Samtaler
Akademiske samtaler eller samtaler på højt niveau i små og store grupper er ikke noget, der bare sker. Det kræver tid – og stilladsering – at skabe et sokratisk seminar i dit klasseværelse.
For at vores elever kan deltage i akademisk samtale eller ansvarlig samtale, har de brug for masser af øvelse i uformel samtale i par- og trekløvergrupper. Brug følgende strategier hyppigt til at opbygge elevernes mundtlige færdigheder: tænk-par-del, albuepartner, skulderdel, samt chunk and chewing. Børnene har brug for at tale og ikke sidde passivt på deres pladser. Husk, at Lev Vygotsky mente, at læring er en meget social handling.
For hvert af de fem til otte minutter, du taler, skal du give eleverne et til to minutter til at tale med hinanden. Du kan gå rundt og lytte og uformelt vurdere og kontrollere, om de forstår.
Samtaler hjælper uhyre meget, når vi bearbejder nyt indhold og nye begreber. Eleverne vil også helt sikkert have mere frugtbare svar at dele. (Og sørg for altid at give tænketid, når du stiller spørgsmål til eleverne.)
Skrivning
Hvornår har dine elever sidst haft ømme hænder af at skrive i din klasse? Ligesom samtale hjælper skrivning os med at få mening ud af det, vi lærer, og hjælper os med at skabe forbindelser til vores eget liv eller andres idéer. Man kan ikke undgå at tænke, når man skriver.
Der er brug for, at eleverne skriver hver dag, i alle klasseværelser. Hvad med at tilføje mere uformelle og sjove skriveaktiviteter til din undervisning, f.eks. quick writes, stop and jots, et-minutters essays eller graffiti-samtaler? Ikke alle skriveopgaver behøver at være formelle.
Hvis du ikke har hørt om National Writing Project (NWP), så er det det det største og længst eksisterende lærerudviklingsprogram i USA’s historie. Der tilbydes workshops i hele landet (normalt gennem et lokalt universitet); lærere inden for alle indholdsområder lærer nye og spændende strategier til at opmuntre, støtte og udvikle de unge forfattere i deres klasseværelser.
To principper i NWP, som efter min mening giver store gevinster i elevernes skrivning: lærere, der skriver side om side med eleverne, og skabelse af regelmæssig tid i klasseværelset til skriveværksted, der følger en type skriveproces, som giver forfatteren ansvaret (for indhold, stemme og struktur).
Læsning
Den tid, hvor vi troede, at vi kunne give en elev en informationstekst eller en roman og antage, at de selv kunne finde den fulde mening med den, er forbi. Uanset om vi kan lide det eller ej, og uanset hvilket indhold vi underviser i, er vi alle læseinstruktører.
Skafler læsningen ved at bruge effektive strategier til før, under og efter læsning – f.eks. ved at forhåndsvise teksten, læse med et formål, lave forudsigelser og forbindelser, tænke højt og bruge grafiske organisatorer – vil støtte alle vores elever, ikke kun elever med læsevanskeligheder og elever med engelsksprogede elever.
Vi er nødt til at inspirere til kærlighed til læsning og opbygge læseudholdenhed hos vores elever, hvilket betyder, at øjne og sind skal være på siden i mere end et minut. Hvordan gør vi det? Et klassebibliotek med høj interesse er et godt sted at starte. Hvis du er en skole under afsnit I, bør der være afsat midler til biblioteker i klasseværelset. Hvis ikke, kan du arbejde for, at alle klasseværelser på din skole skal have et bibliotek, selv om det blot er en håndfuld bøger til at komme i gang.
Du kan selv foretage investeringen eller holde en bogindsamlingsfest. Send en ønskeliste til alle dine venner pr. e-mail med bøger, som eleverne har bedt om, og tilbagevendende favoritter (f.eks. Twilight, Guinness Book of World Records). Bed dine venner om at tage en eller to af bøgerne med til dit cocktailparty. (Læs dette Edutopia-indlæg for at få ideer til, hvordan du indretter og administrerer dit klassebibliotek).
Hvis du er fysiklærer, skal alle dine bøger så handle om naturvidenskab? Absolut ikke! Men du bør måske primært fokusere på informationsbøger, der ikke er faglitteratur. Med de nye nationale standarder for engelsk, der lægger vægt på mere skønlitterær tekst og en hel del mindre litteratur, er alle K-12-lærere faktisk nødt til at udvide deres biblioteker med mere skønlitteratur, hvilket kan omfatte avis- og tidsskriftsabonnementer.
Jeg vil ikke gå ind på at lytte her, da jeg tror, at vores elever allerede gør rigeligt med det, men her er et godt websted med karakteristika for en effektiv lytter, som du kan dele med dine elever, og som de kan øve sig på med hinanden.