Tier 3

Hvad er Tier 3-støtte?

PBIS’ ramme fungerer ikke kun med støtte, der omfatter hele skolen og målrettet støtte. Det er også en effektiv måde at håndtere undertiden farlig, ofte meget forstyrrende adfærd, der skaber hindringer for læring og udelukker eleverne fra sociale sammenhænge.

På de fleste skoler er der 1-5 % af eleverne, for hvem Tier 1 og Tier 2-støtte ikke har forbindelse. På niveau 3 modtager disse elever mere intensiv, individualiseret støtte for at forbedre deres adfærdsmæssige og akademiske resultater. Tier 3-strategier fungerer for elever med udviklingshæmning, autisme, følelsesmæssige og adfærdsmæssige forstyrrelser og elever uden nogen diagnostisk mærkning overhovedet.

Fundamentale systemer

Tier 3-praksis stammer fra et stærkt fundament i Tier 1- og Tier 2-støtte. Når begge niveauer er på plads, kan skolerne frit organisere individualiserede teams til at støtte elever med mere intense behov.

De grundlæggende systemer, der er involveret i Tier 3-understøttelse, er:

Multi-disciplinært team

Medlemskab af Tier 3-teams omfatter en administrator, en coach/adfærdsrepræsentant og andre med grundlæggende viden om problemløsning. Teammedlemmerne bør også omfatte personale, der aktivt yder Tier 3-støtte på skolen. Dette giver dem input til beslutninger om interventioner, som de yder til de elever, de betjener. Ved at inkludere skolepersonale fra forskellige afdelinger sikres en række forskellige perspektiver.

Kompetence inden for adfærdsstøtte

En skoles Tier 3-team skal omfatte en person, der har erfaring med at yde formel adfærdsstøtte. De skal have ekspertise inden for anvendt adfærd og erfaring med at udvikle støtte fra flere forskellige instanser.

Indsamling af data om formel troværdighed og resultater

Dokumentation af elevernes resultater giver teamene mulighed for at overvåge, hvordan de ressourcer, der er tildelt, og den praksis, der er vedtaget, påvirker elevernes resultater. Disse data er vigtige for at:

• Supporting data-baseret beslutningstagning og problemløsning
• Identificering af nødvendige justeringer af Tier 3-praksis
• Maksimering af ressourcerne
• Sikring af, at alle elever støttes fuldt ud og retfærdigt
• Evaluering af systemets overordnede effektivitet
• Bestemmelse af elevernes berettigelse til yderligere ressourcer
• Evaluering af individuelle uddannelsesprogrammer-

Vurdering af, hvor tæt Tier 3-støtte implementeres efter hensigten (fidelity of implementation), sikrer, at elevernes resultater kan tilskrives de leverede interventioner.

Nøglepraksis

Tier 3-praksis starter med et stærkt Tier 1- og Tier 2-fundament. Ud over disse praksisser er de vigtigste praksisser, der er involveret i Tier 3-understøttelse:

Funktionsbaserede vurderinger

Funktionel adfærdsvurdering (FBA) er den formelle proces til at sikre, at en elevs plan er centreret om, hvorfor en elev opfører sig, som den gør. FBA gør det muligt for teams at identificere, hvilke interventioner der med størst sandsynlighed vil være nyttige for en individuel elev. Planer, der er resultatet af en formel FBA-proces, vil omfatte strategier for:

• Forebyggelse af uønsket adfærd
• Undervisning i hensigtsmæssig adfærd
• Positiv forstærkning af hensigtsmæssig adfærd
• Reduktion af belønninger for uønsket adfærd
• Sikring af elevernes sikkerhed

Samarbejdsstøtte

Samarbejdsstøtte indebærer samarbejde med eleverne og de voksne, der investerer i deres succes, for at identificere, hvordan en elevs naturlige støttesystemer, styrker og behov kan arbejde sammen for at forbedre elevens resultater. Wraparound-planen omfatter typisk både formelle, forskningsbaserede tjenester og uformel støtte, som leveres af venner, familie og andre personer fra elevens sociale netværk. Du kan få flere oplysninger i National Wraparound Initiative’s introduktion til nøglebegreberne.

Kulturel og kontekstuel tilpasning

I forbindelse med enhver praksis skal der tages hensyn til elevens og skolens kultur og kontekst. Hvert af disse elementer påvirker og tilføjer værdi til en skoles Tier 3-praksis:

• Lokale miljøer såsom kvarterer og byer
• Personlige karakteristika såsom race, etnicitet og nationalitet
• Læringshistorier såsom familie, sociale rutiner, skikke og erfaringer
• Sprog såsom dialekt og ordforråd

Tier 3-teams

Der er to typer af teams forbundet med Tier 3-støtte: Tier 3-lederteamet og individuelle elevstøttehold.

Tier 3-ledelsesteam

Tier 3-teams vil ikke se ens ud på alle skoler. Uanset om du har ét team, der specifikt ser på Tier 3, eller ét team, der overvåger Tier 2- og 3-systemer sammen, mødes dette ledelsesteam regelmæssigt for at være sikker:

• De elever, der har brug for ekstra støtte, har adgang til disse systemer
• De elever, der modtager Tier 3-understøttelse, har succes

Tier 3-ledelsesteamene ledes af en person med ekspertise inden for anvendt adfærd, administrativ myndighed, erfaring med støtte fra flere instanser, viden om eleverne og viden om, hvordan skolen fungerer på tværs af klassetrin og programmer.

Tier 3-elevstøtteteam

Ud over et team, der er forpligtet til at overvåge Tier 3-systemer, skal der være et problemløsningshold for hver elev, der modtager Tier 3-støtte. Disse teams mødes regelmæssigt for at udforme og finpudse strategier, der er specifikke for en elev. Teamets mål er altid at overgå en elev til mindre intensive støtteforanstaltninger.

Tier 3-elevstøtteteams omfatter typisk personer fra elevens skole, hjem og lokalsamfund. Eleverne og deres familier input og godkendelse af, hvem der er med i teamet. Skolens administrator skal være tilstrækkeligt involveret til at allokere ressourcer efter behov til en elevs plan.

Bedømmelser

Den tiered Fidelity Inventory (TFI) vurderer, hvor nøje skolens personale anvender de centrale træk i PBIS. TFI omfatter tre separate undersøgelser – en til vurdering af hvert niveau – som skolerne kan bruge hver for sig eller i kombination med hinanden. Skoler på alle stadier af implementeringen kan bruge TFI til at vurdere et hvilket som helst niveau.

Udforsk evidensgrundlaget for niveau 3

I sit fundament er PBIS en ramme, der understøttes af forskning, der strækker sig over årtier. Undersøgelse efter undersøgelse bekræfter den positive indvirkning, som Tier 3-systemer og -praksis har på forbedring af elevernes resultater. Evalueringsbeskrivelsen “Is School-wide Positive Behavior Support an Evidence-based Practice?” og artiklen “Examining the Evidence Base for School-wide Positive Behavior Support” beskriver hver især noget af forskningen og giver yderligere ressourcer til at udforske emnet yderligere.