Den ultimative guide til at beslutte, om du skal tage en ph.d. og blive professor

Lyder det attraktivt for dig? Hvis ikke, så stop her. Hvis ja, så læs videre.

En ph.d. er en professionel grad, ligesom en MBA eller en JD.

Den er designet, ret dårligt nok, til at gøre dig til en akademiker. Nogle mennesker – visse ingeniører, videnskabsfolk i virksomheder, kommende skoleinspektører – får en doktorgrad for at avancere fagligt. Ph.d.er i økonomi kan få gode job i banker, investeringsfirmaer eller i det offentlige. Men generelt er formålet med en ph.d.-uddannelse at skabe professorer.

Så bortset fra særlige tilfælde er det grundlæggende råd, at du kun bør få en ph.d.-grad, hvis du ønsker at blive professor. Vil du det? Jeg vil om lidt diskutere, hvordan det er.

De fleste ph.d.-programmer giver en meget dårlig forberedelse til livet som professor.

De giver masser af undervisning i, hvordan man producerer original forskning, og hvordan man udgiver denne forskning. De giver næsten ingen vejledning eller mentorordning om, hvordan man underviser studerende, selv om de vil smide dig i et klasseværelse og lade dig øve dig.

PhD-programmer træner dig til at lave forskning, men i virkeligheden laver det overvældende flertal af professorer i USA meget lidt forskning og bruger i stedet det meste af deres tid på at undervise. De er mere som glorificerede gymnasielærere end videnskabsmænd eller forskere.

Den HERI-undersøgelse, som UCLA har foretaget, viser, at et mindretal af fakultetet producerer størstedelen af forskningen. 28% af fakultetet siger, at de ikke har offentliggjort noget i de sidste to år, mens andre 31% siger, at de kun har offentliggjort 1 eller 2 stykker. Omkring 60% procent af fakultetet har i gennemsnit mindre end 1 publikation om året.

Selv på forskningsuniversiteter bruger de fleste professorer det meste af deres tid på at undervise: En undersøgelse fra 2003 foretaget af det amerikanske undervisningsministerium viser, at den gennemsnitlige professor på et forskningsuniversitet bruger ca. 24 timer om ugen på undervisningsrelaterede aktiviteter. På universiteter, der ikke er forskningsuniversiteter, bruger fakultetet mere end 2/3 af deres tid på undervisningsrelaterede aktiviteter. Kun på de mest elite- og forskningsorienterede universiteter fokuserer de fleste professorer på forskning frem for undervisning. Ud af de 2000 timer, jeg arbejder om året, bruger jeg f.eks. måske 1500 timer på at skrive. Men jeg har et usædvanligt job.

Hvad professorjobs er

Akademiske job er ikke alle sammen det samme. Hvordan jobbet er, afhænger både af A) hvor du arbejder; og B) hvilken slags job du får.

Jeg vil ikke forcere dette, men du ved sikkert, at der er en enorm variation i højere ed. At arbejde på Bunker Hill Community College er anderledes end at arbejde på UMass, Boston, som er anderledes end at arbejde på UMass, Amherst, som er anderledes end at arbejde på Amherst College, som er anderledes end at arbejde på Harvard.

På community colleges vil du have få eller ingen forskningsforventninger. Du vil i vid udstrækning undervise i remediale klasser eller introduktionskurser for studerende, der håber at blive overflyttet til et fireårigt college.

På lavere rangerede liberale kunst- og statslige forskningsuniversiteter vil du have milde forskningsforventninger og bruge meget af din tid på at undervise studerende af lavere kvalitet (selv om du vil se en enorm variation i de studerendes færdigheder og forberedelse).

På mere elite liberal arts colleges vil du lave masser af undervisning og service, du vil have gode studerende, og det forventes, at du regelmæssigt publicerer på et højt niveau.

På et eliteforskningsuniversitet vil du generelt bruge det meste af din tid på at forske. Du vil blive forventet at publicere løbende i elitetidsskrifter eller hos eliteforlag. Undervisning vil være en fjern andenplads.

Hvad jobbet kræver, afhænger også af, hvilken type job du får. Selv Harvard har fakulteter, der underviser på fuld tid og aldrig forsker. Selv om der er masser af typer af akademiske fuldtidsjobs, kan vi opdele dem i to kategorier: tenure-track og non-tenure-track.

Tenure-track: Tenure-track-jobs er den gyldne standard for akademiske job. Man begynder som assisterende professor. Efter seks til otte år gennemgår du en ekstern bedømmelse, hvor ledende kolleger fra andre universiteter undersøger din forskning, din undervisning og din indsats for faget og dit universitet. Hvis du ikke består bedømmelsen, bliver du fyret. Hvis du består, bliver du fastansat – hvilket betyder, at du kun kan fyres på grund af grov inkompetence eller fordi universitetet står over for alvorlige økonomiske problemer – og forfremmet til lektor. Hvis du fortsætter det gode arbejde, kan du blive forfremmet til fuld professor, og derfra kan du måske få en “endowed chair” eller et “universitetsprofessorat” – en slags finere job med højere status, der kommer med frynsegoder.

Vægten af disse tre ting (forskning, undervisning og service) afhænger af din institution. På Yale eller Penn er beslutninger om forfremmelse næsten udelukkende baseret på forskning, selv om folk vil foregive, at undervisning og service har betydning. På andre, f.eks. et lille liberal arts college, er forfremmelse næsten udelukkende baseret på undervisning og service.

Tenure-track fakultetet får generelt den bedste løn, de bedste frynsegoder, den højeste status og den største jobsikkerhed.

Non-Tenure-Track: De fleste fuldtidsansatte fakulteter er dog ikke på tenure-track-niveau. Her er nogle stillingsbetegnelser, du måske har set: instruktør, lektor, lektor, senior lecturer, distinguished lecturer, professor i praksis, assisterende undervisningsprofessor, associeret undervisningsprofessor, undervisningsprofessor. Disse stillinger er forbundet med lavere løn, lavere status og lavere sikkerhed. Sådanne fakulteter får ofte rullende langtidskontrakter, men det er lettere at fyre dem end at fyre det fastansatte fakultet. Det forventes, at de skal undervise og yde en masse service, men ikke forske. Der findes også forskningsprofessorater uden fastansættelse, ofte med titler som “kliniske professorer” eller “forskningsprofessorer”. Disse job har normalt også lavere løn, status og sikkerhed end tenure-track-jobs, men er udelukkende fokuseret på forskning med udelukkelse af undervisning.

Hvor meget undervisning?

Helt generelt vil et tenure-track-fakultet på de mest forskningsorienterede universiteter undervise fire eller færre kurser om året og få et år fri fra at undervise hvert syvende år. På ikke-forskningsorienterede universiteter underviser fakultetet i stedet seks til otte kurser om året. Nogle af dem underviser ti om året.

Den slags undervisning varierer også. På et lille universitet med kun tre fakulteter i en afdeling skal du måske undervise i seks forskellige fag, hvoraf kun ét er inden for dit fagområde. På forskningsuniversiteter kan fakultetet få mulighed for at undervise i seminarer for kandidater med fokus på banebrydende emner, herunder deres eget arbejde.

Hvad med lønnen?

Se på undersøgelsens data her: https://www.insidehighered.com/aaup-compensation-survey

I 2017 tjener fuldmægtige professorer på tværs af alle fireårige colleges og universiteter i USA i gennemsnit 104.280 dollars, associerede professorer 81.274 dollars, og assisterende professorer 70.791 dollars. På private og ph.d.-givende universiteter tjener professorerne betydeligt mere. I modsætning hertil var medianhusstandsindkomsten (snarere end den individuelle) i USA i 2015 ca. 59 039 USD, mens den gennemsnitlige husstandsindkomst var ca. 72 000 USD. Selv relativt dårligt betalte professorer tjener flere penge end de fleste andre mennesker i de udviklede lande. Nogle professorer råber op om fattigdom, men det er som regel af egoistiske årsager.

Disse er amerikanske nationale gennemsnit. Men gennemsnitsværdier kan være misvisende eller uinformative. For at illustrere det, så kom jeg ind på en grad skole (på #8 programmet i filosofi) med en klasse på fire i efteråret 2002. Vi blev alle fire færdiguddannede og har akademiske fuldtidsjobs. Baseret på offentlige data vil jeg anslå, at vores gennemsnitlige akademiske løn i dag er 125 000 USD. Men to tjener meget mindre end det, mens jeg tjener mere end det dobbelte. Min nominelle løn er seks gange så høj som den nominelle løn for den lavest betalte af os.

“Vi tjener 125.000 dollars om året i gennemsnit” siger ikke meget.

Lønnen afhænger af 1) hvor rig kollegiet eller universitetet er, 2) hvilket område professoren arbejder inden for, og 3) hvor berømt eller vigtig en bestemt professor er. For at illustrere:

• Harvard University, med sin 38 milliarder dollar store kapital, betaler fuldmægtige professorer i gennemsnit omkring 220.000 dollar og assisterende professorer omkring 122.000 dollar. I modsætning hertil betaler Tusculum College i Tennessee med sin 16-millioner dollar store kapital mindre end 43.000 dollars om året til professorer.
• Nyuddannede assistentprofessorer med fastansættelse inden for forretning, datalogi, ingeniørvidenskab og jura tjener i gennemsnit omkring 30.000 dollars mere til at begynde med end professorer i historie, psykologi eller engelsk. Professorer inden for handel, jura og medicin kan nemt tjene mere end det dobbelte af, hvad deres kolleger inden for samfundsvidenskab eller humaniora tjener.
• Universiteterne konkurrerer om at ansætte og fastholde stjerneprofessorer. Topprofessorer tjener langt mere end andre. Nogle stjerneprofessorer på medicinske fakulteter og handelsskoler får millionlønninger. Generelt gælder det, at jo mere og bedre man udgiver, jo mere tjener man. Selv stjerneprofessorer i humaniora på eliteskoler kan tjene langt over 300.000 dollars om året i grundløn og desuden sikre sig betydelige honorarer, talehonorarer og bogroyalties. Harvard betaler den John Bates Clark-medaljevindende økonom Roland Fryer over 600.000 dollars om året.
• Bogroyalties, honorarer for foredrag og så videre kan øge din indkomst betydeligt. Nogle professorer får 500 dollars for at holde et foredrag; andre får 25.000 dollars. Nogle tjener 500 dollars på livstid på en bog, mens andre tjener titusindvis af dollars eller i sjældne tilfælde millioner.

Professorer tjener i gennemsnit flere penge end de fleste mennesker; nogle få tjener meget mere end gennemsnittet.

At være professor kan være herligt, eller det kan være noget lort

Jeg har et fantastisk job. Jeg bliver betalt for at lege med idéer. Hvis du har en passion for ideer, er der få job, der er bedre end at være professor på et college. Jeg har en bemærkelsesværdig stor frihed og autonomi til at bestemme, hvordan jeg bruger mine dage. Jeg bruger det meste af min tid hver uge på at tænke og skrive om det, som jeg tilfældigvis finder interessant. Så længe jeg offentliggør det et imponerende sted, giver Georgetown mig en stor lønforhøjelse og et klap på skulderen. Jeg underviser højst tre klasser om året og får næsten fuldstændig autonomi med hensyn til at bestemme, hvad der skal indgå i mine klasser. Mine studerende er kloge, drevne og pligtopfyldende. Jeg forventes kun at lave små mængder administrativt arbejde eller servicearbejde, og det meste af det servicearbejde, jeg udfører, er iboende givende snarere end tidsspildt bullshit.

Men jeg har et af de mest plumme job på akademiet. De fleste mennesker, der arbejder i den akademiske verden, har meget mindre frihed end jeg. De bruger meget mere af deres tid på administrativt arbejde, ofte et arbejde, der er opslidende og meningsløst. De underviser flere klasser end jeg gør for studerende af lavere kvalitet, som er ligeglade med at lære for læringens skyld, og som ikke finder stoffet interessant. De underviser sjældent i fag om emner, der interesserer dem selv. Og de gør det for langt færre penge.

På den anden side ville mange lærere hade mit job og ville foretrække mere undervisning og serviceorienterede opgaver. De får studerende af lavere kvalitet, men derfor har de måske en større chance for at gøre en forskel, for rent faktisk at forbedre de studerendes færdigheder. De ville måske være glade for at være fri for det konstante og alvorlige pres for at udgive, som jeg står over for, og i stedet være glade for at have et forudsigeligt skema med undervisning og service uden at skulle bekymre sig om, hvad den næste bog bliver.

The Schmidtz Test

Min mentor, David Schmidtz, rådede studerende til at spørge sig selv: “Hvad er det absolut mindste/laveste løn/status/kvalitets akademiske job, som jeg ville være tilfreds med?” Spørg dig selv det.

Hvis du svarer: “Jeg ville være glad for at undervise tredje klasses studerende på St. Anselm College for 68.000 dollars om året, og jeg ville være glad for alt, hvad der er ‘bedre’ end det”, så burde du måske gå på en videregående uddannelse. (Men se nedenfor.)

Hvis dit svar er: “Jeg ville være okay tenure-track på en af Ivies og deres ligesindede, plus Berkeley og Michigan,” skal du sandsynligvis ikke gå, fordi du næsten helt sikkert ikke vil ende med et job som det.

Hvad er mine chancer?

Så, nu har du fået en forsmag på, hvordan det er at være professor. Hvad skal der til for at blive det?

Og igen er der en enorm variation mellem de forskellige områder. Men tallene ser nogenlunde ud som følger: Ud af hver 100 personer, der starter et ph.d.-studium, vil 50 stoppe eller falde fra. Omkring 10 vil nogensinde få et fastansat job.

Ud af alle fuldtidsjobs med fastansættelse er ca. 1 ud af 10 forskningsfokuseret, mens de øvrige 9 er undervisnings- og servicefokuseret. Colleges har i dag et forhold på ca. 1:1 mellem fastansatte og ikke-fastansatte, men fuldtidsansatte. Så stort set 1 ud af 20 fuldtidsjobs som akademisk fakultet er forskningsfokuseret (med den høje løn og status, der følger med), mens de øvrige 19 er undervisnings- og servicefokuseret.

Kort sagt, for hver 100 personer, der påbegynder en ph.d.-uddannelse i år, vil måske 1 ende med at blive akademisk forsker på fuld tid. Ca. 20 vil blive fuldtidsundervisere med varierende forskerforventninger.

Hvordan slår jeg oddsene?

For at få et fuldtidsjob, punktum, endsige et af de finere, bør man generelt:

1. Ikke få en grad i kunsthistorie, engelsk, komparativ litteratur eller de fleste humanistiske områder. Forholdet mellem antallet af færdiguddannede ph.d.er og job bliver højere hvert år, og der er en masse underbeskæftigede ph.d.er fra de seneste år, der konkurrerer om de nye job.
3. Gå på det højest rangerede kandidatprogram, du kan komme ind på. Generelt set gør de 10 bedste graduate programmer eller deromkring et fremragende arbejde med at placere deres studerende. Når du bevæger dig nedad på ranglisten, nærmer dine chancer for at få et akademisk fuldtidsjob, for slet ikke at tale om et godt job, sig nul.
4. Som kandidatstuderende skal du publicere så meget som muligt i højt rangerede tidsskrifter. Der er et enormt antal ansøgere, der konkurrerer om et lille antal pladser. Du er nødt til at skille dig ud. Det, der skal til for at få et tenure-track job i dag, er større end det, der skulle til for at få tenure for tre årtier siden.
5. Få en berømt ph.d.-vejleder, der har masser af forbindelser.

Hvordan udgiver jeg?

Se her: http://dailynous.com/2016/11/10/productive-publishing-guest-post-jason-brennan/

Se også nogle af svarene fra andre akademikere. Du vil måske ikke bryde dig om at have sådanne mennesker som kolleger.

Hvor meget koster det?

Alle ordentlige ph.d.-programmer vil give afkald på undervisningsgebyrer og tilbyde dig et stipendium på mellem 15-30.000 dollars om året (igen, undtagelse: Visse ingeniør- eller videnskabsprogrammer, der er rettet mod erhvervsfolk). Det kan være et krav, at du skal arbejde som undervisnings- eller forskningsassistent. Undervisningsassistenter kræver angiveligt 20 timers arbejde om ugen fra dig, men i virkeligheden, hvis du er hurtig til at sortere og er en god tidsforvalter, er det mere som 5 timer på en typisk uge og måske 10 timer på en dårlig uge. Du bør forberede dig til dine diskussionsafsnit under dine professorers forelæsninger.

Hvis et ph.d.-program beder dig betale undervisningsgebyr, eller hvis det ikke tilbyder dig et stipendium til at leve af, bør du ikke tilmelde dig. Periode. Det er et meget stærkt tegn på, enten at programmet er elendigt, eller at du ikke er god nok til at klare det. Beklager.

Du må aldrig gældsætte dig for at få en ph.d. Chancen for at fejle er for stor. Sandsynligheden for, at du får et job med en tilstrækkelig høj løn til at opveje gælden, er for stor. Lad være med at gøre det.

Det er ualmindeligt at tro, at du er undtagelsen fra disse to regler.

Gratis undervisning og et stipendium til at leve af gør ikke ph.d.-studiet gratis. Du opgiver 5-10 år af den højere løn, 401(k)-bidrag, erhvervserfaring osv. du ville have haft uden for den akademiske verden. Mange akademikere får ikke deres første akademiske fuldtidsjob før sidst i 30’erne.

(Zak’s note: Se mit indlæg om alternativomkostninger her.)

Du kan nemt finde dig selv i midten eller slutningen af 30’erne, hvor du stadig er kandidatstuderende og tjener en sølle 20.000 dollars om året i stipendium, uden et rigtigt job, uden opsparing, en elendig gammel bil eller ingen bil og en lille, elendig lejlighed, mens dine venner ejer huse, biler og tjener et sekscifret beløb. Tænk på mulighederne for at udnytte dem. Du giver afkald på mange muligheder for at studere til en ph.d., og der er ringe chance for at få et professorat til sidst, for slet ikke at tale om et godt professorat.

Hvad sker der med ph.d.er, der ikke får fuldtidsjob som underviser?

En del bliver adjunkter – de arbejder på deltid, på løn pr. kursus, og underviser på forskellige colleges. Lønnen pr. kursus ligger på omkring 3100 dollars, men den kan være meget lavere eller højere. De fleste adjunkter har dog ikke en ph.d.

Andre får midlertidige, men bedre fuldtidsjobs som postdoc-stipendiater eller, mindre ønskværdigt, som gæsteassistentprofessorer. De kan måske kæde nogle få job af den slags sammen i et par år, mens de fortsat konkurrerer om de bedre job.

Den gode nyhed er, at der er gode exitmuligheder. Ifølge Bureau of Labor Statistics var arbejdsløsheden i USA i 2015 for indehavere af en mastergrad 2,4 % og for indehavere af en ph.d.-grad 1,7 %. Empirisk arbejde viser, at de fleste ph.d.-studerende, efter at de er holdt op med at forsøge at få en fast stilling som universitetslærer, finder beskæftigelse andre steder, f.eks. som akademiske administratorer, som gymnasielærere, i ngo’er, i det offentlige eller i det private erhvervsliv. De fleste personer, der får en ph.d., ender ikke med at få en langvarig akademisk stilling, og alligevel finder de fleste fuldtidsbeskæftigelse andre steder.

Jeg kan godt lide at læse og diskutere økonomi eller politisk filosofi. Det er min hobby. Skal jeg få en ph.d.

Du kan gøre alle disse ting uden at få en ph.d.

Du kan læse og diskutere økonomi, mens du har et job som forsikringsagent, advokat eller konsulent. Du kan måske opretholde din hobby, mens du tjener mange flere penge.

Jeg er den klogeste filosofistuderende på mit college, faktisk den klogeste, de nogensinde har haft. Skal jeg gå på en videregående uddannelse?

Sandsynligvis ikke.

Der kommer hundredvis af ansøgninger til de få pladser på videregående uddannelser. Stort set alle ansøgerne var de klogeste kandidater på deres college.

Hvor svært er det at komme ind?

På et godt graduate program vil optagelsesprocenten være under 10 %, måske meget lavere end det.

Hvad laver man på graduate school?

Du tager kurser i 2-3 år inden for en lang række underområder. Du skriver 12-16 30-siders seminaropgaver på 30 sider. Du læser tusindvis af sider materiale.

Derefter tager du normalt en eller anden form for eksamen for at vise, at du har ekspertise inden for et delområde og en bred vifte af viden inden for andre delområder. Hvis du ikke består den, bliver du smidt ud.

Hvis det lykkes dig, skal du udtænke et originalt forskningsprojekt. Derefter tager du en eksamen – et “prospektforsvar” – for at afgøre, om dit projekt overhovedet er værd at gå videre med. Dette er en rigtig eksamen, og gentagne gange ikke bestået = at blive smidt ud, som regel med en mastergrad som trøstepræmie. (Jeg har set dette ske. For et par år siden dumpede mine kolleger og jeg en kandidatstuderende, som ikke kunne skrive et sammenhængende forslag til en afhandling.)

Hvis du består prospektforsvaret, skriver du derefter en afhandling. Igen tager man en eksamen, når man er færdig. Hvis du dumper, bliver du smidt ud, med en kandidatgrad som trøstepræmie. Hvis det lykkes, får man en ph.d.-grad. Hele processen burde tage 5 år – måske mindre, hvis man læser økonomi – men de fleste mennesker har en tendens til at tage 6 eller 7 år, og på områder som historie tager det endnu længere tid.

Hvis du synes, at det er svært at læse på universitetet, bør du holde op

Det er utrolig nemt at læse på universitetet sammenlignet med at være adjunkt.

(Jeg vil sikkert få nogle vrede e-mails om dette, men det er generelt sandt.)

På universitetet fortæller de ledende lærere dig, hvad du skal læse. Du har kun få ansvarsområder ud over at læse, skrive et par artikler og arbejde som assistent til en professor i undervisningen et par timer om ugen. Dine professorer skriver læseplanerne, mens du blot leder diskussionsafdelinger. Dine professorer vil fortælle dig, hvad du skal læse, og de vil give dig et emne-spot for dig – de vil fortælle dig, hvor der er gang i en eller anden debat, og hvordan du kan yde et bidrag.

Når du bliver professor, mister du generelt alt dette. Der er ingen, der fortæller dig, hvad du skal læse, eller hvor handlingen er. I stedet for at skulle assistere et par timer i en andens kursus, skal man selv designe, forberede og afholde flere kurser. Selvfølgelig bliver du bedre, efterhånden som du øver dig, men hvis graduate school er overvældende, er jobbet som regel meget værre.

Dette sagt er graduate school en herlig tid, og der findes værre måder at tilbringe sit liv på. Mange intellektuelle ville være glade for at tage uddannelsen bare for at få den graduate school-oplevelse.

Citationer

https://www.heri.ucla.edu/monographs/HERI-FAC2014-monograph-expanded.pdf, s. 30.

IPEDS tabel 315.3. Bemærk: Disse resultater var også i overensstemmelse med en tidligere AAUP-undersøgelse fra 1994, som selv var baseret på tidligere data fra undervisningsministeriet, der gik tilbage til 1987. Se Rosenthal 1994. Lignende udsagn om fakultetets tidsfordeling kan findes i undersøgelsen fra 2010-11 fra Higher Education Research Institute, især s. 26-27. http://www.heri.ucla.edu/monographs/HERI-FAC2011-Monograph-Expanded.pdf Konsistensen i disse undersøgelser tyder på, at fuldtidsundervisningsforpligtelserne for fakultetet har været relativt stabile i flere årtier.

IPEDS 315.30. Se også HERI 2010, s. 26-27, som tyder på en lignende stigning i den undervisningsrelaterede tidsfordeling for fakultetet på 4-årige colleges sammenlignet med fulde universiteter.

https://www.aaup.org/sites/default/files/ARES_2017-18.pdf

http://www.businessinsider.com/us-census-median-income-2017-9; https://www.census.gov/data/tables/time-series/demo/income-poverty/historical-income-households.html

https://en.wikipedia.org/wiki/Harvard_University_endowment

https://data.chronicle.com/category/sector/2/faculty-salaries/

https://data.chronicle.com/221953/Tusculum-College/faculty-salaries/

https://www.insidehighered.com/news/2015/03/16/survey-finds-increases-faculty-pay-and-significant-gaps-discipline

http://www.thebestschools.org/blog/2013/11/25/10-highest-paid-college-professors-u-s/

http://www.thecrimson.com/article/2017/5/13/tax-forms-2015/

https://www.theatlantic.com/business/archive/2013/02/how-many-phds-actually-get-to-become-college-professors/273434/

CAW tabel 9 & USDOE-diagram, 2003

http://www.bls.gov/emp/ep_chart_001.htm

E.g., Katina Rogers finder i sin rapport “Humanities Unbound” for University of Virginias Scholarly Communication Institute (URL =< http://katinarogers.com/wp-content/uploads/2013/08/Rogers_SCI_Survey_Report_09AUG13.pdf>), at de fleste ph.d.-studerende finder alternative fuldtidsjobs.

Maseri Nerad, Rebecca Aanerud og Joseph Cerny, “So You Want to Become a Professor? Lessons from the PhDs – Ten Years Later Study”, i Paths to the Professoriate: Stategies for Enriching the Preparation of Future Faculty, ed. Donald Wulff, Ann Austin, and Associates (New York: Josey Bass, 1999), 137-158.