Har dyslexi betydelse för talet?

Dyslexi är en språkbaserad specifik inlärningssvårighet som kan påverka läs- och stavningsförmågan hos barn och vuxna. Även om effekterna av dyslexi är mer synliga när det gäller bearbetningen av skriftspråk är det inte ovanligt att barn med dyslexi talar sent. Detta beror på att ett barn med dyslexi kan ha dålig fonologisk medvetenhet – eller en oförmåga att bryta ner ord till sina beståndsdelar.

Om dyslexin förekommer tillsammans med en motorisk svårighet som dyspraxi kan produktionen av språkljud försenas ytterligare. Personer med dyslexi kan också ha problem med ljudsekvensering, substitutioner och rim. Det kan vara problematiskt att minnas ord. Fenomenet ”tungspets” kan leda till felprat och stoppat tal. Det kan också generellt sett orsaka förlägenhet och ångest, vilket stör talflytandet och med tiden kan leda till lågt självförtroende och låg självkänsla.

Vad som är viktigt att komma ihåg är att talsvårigheter orsakade av dyslexi inte är en indikation på låg intelligens. Det finns också gott om strategier och anpassningar som barn och vuxna kan använda sig av för att övervinna problem med flyt i talet hemma, i skolan och på arbetsplatsen.

Vad är en språkförsening?

För att kunna säga sina första ord måste spädbarn bekanta sig med ljuden som ingår i talat språk. De börjar göra detta redan innan de ens är födda. När ett spädbarn når sexmånadersgränsen börjar han eller hon babbla. Det finns ingen bestämd tidpunkt för när en bebis säger sitt första ord, men de flesta börjar tala mellan 9 och 18 månaders ålder. Barn som har dyslexi tenderar dock att ta längre tid på sig att producera sina första ord eftersom deras hjärnor tar längre tid på sig att bearbeta ljuden som utgör språket.

Språkförseningar skiljer sig från utvecklingsstörningar på så sätt att barn som är försenade fortfarande uppnår alla samma milstolpar som sina jämnåriga kamrater, de tar bara lite längre tid på sig att genomföra varje steg. Detta är ofta fallet för ett barn som har dyslexi. Om det tar längre tid för ett barn att höra de enskilda ljuden som bildar ord, följer att det också tar längre tid för barnet att producera dem.

I vissa fall av dyslexi hämmas talproduktionen ytterligare av en motorisk svårighet. Det är till exempel inte ovanligt att dyslexi förekommer tillsammans med dyspraxi, en finmotorisk svårighet som påverkar rörelsekoordinering och sekvensering. Detta kan påverka de muskler som används vid talproduktion och orsaka språkförseningar. Eftersom barn med dyspraxi också kämpar med planering kan ljudsekvensering och syntax dessutom påverkas. Läs mer om dyspraxi.

Notera att allvarlig dyspraxi som gör talet obegripligt kan kallas talapraxi eller talapraxi hos barn. Barndomsapraxi av tal diagnostiseras sällan innan barnet fyller två år för att ta hänsyn till möjligheten att talstörningar orsakas av en språkförsening. Lär dig mer om apraxi och hur talterapi kan hjälpa till.

Språkåterkallelse

Vi upplever alla stunder då vi är mitt i en konversation och plötsligt inte kan hitta de ord vi vill säga. Detta händer då och då hos vuxna och kan bero på trötthet eller att vi sällan använder målorden.

Många barn med dyslexi upplever dock också problem med att minnas språket. Det är inte helt klart varför detta sker och kan vara relaterat till hur de lagrar språket i hjärnan. Studier inom tillämpad lingvistik har visat att ett sätt på vilket vi organiserar och frågar ut det mentala lexikonet är genom ordinitiala ljud. Det är därför som det är möjligt att missta sig och säga ett ord som börjar med samma ljud, t.ex. klocka och boll, eller ett ord som innehåller liknande ljud, t.ex. kök och kyckling, men som betyder något annat.

Som fonologisk dyslexi stör ett barns förmåga att segmentera ordljud kan det också påverka hur ord lagras och nås i det mentala lexikonet. Barn med dyslexi kan ibland ha svårt att hitta det ord de letar efter, eller så kan de tala fel. Detta kan resultera i ett stillastående tal och kortare yttranden som inte fullt ut uttrycker vad barnet vill säga. Tänk på att bara för att ett ord inte kan återkallas betyder det inte att barnet har glömt det eller inte lärde sig det från början, utan bara att tillgången till det ordet i minnet är tillfälligt avbruten.

Långsam bearbetning, korttidsminne och dyslexi

Bearbetningstid är ett begrepp som används för att hänvisa till den tid som det tar för en individ att bearbeta nyligen inlärda material och sedan reagera på det. Barn med dyslexi kan generellt sett behöva mer tid och fler upprepningar av talad input för att lära sig.

Förutom att påverka minnet och bearbetningen av språket kan dyslexi också påverka minnet. Den fonologiska slingan är en mekanism i korttidsminnet som gör att vi kan fånga en ljudbit och repetera den i hjärnan. Du kan till exempel använda den fonologiska slingan när du vill komma ihåg ett telefonnummer eller ett namn som är svårt att stava. Den hjälper oss att bevara material i minnet tills vi kan packa upp det. Alla har olika kapacitet att hålla strängar av material i minnet, men denna kapacitet kan vara nedsatt hos barn som har dyslexi.
När korttidsminnet är hämmat kan det göra det svårare för barnet att minnas och upprepa det talade språket som han eller hon nyligen har mött. Detta kan komplicera situationen för en elev med dyslexi som ombeds att upprepa något som läraren just har sagt. Det kan vara så att barnet lyssnade och var uppmärksam men ändå inte kan komma åt ordet. Ju mer ett ord upprepas, desto lättare blir det dock för eleven. Observera att detta också är en anledning till varför inlärning av främmande språk kan vara en utmaning för en elev med dyslexi.

Andra språksvårigheter och störningar

Det kan vara svårt att veta om tidiga fördröjningar i språkproduktionen är relaterade till dyslexi eller om det rör sig om en överlappning av dyslexi med ett annat tillstånd. Vissa barn kan få diagnosen expressiv och receptiv språkstörning. Detta är ännu mer sannolikt när uppmärksamhetssvårigheter eller autism också förekommer.

Ett barn med en expressiv och/eller receptiv språkstörning kan ha många av samma symtom som en dyslexirelaterad språkförsening, men kommer inte att växa bort från dessa språkproblem utan intervention.

Notera att forskare nyligen också har skapat en ny term, ”utvecklingsstörning av språket”, för att beskriva problem med tal och behandling av det talade språket som inte kan hänföras till apraxi, autism eller något av de tidigare täckta tillstånden.

Fonologisk medvetenhet

I takt med att en individ utökar sitt ordförråd kan hjärnan bättre förstå de oskrivna reglerna om tillåtna fonem- och vokalkombinationer i ens modersmål. Barn kan också bygga vidare på denna förståelse och göra sina kunskaper om ljudmönster mer explicita genom språklekar. De kan till exempel delta i ordlekar där de gissar på ordändelser, öva på att ersätta ett ljud med ett annat, rimma och/eller sjunga barnvisor.
Men barn som har dyslexi tycker ofta att rim och språklekar är mer utmanande än sina jämnåriga. De kan ha svårare att ordna ljud i sekvens och kan ha svårt att bemästra sånger där de måste byta ut den mellersta vokalen eller använda början av ett ord med en ny ändelse. Tongue twisters kan vara en utmaning.

Det är ibland användbart att ge extra stöd utanför en gruppmiljö och att ta ett multisensoriskt tillvägagångssätt för att öka den fonemiska medvetenheten. Ju fler möjligheter en elev har att engagera sig i målmaterialet och ju mer tid de har på sig att behärska det, desto större är chanserna att lyckas. Du kan lära dig mer om fonologisk medvetenhet och färdigheter inför läs- och skrivinlärning i de här inläggen.

Hur hänger tal och läsning ihop?

En förståelse för de ljud som ingår i ens modersmål kallas fonologisk medvetenhet. Kunskap om talat språk är ett viktigt första steg mot att utveckla läs- och skrivförmåga eftersom det hjälper barnet att få en större känsla för de ljud som kommer att representeras av bokstäver. När ett barn börjar läsa måste det associera rätt ljud till enskilda bokstäver och bokstavskombinationer för att kunna ljuda ord. Denna aspekt av läsning kallas avkodning och det är så alla barn börjar. Så småningom blir högfrekventa ord bekanta och läsningen blir mer automatisk. Detta kallas sight reading.

Dekodning vid läsning kan vara särskilt svårt för barn med dyslexi på grund av problem med den fonologiska medvetenheten. En elev med dyslexi kan tycka att det är särskilt svårt att läsa högt. De kan misstolka ord, tappa greppet och uppleva höga nivåer av ångest.
Det kan vara till hjälp att gå direkt över till synläsning, men även synord kan vara svåra att lära sig för barn med dyslexi om man inte använder sig av en dyslexivänlig undervisningsmetod.

5 Strategier för barn med dyslexi

Då dyslexi vanligen förknippas med läs- och stavningsstörningar, är den mesta strategiundervisningen inriktad på att utveckla läs- och skrivfärdigheter. Men det finns sätt att hjälpa ett barn att utveckla talförmåga och läsförmåga samtidigt:

1. Ge möjligheter till multisensorisk inlärning. Multisensorisk inlärning gör det möjligt för ett barn att se bokstäverna i ett ord, säga ordet och höra ordet läsas högt samtidigt. Det inbegriper också ett kinestetiskt element, till exempel att spåra bokstäverna med fingrarna eller trycka på en tangent, som i ett multisensoriskt touchtypingprogram som TTRS.
2. Uppmuntra ett barn att skugga dig när det läser. Ett barn bör uppmuntras att säga orden högt när det läser. Denna form av språkövning kan göras efter att en lärare eller förälder har läst en rad. Skuggning är också ett utmärkt sätt att förstärka tillfällig inlärning av ordförråd.
3. Sammanställ en lista över användbara utfyllnadsfraser. Dessa fraser kan automatiseras så att när ett barn fastnar eller inte kan ett ord kan han eller hon använda dem för att vinna tid och hjälpa till att göra det övergripande talet mer flytande.
4. Öva på högfrekvent vokabulär. Ju mer ett barn producerar ett ord, desto lättare blir det för honom eller henne att få tillgång till det ordet i ett flytande samtal. Du kan skapa anpassade övningar, ställa frågor i samtalet eller till och med använda bildbaserade flashcards för att öva en mållista med ord som du vet att barnet kämpar med.
5. Spela spel för att öka den fonemiska medvetenheten. Att bygga upp den fonemiska medvetenheten genom rimspel hjälper inte bara till med uttal och tal, utan är också viktigt för läsförmågan.

Läs mer

Touch-type Read and Spell

När ett barn med dyslexi kämpar med att tala såväl som med att läsa och stava, kan det vara både demotiverande och skadligt för deras prestationer i skolan. Det beror på att medan ett barn som kämpar med skrivning kanske kan lämna en muntlig rapport i stället för en skriftlig, är detta inte längre ett alternativ när talsvårigheter föreligger. Detta gör det svårare för lärare att bedöma inlärningen och kan också leda till att ett barn kämpar med låg självkänsla.

En lösning som föräldrar kan prova för barn från 6 år och uppåt är att införa skrivlektioner. Touch-typing som lärs ut på ett multisensoriskt sätt kan hjälpa barnen att förbättra sin tal- och läsförmåga och bli bättre på att stava. När ett barn med dyslexi får lära sig i sin egen takt kan det också bygga upp självförtroendet.
Hur hjälper maskinskrivning elever med dyslexi? Skrivning omvandlar språkproduktion till en serie rörelser som automatiseras och kodas av musklerna i fingrarna.

Touch-type Read and Spell har hjälpt dyslektiska elever att skaffa sig skrivkunskaper och förbättra sin läs-, stavnings- och talförmåga under de senaste 26 åren. Den använder ett Orton-Gillingham-baserat tillvägagångssätt som kombinerar multisensorisk inlärning med ett strukturerat program för fonik.