Arbetar du med en elev som har svårt att identifiera huvudidén i en skriven text? Hur är det med de stödjande detaljerna?
Att identifiera huvudtanken och de stödjande detaljerna när man läser verkar vara en ganska grundläggande uppgift, men det kan vara mycket svårt för våra barn med språkförseningar. Det kan också påverka deras förmåga att organisera sitt skrivande eller till och med sitt talade tal.
Kolla in de här enkla stegen för att lära ett barn att identifiera huvudidéer och stödjande detaljer, från superlätt till mer komplicerat.
Steg 1: Huvudidé i bilder
Om du har en elev som verkligen inte har en aning om hur han eller hon ska identifiera huvudidén, kommer du att märka att det är lättast att börja med bilder. Börja med att hålla upp en bild på ett vanligt föremål, så här:
Fråga eleven: ”Vad är huvudidén i den här bilden? Vad handlar den här bilden om?”. Eleven bör svara ”äpple”.
Förstärk sedan idén om ”huvudtanke” genom att säga något i stil med ”Du har rätt, den här bilden handlar om ett äpple”. Det är huvudidén. När vi talar om ’huvudidén’ om något talar vi om ämnet. Eller vad bilden eller skriften handlar om.”
Nästan, visa eleven en bild av något lite mer komplext, som här:
Det händer mycket mer på den här bilden, men ämnet eller huvudidén är en fotbollsmatch. Du kan prata om alla detaljer som hjälper dig att veta att det är en fotbollsmatch (du behöver dock inte prata så mycket om detaljer ännu, det kommer senare).
Fortsätt att visa eleven bilder av scener som denna tills barnet på lämpligt sätt kan svara på frågan ”vad är huvudtanken i den här bilden?” för det mesta. Gå sedan vidare till steg två.
Steg 2: Huvudtanke i enstaka meningar (skriftligt)
Skriv nu ner en enkel mening åt eleven. Du kan skriva något som ”Äpplen är läckra” eller ”Fotboll är en rolig sport”. Säg till eleven att ni ska hitta huvudtanken i varje mening. Påminn dem om att huvudtanken är vad meningen handlar om.
Beordra eleven att ringa in det eller de ord som innehåller meningen huvudtanke. Här är ett exempel:
Du kan skapa egna meningar eller använda det blad som jag redan har skapat:
Steg 3: Att dela upp en mening i huvudidé eller detaljer
När eleven konsekvent kan plocka ut huvudidén i en mening, vill du införa begreppet detaljer. Prata om att detaljer är alla delar av informationen som berättar om huvudidén.
Skriv ner en mening åt eleven och låt honom ringa in huvudidén, precis som tidigare. Be honom sedan att understryka alla detaljer som ger oss mer information om huvudidén. Här är ett exempel:
Också här kan du skapa egna, eller ladda ner mina gratis arbetsblad här:
Steg 4: Schemalägga stycke i huvudtanke och detaljer
När eleven kan identifiera huvudtanken och en detalj eller två på rätt sätt i en enkel mening, kan du gå vidare till att göra samma aktivitet i ett stycke. Ge eleven ett kort stycke att läsa och be honom ringa in huvudidén och understryka detaljerna.
Här är ett annat exempel för att hjälpa dig:
Jag har också skapat några stycken som du kan hjälpa dina elever att schematisera på de kostnadsfria arbetsbladen:
Steg 5: Ange huvudidéer och detaljer som fullständiga meningar
Nu när eleven verkligen har lärt sig att välja ut huvudidén och detaljerna är det dags för eleven att börja ange dem med egna ord. För det här steget ger du eleven ett stycke eller en text. Jag rekommenderar att du använder en utvecklingsanpassad text från hans skolarbete.
Start med att låta eleven ringa in (eller peka på) huvudidén och understryka (eller peka på) detaljerna. Be sedan eleven att återge huvudidén med egna ord. Be honom använda en hel mening för att beskriva huvudidén. Det kan vara något i stil med ”Huvudtanken i den här texten är blåbär” eller ”Blåbär är min favoritmat.”
Nästan, be eleven skriva ut de detaljer som stöder huvudtanken. Hjälp återigen eleven att använda fullständiga meningar för att beskriva de stödjande detaljerna. Dessa kan låta som ”Blåbär är söta och saftiga” eller ”Blåbär växer på buskar”.
Här är ett exempel på en grafisk organisatör som du kan hjälpa eleven att använda för att samla in information om text (ingår i paketet med kostnadsfria arbetsblad):
Bonusavsnitt: Användning av huvudidé och stödjande detaljer för att skapa egna texter
Nu när eleven vet hur man tar fram huvudidéer och stödjande detaljer när man läser, se om eleven kan skapa egna huvudidéer och stödjande detaljer för att skriva.
Låta eleven skapa en ordwebb med huvudidén i en bubbla i mitten av sidan. Låt sedan eleven skriva ner idéer i anslutande bubblor som stöder huvudidén. Var och en behöver bara vara några få ord. Här är ett exempel på en organisatör från det kostnadsfria paketet:
När eleven har fyllt i ordväven, låt eleven gå tillbaka och skriva ut huvudidén och varje detalj i en fullständig mening. Sedan behöver eleven bara sätta dem i ordning och lägga till övergångsord som ”först, sedan, sist” eller ”också, dessutom”.
Och voila! Ett vackert skrivet stycke med en huvudidé och stödjande detaljer!
Mer resurser för logopeder:
Söker du fler idéer och resurser för terapi som hjälper dig att ge dina klienter de bästa tjänsterna? Gå med i The SLP Solution, vårt medlemsprogram för logopeder! I medlemskapet hittar du bland annat följande:
- Steg-för-steg-guider för att lära ut en mängd olika färdigheter inom tal/språk/kommunikation
- Pre-Made Worksheets and Therapy Activities for hundreds of different topics
- Training Videos for dealing with difficult disorders or problems
- Ansvar på dina frågor i vår exklusiva SLP-community
- Verktyg och resurser för att hjälpa dig med ditt pappersarbete och dina administrativa uppgifter
- Fortbildning genom våra månatliga webbseminarier och inspelningar av webbseminarier
För att ansluta dig till den fullständiga SLP Solution, eller för att få ett gratis medlemskap, klicka på knappen nedan!