Arbejder du med en elev, der har problemer med at identificere hovedidéen i en skriftlig tekst? Hvad med de understøttende detaljer?
Identificering af hovedidéen og de understøttende detaljer ved læsning synes at være en ret grundlæggende opgave, men det kan være meget vanskeligt for vores børn med sproglige forsinkelser. Det kan også påvirke deres evne til at organisere deres skrift eller endda deres talte tale.
Se disse nemme trin til at lære et barn at identificere hovedidéer og understøttende detaljer fra superlet til mere komplekst.
Trin 1: Hovedidé i billeder
Hvis du har en elev, der virkelig ikke har en anelse om, hvordan man identificerer en hovedidé, vil du opdage, at det er nemmest at starte med billeder. Start med at holde et billede af en almindelig genstand op, som her:
Spørg eleven: “Hvad er hovedidéen i dette billede? Hvad handler dette billede om?”. Eleven skal svare “æble”.
Så forstærk ideen om “hovedidé” ved at sige noget i stil med: “Du har ret, dette billede handler om et æble. Det er hovedidéen. Når vi taler om “hovedidéen” om noget, taler vi om emnet. Eller hvad billedet eller skriften handler om.”
Vis derefter eleven et billede af noget lidt mere komplekst, som dette:
Der foregår meget mere på dette billede, men emnet eller hovedidéen er en fodboldkamp. Du kan tale om alle de detaljer, der hjælper dig med at vide, at det er en fodboldkamp (selvom du ikke behøver at tale meget om detaljer endnu, det kommer senere).
Fortsæt med at vise eleven billeder af scener som denne, indtil barnet på passende vis kan svare på spørgsmålet “hvad er hovedideen i dette billede?” det meste af tiden. Derefter skal du gå videre til trin to.
Strin 2: Hovedidé i enkeltsætninger (skriftligt)
Nu skal du skrive en enkel sætning ned for eleven. Du kan skrive noget som “Æbler er lækre” eller “Fodbold er en sjov sport”. Fortæl eleven, at I vil finde hovedideen i hver sætning. Mind dem om, at hovedidéen er det, som sætningen handler om.
Bede eleven om at sætte en cirkel om det eller de ord, der indeholder sætningens hovedidé. Her er et eksempel:
Du kan lave dine egne sætninger eller bruge det ark, jeg allerede har lavet:
Stræk 3: Inddeling af en sætning i hovedidé eller detaljer
Når eleven konsekvent er i stand til at udpege hovedidéen fra en sætning, vil du introducere begrebet detaljer. Tal om, at detaljer er alle de oplysninger, der fortæller os om hovedidéen.
Skriv en sætning ned for eleven, og lad ham omringe hovedidéen, ligesom før. Bed ham derefter om at understrege alle detaljer, der giver os flere oplysninger om hovedidéen. Her er et eksempel:
Og du kan lave dine egne eller downloade mine gratis arbejdsark her:
Stræk 4: Diagrammering af afsnit i hovedidé og detaljer
Når eleven er i stand til at identificere hovedidéen og en detalje eller to korrekt i en simpel sætning, kan du gå videre til at lave den samme aktivitet i et afsnit. Giv eleven et kort afsnit at læse, og få ham til at sætte en cirkel om hovedidéen og understrege detaljerne.
Her er et andet eksempel til hjælp:
Jeg har også lavet nogle afsnit, som du kan hjælpe dine elever med at diagrammere på de gratis arbejdsark:
Stræk 5: Angivelse af hovedidéer og detaljer som fuldstændige sætninger
Nu, hvor eleven virkelig er ved at få styr på at udpege hovedidéen og detaljerne, er det tid for eleven at begynde at angive dem med sine egne ord. Til dette trin giver du eleven et afsnit eller en tekst. Jeg anbefaler at bruge en udviklingsmæssigt passende tekst fra hans skolearbejde.
Start med at få eleven til at sætte en cirkel om (eller pege på) hovedidéen og understrege (eller pege på) detaljerne. Bed derefter eleven om at genfremsætte hovedidéen med sine egne ord. Bed ham om at bruge en hel sætning til at beskrive hovedidéen. Det kan være noget i stil med: “Hovedidéen i denne tekst er blåbær” eller “Blåbær er min yndlingsmad.”
Så beder du eleven om at skrive de detaljer ud, der understøtter hovedidéen. Igen skal du hjælpe eleven med at bruge fuldstændige sætninger til at beskrive de understøttende detaljer. Disse kan lyde som “Blåbær er søde og saftige” eller “Blåbær vokser på buske”.
Her er et eksempel på et grafisk organizer, som du kan hjælpe eleven med at bruge til at indsamle oplysninger om tekst (medfølger i den gratis arbejdsarkspakke):
Bonusafsnit: Brug af hovedidé og understøttende detaljer til at skabe egne tekster
Nu da din elev ved, hvordan han/hun kan finde hovedidéer og understøttende detaljer, når han/hun læser, skal du se, om eleven kan skabe sine egne hovedidéer og understøttende detaljer til at skrive.
Lad eleven lave et ordnet net med hovedidéen i en boble midt på siden. Få derefter eleven til at skrive idéer ned i forbindende bobler, som vil understøtte hovedidéen. Hver enkelt behøver kun at være et par ord. Her er et eksempel på en organiseringsplan fra den gratis pakke:
Når eleven har udfyldt ordnettet, skal eleven gå tilbage og skrive hovedidéen og hver detalje ud i en komplet sætning. Derefter skal eleven blot sætte dem i rækkefølge og tilføje overgangsord som “først, næst, sidst” eller “også, desuden”.
Og voila! Et smukt skrevet afsnit med en hovedidé og understøttende detaljer!
Mere ressourcer til talepædagoger:
Søger du efter flere idéer og ressourcer til terapi, der kan hjælpe dig med at yde de BEDSTE tjenester til dine klienter? Bliv medlem af The SLP Solution, vores medlemsprogram for talepædagoger! Inden for medlemskabet finder du:
- Trin-for-trin-vejledninger til undervisning i en række forskellige tale/sprog/kommunikationsfærdigheder
- Pre-Made Worksheets and Therapy Activities for hundreds of different topics
- Training Videos for dealing with difficult disorders or problems
- Ansvar på dine spørgsmål i vores eksklusive SLP community
- Tools and Resources to help you with your paperwork and admin tasks
- Continuing Education through our monthly webinars and webinar recordings
To join us in the full SLP Solution, eller for at få et gratis medlemskab, skal du klikke på knappen nedenfor!