Dysleksi er en sprogbaseret specifik indlæringsvanskelighed, der kan påvirke læse- og stavefærdigheder hos børn og voksne. Mens virkningerne af ordblindhed er mere synlige, når det drejer sig om behandlingen af skriftsprog, er det ikke ualmindeligt, at børn med ordblindhed taler sent. Det skyldes, at et barn med ordblindhed kan have en dårlig fonologisk bevidsthed – eller en manglende evne til at opdele ord i deres bestanddele.
Hvis ordblindhed er sammenfaldende med en motorisk vanskelighed som dyspraksi, kan produktionen af talelyde være yderligere forsinket. Personer med dysleksi kan også have problemer med lydsekvensering, substitutioner og rim. Ordgenkaldelse kan være problematisk. Dette “tip-of-the-tongue”-fænomen kan føre til mislyde og standset tale. Det kan også generelt give anledning til forlegenhed og angst, hvilket forstyrrer taleflydigheden og med tiden kan resultere i lav selvtillid og lavt selvværd.
Det er vigtigt at huske, at talevanskeligheder forårsaget af ordblindhed ikke er et tegn på lav intelligens. Der er også masser af strategier og tilpasninger, som børn og voksne kan bruge til at overvinde problemer med flydende sprogfærdighed i hjemmet, i skolen og på arbejdspladsen.
Hvad er en sproglig forsinkelse?
For at kunne sige deres første ord skal spædbørn gøre sig bekendt med de lyde, der udgør talesprog. Det begynder de at gøre, før de overhovedet er født. Når et spædbarn når seks måneders alderen, begynder det at pludre. Der er ikke noget fast tidspunkt for, hvornår en baby siger sit første ord, men de fleste begynder at tale mellem 9 og 18 måneders alderen. Børn med dysleksi har dog tendens til at være længere tid om at producere deres første ord, fordi deres hjerne er længere tid om at behandle de lyde, der udgør sproget.
Sproglige forsinkelser adskiller sig fra udviklingsforstyrrelser, idet børn, der er forsinkede, stadig når alle de samme milepæle som deres jævnaldrende, men de tager bare lidt længere tid om at gennemføre hvert trin. Dette er ofte tilfældet for et barn, der har ordblindhed. Hvis det tager længere tid for et barn at høre de enkelte lyde, der udgør ord, følger det heraf, at det også vil tage længere tid for et barn at producere dem.
I visse tilfælde af dysleksi hæmmes taleproduktionen yderligere af en motorisk vanskelighed. Det er f.eks. ikke ualmindeligt, at ordblindhed er kombineret med dyspraksi, en finmotorisk vanskelighed, der påvirker bevægelseskoordination og sekvensering. Dette kan påvirke de muskler, der anvendes i taleproduktionen, og forårsage sproglige forsinkelser. Da børn med dyspraksi også kæmper med planlægning, kan lydsekvensering og syntaks desuden blive påvirket. Få mere at vide om dyspraksi.
Bemærk alvorlig dyspraksi, der gør tale uforståelig, kan betegnes som taleapraxi eller taleapraxi hos børn. Børneapraxi af tale diagnosticeres sjældent før et barn fylder to år for at tage højde for muligheden for, at taleforstyrrelser skyldes en sprogforsinkelse. Få mere at vide om apraksi, og hvordan tale- og sprogterapi kan hjælpe.
Sproglig tilbagekaldelse
Vi oplever alle sammen øjeblikke, hvor vi er midt i en samtale og pludselig ikke kan finde de ord, vi vil sige. Dette sker fra tid til anden hos voksne og kan skyldes træthed eller sjælden brug af målordene.
Men mange børn med dysleksi oplever også problemer med sproglig genkaldelse. Det er ikke helt klart, hvorfor dette sker, og det kan være relateret til den måde, de lagrer sproget i hjernen på. Undersøgelser inden for anvendt lingvistik har afsløret, at en måde, hvorpå vi organiserer og forespørger i det mentale leksikon, er gennem ord-initierende lyde. Derfor er det muligt at tale forkert og sige et ord, der starter med den samme lyd, f.eks. klokke og bold, eller et ord, der indeholder lignende lyde, f.eks. køkken og kylling, men som betyder noget andet.
Da fonologisk dysleksi forstyrrer et barns evne til at segmentere ordlyde, kan det også have indflydelse på den måde, hvorpå ord lagres og tilgås i det mentale leksikon. Børn med ordblindhed kan nogle gange have svært ved at finde det ord, de leder efter, eller de kan mislyde. Dette kan resultere i standset tale og kortere ytringer, som ikke fuldt ud udtrykker det, som barnet ønsker at sige. Husk på, at bare fordi et ord ikke kan genkaldes, betyder det ikke, at barnet har glemt det eller ikke lærte det i første omgang, men kun at adgangen til det pågældende ord i hukommelsen er midlertidigt afbrudt.
Langsom bearbejdning, korttidshukommelse og ordblindhed
Behandlingstid er et begreb, der bruges til at henvise til den tid, det tager en person at bearbejde nyligt lært materiale og derefter reagere på det. Børn med ordblindhed kan generelt have brug for mere tid og flere gentagelser af talt input for at lære.
Ud over at påvirke sproglig genkaldelse og bearbejdning kan ordblindhed også påvirke hukommelsen. Det fonologiske loop er en mekanisme i korttidshukommelsen, der gør det muligt for os at fange en lydbid og repetere den i hjernen. Du kan f.eks. bruge det fonologiske loop, når du ønsker at huske et telefonnummer eller et navn, der er svært at stave. Den hjælper os med at bevare materiale i hukommelsen, indtil vi kan pakke det ud. Alle har en forskellig kapacitet til at fastholde strenge af materiale i hukommelsen, men denne kapacitet kan være nedsat hos børn med ordblindhed.
Når korttidshukommelsen er hæmmet, kan det gøre det sværere for barnet at huske og gentage det talte sprog, som han eller hun for nylig har mødt. Dette kan komplicere situationen for en elev med dysleksi, som bliver bedt om at gentage noget, som læreren lige har sagt. Det kan være, at barnet lyttede og var opmærksomt, men stadig ikke kan få adgang til ordet. Men jo mere et ord gentages, jo lettere vil det være for eleven. Bemærk, at dette også er en af grundene til, at det kan være en udfordring for en elev med ordblindhed at lære fremmedsprog.
Andre talevanskeligheder og -forstyrrelser
Det kan være svært at vide, om tidlige forsinkelser i sprogproduktionen er relateret til ordblindhed eller en overlapning af ordblindhed med en anden tilstand. Nogle børn kan få en diagnose af ekspressiv og receptiv taleforstyrrelse. Dette er endnu mere sandsynligt, når opmærksomhedsvanskeligheder eller autisme også er til stede.
Et barn med en ekspressiv og/eller receptiv sprogforstyrrelse kan have mange af de samme symptomer som en dysleksi-relateret taleforsinkelse, men vil ikke vokse ud af disse taleproblemer uden intervention.
Bemærk, at forskere for nylig også har skabt et nyt begreb, “udviklingsmæssig sprogforstyrrelse”, til at beskrive problemer med tale og behandling af talesprog, som ikke kan tilskrives apraksi, autisme eller nogen af de tidligere omfattede tilstande.
Fonologisk bevidsthed
Når en person udvider sit ordforråd, er hjernen bedre i stand til at forstå de uskrevne regler om tilladte fonem- og vokalkombinationer i ens modersmål. Børn kan også bygge videre på denne forståelse og gøre deres viden om lydmønstre mere eksplicit gennem sprogleg. De kan f.eks. deltage i ordlege, hvor de gætter på ordslutninger, øve sig i at erstatte en lyd med en anden, rime og/eller synge børnesange.
Men børn med dysleksi finder ofte rim og sproglege mere udfordrende end deres jævnaldrende børn. De kan have sværere ved at ordne lydene i rækkefølge og kan have svært ved at mestre sange, hvor de skal ændre den midterste vokal eller bruge begyndelsen af et ord med en ny endelse. Tongue twisters kan være en udfordring.
Det er nogle gange nyttigt at give ekstra støtte uden for gruppesammenhænge og at anlægge en multisensorisk tilgang til at øge den fonemiske bevidsthed. Jo flere muligheder en elev har for at engagere sig i målmaterialet, og jo mere tid de har til at mestre det, jo større er chancerne for succes. Du kan lære mere om fonologisk bevidsthed og præ-læsefærdigheder i disse indlæg.
Hvordan hænger tale og læsning sammen?
En forståelse af de lyde, der udgør ens modersmål, betegnes fonologisk bevidsthed. Kendskab til talesprog er et vigtigt første skridt i retning af at udvikle læse- og skrivefærdigheder, da det hjælper et barn til at få en større fornemmelse af de lyde, der vil blive repræsenteret af bogstaver. Når et barn begynder at læse, skal han eller hun forbinde den korrekte lyd med de enkelte bogstaver og bogstavkombinationer for at kunne lytte ord ud. Dette aspekt af læsning kaldes afkodning, og det er sådan alle børn starter. Efterhånden bliver ord med høj hyppighed velkendte, og læsningen bliver mere automatisk. Dette kaldes sight reading.
Dekodning i læsning kan være særlig vanskelig for børn med dysleksi på grund af problemer med den fonologiske bevidsthed. En elev med ordblindhed kan finde det særligt udfordrende at læse højt. De kan læse ord forkert, miste deres plads og opleve et højt niveau af angst.
Det kan være nyttigt at gå direkte over til sight reading, men selv sight words kan være svære at lære for børn med dysleksi, medmindre der anvendes en dysleksivenlig tilgang til undervisningen.
5 Strategier for børn med dysleksi
Da dysleksi almindeligvis er forbundet med læse- og staveproblemer, er den meste strategiundervisning rettet mod at udvikle læse- og skrivefærdigheder. Men der er måder at hjælpe et barn med at udvikle tale- og læsefærdigheder på samme tid:
- Giv muligheder for multisensorisk læring. Multisensorisk læring giver et barn mulighed for at se bogstaverne i et ord, sige ordet og høre ordet blive læst højt på samme tid. Den omfatter også et kinæstetisk element som f.eks. at spore bogstaverne med fingrene eller trykke på en tast, som det er tilfældet med et multisensorisk touchtyping-program som TTRS.
- Opmuntre et barn til at skygge dig under læsning. Et barn bør opmuntres til at sige ordene højt, mens det læser. Denne form for sprogprøve kan gøres, efter at en lærer eller en forælder har læst en linje op. Skygning er også en god måde at styrke tilfældig indlæring af ordforråd på.
- Sammensæt en liste over nyttige fyldordssætninger. Disse sætninger kan automatiseres, så når et barn går i stå eller ikke kender et ord, kan det bruge dem til at vinde tid og hjælpe med at gøre den generelle tale mere flydende.
- Øv dig i højfrekvent ordforråd. Jo mere et barn producerer et ord, jo lettere vil det være for ham eller hende at få adgang til det pågældende ord i en flydende samtale. Du kan oprette tilpassede øvelser, stille spørgsmål i samtalen eller endda bruge billedbaserede flashcards til at øve en målliste af ord, som du ved, at barnet har svært ved.
- Spil for at forbedre den fonemiske bevidsthed. At opbygge den fonemiske bevidsthed gennem rimspil hjælper ikke kun med udtalen og tale, men er også vigtigt for læsefærdighederne.
Læs mere
Touch-type Read and Spell
Når et barn med ordblindhed kæmper med at tale såvel som med at læse og stave, kan det både være demotiverende og skadeligt for deres præstationer i skolen. Det skyldes, at mens et barn, der kæmper med at skrive, måske kan aflevere en mundtlig rapport i stedet for en skriftlig rapport, er dette ikke længere en mulighed, når der er tale om talevanskeligheder. Dette gør det sværere for lærerne at vurdere indlæringen og kan også medføre, at et barn kæmper med lavt selvværd.
En løsning, som forældre kan prøve for børn i alderen 6+, er at indføre skriveundervisning. Touch-typing, der undervises på en multisensorisk måde, kan hjælpe børn med at forbedre deres talefærdighed og læsefærdighed og blive bedre til at stave. Når et barn med ordblindhed får lov til at lære i sit eget tempo, kan det også opbygge selvtillid.
Hvordan hjælper skrivning elever med ordblindhed? Ved skrivning omdannes sprogproduktion til en række bevægelser, som automatiseres og indkodes af musklerne i fingrene.
Touch-type Read and Spell har hjulpet ordblinde elever med ordblindhed med at tilegne sig skrivefærdigheder og forbedre deres læse-, stave- og talefærdigheder i de sidste 26 år. Den anvender en Orton-Gillingham-baseret tilgang, som kombinerer multisensorisk indlæring med et struktureret program for fonik.