, lede eller educare: at danne, at undervise). Uddannelse er en socialiserings- og endokulturaliseringsproces, hvorigennem mennesker udvikler fysiske og intellektuelle evner, færdigheder, færdigheder, studieteknikker og adfærdsformer, der er ordnet med henblik på et socialt formål (værdier, moderation af dialog-debat, hierarki, teamwork, fysiologisk regulering, imagepleje osv.)
Historie
Undervisningens historie følger opdelingen af menneskets historiske stadier. I begyndelsen af oldtiden må vi placere de indiske, kinesiske, egyptiske og hebraiske kulturers pædagogiske opfattelser og praksis i begyndelsen af oldtiden.
I løbet af det første årtusinde f.Kr. udviklede de forskellige græske Paideias (arkaisk, spartansk, athensk og hellenistisk) sig. Den romerske verden assimilerede hellenismen også på uddannelsesområdet, især takket være Cicero, som var den vigtigste fortaler for den såkaldte romerske humanitas.
Enden på det vestromerske imperium (476) markerede afslutningen på den antikke verden og begyndelsen på den lange middelalder (indtil 1453, Konstantinopels fald til de tyrkiske tropper, eller indtil 1492, opdagelsen af Amerika). Kristendommen, der blev født og spredt af Romerriget, påtog sig opgaven med at bevare den klassiske arv, sorteret og filtreret af den kristne doktrin.
Fra den fuldstændige genoprettelse af græsk og romersk viden, der fandt sted i renæssancen, blev det nye pædagogiske begreb humanisme født i løbet af det 16. århundrede og videreført under barokken af pædagogisk disciplinarisme og med oplysningstidens kolofon i det 18. århundrede.
I den moderne uddannelse (19.-21. århundrede) blev de nuværende uddannelsessystemer, der er organiseret og kontrolleret af staten, født.
Uddannelse
- Den multidirektionelle proces, hvorved viden, værdier, skikke og måder at handle på overføres. Uddannelse sker ikke kun gennem ord: den er til stede i alle vores handlinger, følelser og holdninger.
- Processen med kulturel, moralsk og adfærdsmæssig tilknytning og bevidsthed. Gennem uddannelse assimilerer og lærer nye generationer således viden, adfærdsnormer, måder at være på og måder at se verden på fra tidligere generationer, samtidig med at der skabes nye.
- Processen med formel socialisering af individer i et samfund.
- Uddannelse deles mellem mennesker gennem vores idéer, kultur, viden osv., altid med respekt for andre. Den finder ikke altid sted i klasseværelset.
Uddannelsestyper
Der er tre typer af uddannelse: formel, ikke-formel og uformel. Formel uddannelse henviser til skoler, gymnasier, universiteter, moduler osv., mens ikke-formel uddannelse henviser til kurser, akademier osv., og uformel uddannelse er det, der omfatter formel og ikke-formel uddannelse, da det er uddannelse, der erhverves gennem hele livet.
Grundlæggende uddannelse
Forskole-, grundskole- og ungdomsuddannelse er den fase i individets dannelse, hvor tænkefærdigheder og grundlæggende kompetencer udvikles for at fremme systematisk og kontinuerlig læring, samt de dispositioner og holdninger, der skal styre deres liv. At sikre, at alle børn og unge i landet har de samme muligheder for at gennemføre en grundskoleuddannelse med succes, og at de opnår den læring, der er fastsat for hver klasse og hvert niveau, er grundlæggende faktorer for at opretholde nationens udvikling.
I en grundlæggende uddannelse af god kvalitet er udvikling af grundlæggende kompetencer og opnåelse af elevernes læring de centrale formål, de mål, som lærerne, skolen og systemet retter deres indsats mod.
De giver mulighed for at værdsætte de personlige processer i den individuelle opbygning af viden, således at læring baseret på overfladisk bearbejdning af information og læring, der er orienteret mod kortvarig genfinding af information, i dette perspektiv er af ringe betydning.
En af de mest interessante definitioner er foreslået af en af de største tænkere, Aristoteles: “Opdragelse består i at lede følelserne af glæde og smerte hen imod den etiske orden”.
Uddannelse kaldes også resultatet af denne proces, som materialiserer sig i en række færdigheder, viden, holdninger og værdier, der er erhvervet, og som medfører ændringer af social, intellektuel, følelsesmæssig osv. art hos personen, der, afhængigt af graden af bevidsthed, vil være livslang eller tidsbegrænset og i sidstnævnte tilfælde blive en del af hukommelsen.
Mål
- Stimulere den strukturerende tankeproces, den kreative fantasi, personlige udtryksformer og verbal og grafisk kommunikation.
- At fremme børns modningsproces med hensyn til sansemotoriske færdigheder, leg og æstetisk udtryk, sportslig og kunstnerisk udfoldelse, socioaffektiv udvikling og etiske værdier.
- At stimulere vaner til social integration, sameksistens i grupper, solidaritet og samarbejde samt miljøbevarelse.
- At udvikle den enkeltes kreativitet.
- At styrke forbindelsen mellem uddannelsesinstitutionen og familien.
- At forebygge og håndtere fysiske, psykologiske og sociale uligheder forårsaget af biologiske, ernæringsmæssige, familiemæssige og miljømæssige forskelle gennem særlige programmer og aktioner, der koordineres med andre samfundsinstitutioner.
Uddannelsesbegrebet
I mange vestlige lande er skolen eller den formelle uddannelse gratis for alle elever. Men på grund af manglen på offentlige skoler er der også mange private og kirkelige skoler.
Undervisningens funktion er at hjælpe og vejlede den lærende til at bevare og bruge værdierne i den kultur, der undervises i (f.eks. den vestlige – demokratiske og kristne), hvilket styrker den nationale identitet. Uddannelse omfatter mange områder, f.eks. formel, uformel og ikke-formel uddannelse.
Men udtrykket uddannelse henviser primært til den ordnede indflydelse, der udøves på en person for at forme og udvikle ham eller hende på forskellige komplementære niveauer; i de fleste kulturer er det den handling, som den voksne generation udøver på de unge for at videregive og bevare deres kollektive eksistens.
Det er en grundlæggende bestanddel af menneskers og samfundets liv og går helt tilbage til menneskers oprindelse. Uddannelse er det, der overfører kulturen og giver den mulighed for at udvikle sig.
I blåt kan vi se de udviklede lande (dvs. de lande, der har en god uddannelse). I disse lande er uddannelse gratis, og børnene får mange muligheder for at få en god uddannelse.
Uddannelse i livet
I nogle lande som Mexico er uddannelse opdelt i to eller flere typer, som igen er underopdelt i niveauer såsom grundlæggende uddannelse (førskoleniveau, grundskoleniveau, gymnasieniveau), mellemlang uddannelse (gymnasium) og videregående uddannelse (bachelor og postgraduate). Opdelingerne varierer alt efter de enkelte landes uddannelsespolitikker.
Der findes forskellige begreber, der forsøger at analysere det pædagogiske fænomen i forhold til menneskers tidsmæssige forløb. Begreber som livslang læring, efteruddannelse, andragogi eller voksenuddannelse har således fælles aspekter, men også vigtige nuancer, der adskiller og beriger dem.
I henhold til undersøgelser lærer otteårige børn bedst ved at belønne deres udvikling og lytter ikke til straf, mens tolvårige børn tværtimod lærer mere ved at reagere negativt på deres fejltagelser. Voksne følger også denne generelle regel og observerer deres fiaskoer mere, men på en mere effektiv måde.
Dette skyldes, at voksne lærer mere af overbevisning og endda af nødvendighed, da de måske har brug for viden til deres arbejde eller til en bestemt aktivitet, så de lærer mere effektivt af deres fejltagelser, og de ved, at læringen er deres ansvar.
I modsætning til, hvad der sker med børn og unge, som ofte går i skole, fordi deres forældre sender dem i skole og ikke så meget af egen overbevisning eller fordi de har brug for en vis viden. Alt dette fører til, at der findes to pædagogiske strømninger afhængigt af typen af studerende, nemlig pædagogik for børn og unge og andragogik for voksne.
Uddannelse er et fænomen i social praksis, en proces og en social institution, som sikrer overførsel, reproduktion og udvikling af den kultur, som menneskeheden har opbygget.
Som et komplekst socialt fænomen udtrykker det graden af økonomisk udvikling og de politiske og ideologiske forhold på et bestemt historisk tidspunkt. Den skal udfylde en dannelses- og udviklingsfunktion, som mennesket har fået fra socialiseringsprocessen.
Evaluering
Evaluering er en proces, der søger så systematisk og objektivt som muligt at bestemme uddannelsesaktiviteternes relevans, effektivitet, produktivitet og virkning i lyset af specifikke mål. Det er et administrativt læringsværktøj og en handlingsorienteret organisatorisk proces til forbedring af igangværende aktiviteter samt fremtidig planlægning, programmering og beslutningstagning.
Det, som evaluering ikke bør gøre, er at kategorisere. Kategorisering af viden forhindrer en effektiv anerkendelse af fremskridt i undervisnings- og læringsprocessen ved at indramme den lærendes intellektuelle kapacitet i form af episoder. Den bør heller ikke generalisere. Ligesom al viden er forskellig, er alle processer, der fører til viden, forskellige fra person til person, dvs. vi lærer alle forskelligt, og derfor bør vi ikke generalisere, selv om vi bør opstille kriterier. Det er heller ikke en bedømmelse: at tildele et tal er ikke ensbetydende med viden, så en vurdering er ikke en bedømmelse.
Evaluering hjælper os med at måle den erhvervede viden og giver os oplysninger om udviklingen af samme for at vide, om de foreslåede mål er opfyldt eller ej.
I teknologier er det tilrådeligt at bruge tjeklisten, det er en skriftlig liste over præstationskriterier, kan bruges nogle gange til at diaknosticere styrker og svagheder, samt ændringer i præstation, denne liste giver ikke mulighed for at registrere nuancerne i præstationen. En tjekliste kan bruges til at opsummere præstationerne ved at opstille ratingkriterier eller ved at beregne den procentvise andel af kriterierne, der er opfyldt.
Undervisningsevaluering er en systematisk og målrettet proces, der omfatter en række elementer, f.eks. en prøve i en erhvervsuddannelse, en teaterforestilling i en skole, et integrerende projekt, en prøvetest i computerundervisning osv.
Disse elementer gør det muligt at afgøre, om et emne har nået alle de opstillede mål, og dermed at skabe en holdningsændring på en meningsfuld måde.
I dag er de bedste undervisningssystemer til gavn for uddannelsen, og derfor er den simple formidling af information og viden ikke længere et centralt mål for uddannelsesprogrammerne.
Det kan også siges, at der er behov for, at nogle træner eleverne i selvlæring som en proces for personlig udvikling. Hver enkelt elev er et unikt væsen, hvilket viser et nøgleelement i vurderingsprocessen: ikke at vurdere bare for vurderingens skyld, men for at forbedre læringen og tilrettelæggelsen af opgaverne, blandt andre metodologiske aspekter. Under det pædagogiske perspektiv skal evalueringen få en ny dimension og dermed give en følelse af relevans for undervisning og læring.
Evaluering kan opfattes som en dynamisk, kontinuerlig og systematisk proces, der fokuserer på adfærds- og præstationsændringer, og gennem hvilken vi kontrollerer de opnåede resultater i forhold til de foreslåede mål. For lærere er dette en forbedring af deres eksistensberettigelse.
Alternativ definition af evaluering
Evaluering er en måling af undervisnings-/læringsprocessen, der bidrager til at forbedre den. Ud fra dette synspunkt er evalueringen aldrig slut, da vi skal analysere hver eneste aktivitet, der finder sted.
Det kan også nævnes, at evaluering er en proces, der søger at undersøge den væsentlige læring, der er opnået ved eksponering for et sæt forud planlagte mål, hvor det institutionelt set er vigtigt at observere, at viden viser, at undervisnings- og læringsprocessen fandt sted hos den enkelte, der er blevet eksponeret for disse mål.
I denne forstand taler jeg om akademisk evaluering, hvor det drejer sig om at verificere og/eller observere ved hjælp af forskellige kvalitative eller kvantitative instrumenter, at den studerende har erhvervet nye færdigheder, evner, kapaciteter, metoder og teknikker samt den “pædagogiske kvalitet” af hans undervisning, som vil sætte ham i stand til at yde en god indsats til gavn for sit samfund, til personlig fordel, til arbejdsydelse og disciplin.
Der er forskellige typer af klassifikationer, der kan anvendes på evaluering, men med hensyn til de forskellige tidspunkter, hvor de forekommer, kan vi nævne:
- Initialvurdering, hvis formål er at finde ud af, hvilken type uddannelse en elev har for at komme ind på et højere uddannelsesniveau end det, han/hun befinder sig på i øjeblikket. For at kunne foretage denne vurdering skal læreren kende eleven i detaljer for at kunne tilpasse aktiviteten, udarbejde det pædagogiske design og endda vurdere den sværhedsgrad, der vil blive foreslået i den.
- Formationel vurdering er den, der har til formål at verificere, at undervisnings- og læringsprocessen har fundet sted, før den summative vurdering præsenteres. Det har et konnotativt aspekt af aktiv pro-feedback. Ved at arbejde med en sådan evaluering har læreren mulighed for at rette op på det projekt, der er gennemført i klasseværelset under gennemførelsen.
- Summativ evaluering er den, der anvendes ved slutningen af en bestemt periode eller ved slutningen af en slags tematisk enhed. Den har den egenskab, at den er målbar, da hver elev, der gennemgår denne form for evaluering, får tildelt et tal på en bestemt skala, som angiveligt afspejler den læring, der er opnået. I de fleste uddannelsescentre og -systemer er dette tildelte tal imidlertid subjektivt, da det ikke viser, om den lærte viden rent faktisk kan knyttes til den sociale sfære. Denne evaluering gør det muligt at vurdere ikke kun eleven, men også det uddannelsesprojekt, der er blevet gennemført.
Uddannelse i Mexico anses for at være sekulær og gratis, og alle børn har ret til at modtage den, som det er reguleret i den politiske forfatning for de Forenede Mexicanske Stater. I forfatningens artikel 3 nævnes det også, at uddannelse skal være obligatorisk. Førskoleundervisning er nu en del af denne obligatoriske uddannelse.
Undervisningsfællesskab
Undervisningsfællesskab forstås, f.eks. i Venezuela, som et demokratisk, socialt, kommunitært, organiseret, organiseret, deltagende, kooperativt, protagonistisk og støttende rum, hvor dets medlemmer handler i processen for uddannelse af medborgerskab (Organic Law of Education, art. 20)
Et undervisningsfællesskab er, ifølge Dr. C. Argelia Fernández Díaz, et undervisningsfællesskab. C Algeriet Fernández Díaz-, integration af socialiserende aktører, når skolen inddrager forældre, naboer, personer fra andre institutioner, der repræsenterer de forskellige grene af menneskelig viden og fra politiske organisationer og masseorganisationer i projektions- og undervisningsarbejdet, som afgørende kræfter i den pædagogiske undervisningsproces, der gennemføres i de forskellige uddannelsescentre, hvilket fremmer en udveksling af læring baseret på gensidige uddannelsesbehov, dvs. behovene i den pædagogiske proces, der gennemføres i uddannelsescentrene, og de uddannelsesmæssige og kulturelle behov hos medlemmerne af samfundet.
Principper for den pædagogiske fællesskabsopfattelse
- Solidaritet: Baseret på deling af idéer, interesser og behov på en kollektiv måde, der overvinder egoistisk og individualistisk adfærd i udviklingen af de indholdsmæssige processer og pædagogiske fakta.
- Samarbejde: Generator for samarbejde i det arbejde, der skal udføres som et team, der uddelegerer funktioner, påtager sig forpligtelser i henhold til behovene og den omgivende virkelighed.
- Deltagelse: Gennem udøvelse af medborgerskab griber man aktivt ind i planlægning, organisering, gennemførelse, kontrol og evaluering af uddannelsespolitikker i de forskellige rum i uddannelsesfællesskabet: klasseværelset, skolen og uddannelsesmiljøet.
- Hovedrolle: Udøves gennem individuelt og kollektivt lederskab som aktive aktører i debatter, diskussioner, udveksling af erfaringer, opbygning af viden i forbindelse med organisation, kommunikation, forskning og uddannelse, hvor alle lærer og forandrer sig ved at udøve kognitiv suverænitet.
- Medansvar: Baseret på forholdet mellem medlemmerne af uddannelsesfællesskabet med henblik på skolens funktion og en selvstændig, humanistisk og bæredygtig forvaltning, der afspejles i deling af ansvaret for skolens funktion i forhold til organisation, læseplan, pleje og vedligeholdelse af de fysiske anlæg og fælles og horisontal forvaltning, deltagelse og en følelse af tilhørsforhold.
- Selvforvaltning: baseret på uddannelsesfællesskabets evne til at definere, hvad det ønsker, og hvordan det skal gøres på en kollektiv og organiseret måde, der giver fordele til alle på en retfærdig, rimelig og produktiv måde, med artikuleret deltagelse af staten-familien-samfundet-samfundet til gavn for det fælles bedste.
Se også
- Uddannelsens kvalitet
Eksterne links
- .ISBN 92-9189-037-5.
- Artikler om uddannelseskvalitet og akkreditering
- Revista Iberoamericana de Educación
- Revista de Educación en línea del MEC (Spanien)
- Educación sin fronteras
- Education uden grænser
- Education uden grænser
- Global Campaign for Education
- Katalog over uddannelsesportaler
- Side med skoleblade
- Orienteringsside for Undervisningsministeriet (Spanien)
- EducaRed, portal med ressourcer til uddannelsesmiljøet
- Platform for administration og forvaltning af uddannelser (Chile)
- Den argentinske stats uddannelsesportal
- Portal Educativo del Estado Argentino
Den argentinske stats uddannelsesportal