En indlæringsvanskelighed er en tilstand, der kan medføre, at en person oplever problemer i en traditionel indlæringskontekst i et klasseværelse. Den kan forstyrre udviklingen af læse- og skrivefærdigheder og matematik/matematik og kan også påvirke hukommelsen, evnen til at fokusere og organisatoriske færdigheder. Et barn eller en voksen med indlæringsvanskeligheder kan have brug for ekstra tid til at løse opgaver i skolen og kan ofte have gavn af strategiundervisning og tilpasninger i klasseværelset, f.eks. materiale leveret i særlige skrifttyper eller mulighed for at bruge en computer til at tage noter.
Ingen personer med indlæringsvanskeligheder er helt ens, og mange tilstande, f.eks. dysleksi, opmærksomhedsforstyrrelse, opmærksomhedsforstyrrelse med hyperaktivitet, dyskalkuli og dysgrafi, findes i et bredt spektrum. Der findes også dyspraxi, en motorisk vanskelighed, som kan påvirke en lærendes evne til at skrive i hånden og kan påvirke planlægningsfærdighederne. Det er ikke ualmindeligt, at indlæringsvanskeligheder og motoriske vanskeligheder forekommer samtidig. F.eks. kan dysleksi og dyspraksi eller ADD/ADHD og dyspraksi forekomme sammen.
Læringsvanskeligheder kaldes undertiden for indlæringsvanskeligheder. Du kan også støde på udtrykkene indlæringsforskelle eller specifikke indlæringsforskelle. Forskellene mellem disse betegnelser kan virke subtile, men kan have betydning for, hvordan en person med indlæringsvanskeligheder opfatter sig selv. Ordet handicap antyder, at en person er mindre dygtig end sine jævnaldrende. Det kan også antyde, at de er i en permanent tilstand af ulempe og få dem til at miste handlekraft.
På den anden side tager en indlæringsforskel den modsatte tilgang ved at understrege, at en person simpelthen lærer på en anden måde end andre. De er ikke handicappede, det er bare det, at deres hjerne fungerer anderledes. Udtrykket indlæringsvanskeligheder ligger et sted midt imellem og beskriver de ekstra udfordringer, som en person kan stå over for i et typisk skolemiljø, men antyder også, at disse udfordringer er vanskeligheder, som kan overvindes.
1. Dysleksi
Dysleksi er en af de mest almindelige indlæringsvanskeligheder – også kendt som indlæringsvanskeligheder – i USA. Der findes forskellige typer af ordblindhed, men den mest almindelige type er fonologisk ordblindhed, som påvirker den måde, hvorpå folk bryder ord ned i deres bestanddele.
Dette har konsekvenser for afkodningen ved læsning og kan også medføre stave- og skrivevanskeligheder. Da læsning og skrivning er centrale elementer i de fleste læseplaner i skolen, kan børn med udiagnosticeret dysleksi hurtigt sakke bagud i forhold til deres jævnaldrende, da de oplever problemer med notatskrivning, læsning, lektier, skriveopgaver og vurderinger.
Dysleksi er ikke forbundet med lavere intelligens, men sprogvanskeligheder kan få børn til at tro, at de er mindre intelligente end deres jævnaldrende, og resultere i lav selvtillid og et dårligt selvbillede.
Nogle almindelige tegn på ordblindhed omfatter problemer med at læse højt, inkonsekvent stavning – de kan være i stand til at stave et ord den ene dag og ikke den næste – miste sin plads på en side, dårlig forståelse af fonik, bogstavvendinger, standset skrivning på grund af problemer med stavning og et ordforråd, der er mere begrænset i omfang. Få mere at vide om tegn på ordblindhed, strategier for elever med ordblindhed, Er jeg ordblind? og hvordan du hjælper voksne med ordblindhed i disse indlæg.
2. Opmærksomhedsvanskeligheder
Attention deficit disorder (ADD) og attention deficit hyperactive disorder (ADHD) plejede at blive samlet under paraplybetegnelsen ADD. I de senere år er det imidlertid ADHD, der er blevet den generelle betegnelse for opmærksomhedsvanskeligheder, både med og uden hyperaktivitet. ADHD med hyperaktivitet er ofte karakteriseret ved vanskeligheder med at holde fokus over længere perioder.
Børn med ADHD kan have dårlig impulskontrol, være urolige og producere rodet skriftligt arbejde. De er ofte lettere at udpege i et klasseværelse end en elev med ADD uden hyperaktivitet, da en elev med ADD i sidstnævntes tilfælde måske ikke gør opmærksom på sig selv.
En elev med ADD kan faktisk se ud til at være opmærksom, og derfor kan indlæringsvanskelighederne gå ubemærket hen, indtil det resulterer i ufuldstændige opgaver og dårlige resultater ved prøver. I visse tilfælde kan et barn endda få at vide, at det ikke prøver hårdt nok.
Læsningsforståelse, at blive ved med at løse opgaverne, at følge anvisninger, at gennemføre længerevarende projekter og organisering kan alle være problematiske. Få mere at vide i vores indlæg om ADD, Strategier for elever med ADHD, ADHD-læseproblemer og ADD vs. ADHD i skolen.
3. Dysgrafi
Børn, der kæmper med dysgrafi, har svært ved at skrive og kan producere tekst, der er ulæselig. Skrivningen kan være besværlig, tage lang tid at gennemføre og skabe frustration og stress. Den rumlige orientering og planlægningsaspektet ved at skrive kan være en særlig udfordring for personer med dysgrafi. Dette omfatter planlægning af de hvide mellemrum mellem bogstaver og ord, skrivning i en lige linje og/eller produktion af linjer af tekst, der er vertikalt adskilt.
Det kan også være svært at holde sig i margenerne, bruge tegnsætning og vælge mellem store og små bogstaver. Selve bogstavdannelsen kan være problematisk, og skrivning på computer er ofte en anbefalet tilpasning i skolen.
Børn med dysgrafi er ofte ivrige efter at undgå at skrive i hånden, især over for deres jævnaldrende. De kan føle sig flove, når de skriver på tavlen, producerer mindre tekst end nødvendigt til skriftlige opgaver og kan generelt præstere dårligt ved vurderinger, der kræver skriftlige svar. Få mere at vide om tegnene på dysgrafi eller læs vores artikel om forskellene mellem dysleksi og dysgrafi.
4. Dyscalculia
I modsætning til dysleksi og dysgrafi, som begge er sprogbaserede indlæringsvanskeligheder, har dyscalculia at gøre med behandling af tal. Børn med dyskalkuli kan have problemer med at udføre simpel aritmetik. De ved måske ikke, hvordan de skal gribe et matematisk/matematisk problem an. Nogle gange er det rumlige aspekt af at balancere ligninger vanskeligt, ligesom det er vanskeligt at gruppere tal og udføre den rigtige rækkefølge af operationer.
Selv tælling kan være en kamp, og det anbefales ofte, at personer med dyskalkuli får lov til at bruge en lommeregner for at støtte deres indlæring.
Når dysleksi og dyskalkuli er til stede sammen, bliver det vanskeligere at læse ordproblemer, og talomvendinger kan være hyppige. Dette kan indføre fejl i arbejdet og medføre, at en elev får det forkerte svar. Dysgrafi og dyskalkuli betyder sammen, at et barn ofte finder det særligt vanskeligt at vise matematik/matematikarbejde i lang form.
Det kan være nærmest umuligt at skrive matematik/matematiske symboler, ligesom visse rumlige eller grafisk orienterede aspekter af matematik/matematik kan være nærmest umulige at gennemføre. Endelig kan det ved dyspraksi og dyskalkuli være et problem at få trinene i den rigtige rækkefølge. Få mere at vide i vores indlæg om matematiske/matematiske vanskeligheder i klasseværelset.
5. Dyspraksi
Selvom dyspraksi ikke altid grupperes under overskriften indlæringsvanskeligheder/indlæringsvanskeligheder, er dyspraksi en motorisk vanskelighed, som også kan have indflydelse på den akademiske succes. Det skyldes, at det påvirker planlægningen og koordineringen af musklerne, herunder musklerne i hånden.
Da det er smertefuldt at gribe om kuglepennen eller blyanten i skriftlig sprogproduktion, kan skrivningen som følge heraf indeholde flere stavefejl og mindre tekst. I tilfælde af verbal dyspraksi/apraksi af tale er musklerne i ansigtet, munden og halsen påvirket, hvilket begrænser den talte sprogproduktion.
Personer med dyspraksi kan også gå med en mærkelig gangart, have problemer med at bruge en pensel i kunstundervisningen, opleve vanskeligheder med at spille et musikinstrument og/eller udføre koordinerede bevægelser i sport. De kan være klodsede og kan også have svært ved at organisere sig og have problemer med opgaver, der kræver planlægning. Få mere at vide i vores artikler Hjælp til elever, der har dyspraksi, og Dyspraksi hos voksne.
Dertil kommer, at nogle elever kan præsentere sig med behandlingsproblemer. Langsom bearbejdning kan betyde, at et barn har brug for mere tid til at gennemføre skoleopgaver, og at der er behov for yderligere eksponering for at få information ind i arbejdshukommelsen.
Ekspressiv og receptiv sprogforstyrrelse og taleapraxi er også sprogbaserede vanskeligheder, der giver problemer med forståelse og produktion af talesprog. Læs mere i Hvad er behandlingshastighed, Ekspressiv receptiv sprogforstyrrelse, Dyspraksi vs. taleapraxi
Screening og testning for vanskeligheder/handicaps
Når der er mistanke om en indlæringsvanskelighed, anbefales det typisk, at en person screenes. Dette gøres ved hjælp af et kort og nogle gange online vurderingsværktøj, der kan angive, om der anbefales flere test eller ej. Hvis der er mistanke om dysleksi, dysgrafi, ADHD eller dyskalkuli, kan omfattende testning udføres af en pædagogisk psykolog eller i nogle tilfælde en talepædagog.
Grunden hertil er, at ikke to personer med indlæringsvanskeligheder kæmper med samme sæt eller sværhedsgrad af symptomer, og derfor er det vigtigt at forstå, hvor styrker og problemområder ligger, for at kunne give den bedste strategitræning og tilpasning. Få mere at vide i dette indlæg: Hvordan tester man for ordblindhed
Tilpasninger og teknologi
Det anbefales ofte, at personer, der kæmper med specifikke indlærings- og motoriske vanskeligheder, får lov til at bruge en computer til at udføre skolearbejde. En af grundene hertil er, at maskinskrivning tager sig af mange af præsentationsaspekterne ved skrivning, lige fra bogstavdannelse til afstand og pænhed.
For personer, der kæmper med sproglige vanskeligheder, hjælper det også med at lære at taste et ord som en række muskelbevægelser i fingrene, hvilket understøtter stavefærdighederne. Desuden giver skrivning på en enhed adgang til automatisk udfyldning, tekstforudsigelse og stavekontrolprogrammer. Det er også lettere og mindre smertefuldt for elever med dysgrafi og dyspraksi at skrive med maskine frem for at skrive i hånden.
Touch-type Read and Spell
Det er dog ikke sikkert, at det er lige så let for elever med indlæringsvanskeligheder at lære at skrive, som det er for deres jævnaldrende. Typeprogrammer, der lægger vægt på hastighed frem for nøjagtighed, lægger pres på eleverne for at præstere i timede lektioner. De tilbyder måske heller ikke tilgængelige skærme, hvilket kan føre til mere frustration og lavere selvtillid.
TTRS blev udviklet for at hjælpe personer med indlæringsvanskeligheder med at mestre maskinskrivning, så de kan få adgang til teknologi og undgå at skrive i hånden på arbejdet eller i skolen. Samtidig blev det designet til at hjælpe med at styrke læse- og skrivefærdigheder. Programmet tager udgangspunkt i en ordblindevenlig Orton-Gillingham-baseret tilgang, som er multisensorisk.
Få mere at vide
De studerende hører ordene, ser dem på skærmen og skriver dem ud, hvilket er med til at styrke indlæringen i hukommelsen. Lektionerne er opdelt i mundrette moduler, så de kan gentages så mange gange, som det er nødvendigt, og hver elev kan lære i sit eget tempo. Desuden følger de præsenterede ord et program for engelsk fonik, så eleverne forbedrer afkodning, synstolkning og stavefærdigheder, efterhånden som de gør fremskridt.
TTRS er baseret på nøjagtighed, hvilket betyder, at eleverne skal rette fejl for at komme videre. Det er et læringsprogram, der opbygger selvtillid gradvist, efterhånden som eleverne gentager modulerne og forbedrer deres færdigheder.
Lærer man at skrive, bliver det ikke kun lettere for personer med indlæringsvanskeligheder at få adgang til andre værktøjer og onlineprogrammer, men det opbygger også selvtillid og selvværd!
Hvis du kunne lide dette indlæg, så læs disse artikler om udvikling af stavefærdigheder, opmuntring af elever med indlæringsvanskeligheder og hvad der motiverer elever til at lære.