12 typer av klassrumsaktiviteter för vuxna | exempel för att engagera eleverna under utbildningstillfällena

Sist uppdaterad den 4 januari 2021

Aktiviteter som kan genomföras under utbildningstillfällena bör INTE begränsas till de klassiska lekarna för att bygga upp teamet och isbrytare! Det finns 12 andra typer av klassrumsaktiviteter för vuxna som du också kan använda och dessa aktiviteter har alla olika syften och fördelar.

Så låt oss ta en titt nedan på de typer av klassrumsaktiviteter du kan använda och låt oss titta på några exempel.

Vilken typ av aktiviteter kan du köra för att engagera dina elever?

Det bästa sättet att engagera eleverna och hjälpa dem att komma ihåg och förstå information är att se till att de deltar aktivt.

Du vill alltså inte prata med dem hela tiden utan du vill att de ska bidra aktivt på något sätt.

För att göra detta finns det många typer av klassrumsaktiviteter som du kan använda i dina lektioner eller utbildningsverkstäder och som är perfekta för vuxenutbildning.

Klusten är att använda de aktiviteter som är mest lämpade för det inlärningsmål som du försöker uppnå och att använda en mängd olika aktiviteter, för att engagera så många inlärningsstilar som möjligt. Vilka är dessa 12 typer av aktiviteter?

1. Frågesporter

Frågesporter är ett roligt sätt att engagera eleverna och det finns många typer av frågesporter som du kan utforma, t.ex. frågesporter med flervalsfrågor, sant/falskt eller fyll i det tomma fältet.

Du kan be deltagarna att göra frågesporter på egen hand, eller så kan du be dem att arbeta i grupper och till och med ställa upp en frågesport som en tävling, där den grupp som får flest frågor rätt vinner.

När du utformar en frågesport är det viktigt att hålla den enkel. En frågesport ska lätta upp stämningen och inte kännas som ett test.

När man ska använda frågesporter: Quizzer är användbara när du vill att dina elever ska repetera ett ämne och även när du vill kontrollera deras förståelse.

2. Buzzgrupper

Buzzgrupper är korta diskussioner som sker i par eller grupper om högst tre personer. De kallas för surrgrupper eftersom de, när deltagarna börjar prata, genererar ett surrande ljud i klassen med sitt prat.

Ställ en fråga till dina deltagare; be dem lösa ett problem eller komma överens om en definition. Andra bra typer av frågor för surrgrupper är att be deltagarna hitta likheter och skillnader mellan begrepp; diskutera för- och nackdelar eller diskutera deltagarnas åsikter om något.

Frågan måste vara enkel och gå rakt på sak. Skriv frågan någonstans där deltagarna lätt kan se den, t.ex. på en tavla, en PowerPoint ppt-slide eller en handout.

Buzz-grupper är bäst när de hålls korta, så ge deltagarna upp till 5 minuter och försök att begränsa det till den tidsramen.

I slutet ber du varje par att redovisa sina svar för resten av klassen, och sedan sammanfattar du dem.

När du ska använda buzz-grupper: Buzz-grupper är användbara för att engagera deltagare som är blyga och inte känner sig bekväma med att arbeta i stora grupper. De är också bra för att deltagarna ska börja reflektera över ett ämne.

3. Snöbollsarbete

Detta är en uppföljning av surrogatgrupper och går ut på att kombinera små grupper till större grupper.

Så, till exempel, efter en surrogatgrupp, be par att kombinera sig till grupper om fyra och göra en uppföljningsaktivitet utifrån den diskussion de hade i surrogatgruppen. Du kan sedan be fyragrupperna att slå sig samman till en grupp på åtta personer för en annan efterföljande aktivitet.

När du ska använda snöbollsarbete: Snowballing fungerar bäst när aktiviteterna är sammankopplade och bygger vidare på varandra. Du kan använda snowballing när du vill vägleda dina deltagare till att utveckla ett projekt, till exempel.

4. Brainstorming

Brainstorming går ut på att uppmuntra deltagarna att komma med idéer för att lösa ett problem eller besvara en fråga.

Brainstorming görs snabbt asdeltagarna uppmuntras att säga det som först faller dem in. Det handlar inte om kvalitet utan om kvantitet. Idéerna kommer att analyseras och diskuteras senare.

Under brainstorming bedöms inte idéerna utan man föredrar istället flödet av nya idéer. Alla idéer är välkomna.

Du kan genomföra en brainstorming med hela klassen på en gång, medan du skriver ner svaren, eller i grupper, så att varje grupp skriver ner sina svar och sedan presenterar de dem för resten av klassen så att idéerna kan kombineras eller förbättras.

I slutet väljs de mest användbara idéerna ut.

När man använder brainstorming: Brainstorming är mycket användbart för problemlösning. Du kan också använda en snabb brainstorming för att introducera ett nytt ämne, så att deltagarna först kommer på sin egen lösning innan du förklarar ämnet för dem.

5. Diskussioner och grupplärande

När du inleder en diskussion ska du se till att ämnet uppfyller ett av kursens inlärningsmål.

För att vara användbar måste en diskussion vara strukturerad och mycket fokuserad.

Du inleder en diskussion med en fråga, och sedan kan du ha en serie följdfrågor om det är användbart att fördjupa sig i ett ämne, samtidigt som du behåller fokus. När du leder diskussionen kan du till exempel ställa fördjupande frågor som ”Kan du säga lite mer om det?”

Frågan måste vara tydlig och kortfattad och du måste alltid använda öppna frågor. En sluten fråga kräver bara ett ja eller nej och leder inte till några intressanta diskussioner.

Om du till exempel frågar ”Är lagarbete viktigt?” kan deltagarna bara svara ja eller nej och det är slutet på diskussionen. Om du i stället frågar ”Varför är lagarbete viktigt?” kommer deltagarna att utveckla frågan.

Dr Valeria Lo iacono

Det är också bra frågor som är personliga och/eller kontroversiella. En personlig fråga kräver att deltagarna uttrycker sin personliga åsikt eller berättar något som de upplevt.

Om du vill ha en djupgående diskussion, be deltagarna att arbeta i mindre grupper, eftersom mindre grupper uppmuntrar alla att delta.

I slutet av aktiviteten kan du be varje grupp att sammanfatta sin diskussion för resten av klassen (de kan utse en person att presentera) och sedan reflektera med hela klassen för att sammanfatta allt som alla grupper har diskuterat.

När du ska använda diskussioner: Diskussioner är användbara när du vill att deltagarna ska reflektera över något på djupet och för ämnen som handlar om attityder och medvetenhet, snarare än om faktainformation.

6. Debatter

Där en diskussion uppmuntrar deltagarna att samarbeta och utforska ett ämne är debatterna tävlingsinriktade.Grupper eller individer ställs mot varandra för att föra fram sina argument.

Det finns många sätt för dig att organisera en debatt, men precis som en diskussion måste den vara välstrukturerad. Om deltagarna inte redan är välinformerade om argumenten i ett visst ämne kan du ge dem ett scenario eller en fallstudie att debattera.

Du kan be deltagarna att debattera i par eller i grupp. När ett par eller två grupper av deltagare har debatterat lyssnar de andra deltagarna och fattar i slutet ett beslut om vilket argument som var starkast.

Ett annat sätt att genomföra en debatt är att be varje person eller grupp som befinner sig på motsatta sidor av debatten att byta sida i slutet av debatten.

När man använder debatter: En debatt är användbar när du vill att eleverna ska förstå alternativa åsikter.

7. Presentationer

Presentationer går ut på att dela in deltagarna i smågrupper och be dem utforma en kort presentation tillsammans och hålla den inför klassen.

Presentationen kan produceras som ett resultat av forskning, eller helt enkelt som ett resultat av en kort gruppdiskussion.

Skillnaden mellan att be deltagarna att bara dela med sig av sin diskussion till resten av klassen och att göra en presentation är att den senare är mer formell.

För en presentation kommer deltagarna till framsidan av rummet och varje person i gruppen turas om att leverera delar av presentationen.

Avhängigt av de resurser och den tid som står till förfogande kan de använda sig av visuellt material, t.ex. PowerPoint-slides eller ett A1-papper, eller helt enkelt tala inför resten av klassen.

När man ska använda sig av presentationer: De är förstås mycket användbara om du undervisar i presentationsfärdigheter, som ett sätt för deltagarna att öva. De är dock också bra när man undervisar i andra ämnen, som ett annat sätt att involvera eleverna aktivt.

För att göra en presentation måste deltagarna verkligen fokusera på ämnet; de måste arbeta bra tillsammans, och det är ett bra sätt för dem att ta ansvar för sitt lärande.

8. Rollspel

Med rollspel ger du deltagarna ett scenario och de spelar upp det med varje deltagare i en annan roll.

Sedvanligt är att man genomför rollspel i grupper om tre, där två deltagare spelar en roll var och en deltagare fungerar som observatör (om klassen inte är delbar med tre kan det finnas två observatörer). Du kan köra rollspelet mer än en gång för samma grupp så att deltagarna kan rotera rollerna.

När du ska använda rollspel: Rollspel är mycket användbart för alla typer av utbildning som involverar interpersonella färdigheter. Det är till exempel bra för att lära ut hur man ger feedback, hur man hanterar konflikter och kommunikationsfärdigheter.

Alternativt kan du ha bara ett uppträdande, där en grupp deltagare spelar rollerna medan resten av klassen observerar.

9. Träningslekar för inlärare

Det finns många lekar som du kan göra under dina träningspass, för många för att räknas upp här. Vi har listat några lekar i vår e-bok ”25 Corporate Training Activities”, som du kan läsa om.

Lekar är vanligtvis roliga aktiviteter som kan inbegripa användning av rekvisita; de kan vara tävlingsinriktade eller åtminstone utgöra en utmaning, och görs vanligtvis i grupp. Vissa lekar kan göras sittande och andra stående eller i rörelse.

När man använder lekar i klassrumsutbildningen: Du kan använda spel i början av ett utbildningstillfälle för att deltagarna ska lära känna varandra (s.k. isbrytare), eller under utbildningstillfället när du vill ge deltagarna ny energi.

Det finns dock ett par saker som du måste vara medveten om när du använder spel i utbildningen.

För det första måste varje spel vara kopplat till ett inlärningsmål. Att be deltagarna göra slumpmässiga lekar som inte har någon koppling till ämnet kan vara kontraproduktivt (eftersom deltagarna kommer att undra vad poängen är) och slöseri med tid.

För det andra ska du se till att du använder lekar som alla dina deltagare känner sig bekväma med, baserat på variabler som deras ålder, kön, tillhörighetskultur och arbetsroll.

10. Problemlösningsaktiviteter för inlärare

Problemlösning går ut på att ge deltagarna ett problem att lösa, t.ex. ett scenario som ställer till problem, en praktisk uppgift att lösa, ett pussel eller en gåta.

När man ska använda problemlösning: Problemlösning är användbart när du vill uppmuntra till kreativitet, när det gäller praktiska ämnen som kräver praktisk inblandning eller när det gäller vetenskapliga ämnen.

11. Fallstudier i lektionsplaner

Fallstudier består av praktiska scenarier som återspeglar en verklig situation där människor är inblandade (det behöver inte vara situationer som verkligen har hänt, men de måste vara trovärdiga och realistiska).

Snarare än att vara en aktivitet i sig själv är en fallstudie något som kan användas som material för en annan aktivitet.

När man använder fallstudier: Fallstudier är användbara för att presentera deltagarna scenarier som kan användas för diskussioner, debatter, problemlösning eller rollspel.

Det fina med fallstudier är att de ger deltagarna exempel från det verkliga livet, som är relaterbara och som gör ett ämne levande och relevant.

12. Att ställa frågor

Att ställa frågor är inte en aktivitet i sig, men det är ett mycket viktigt verktyg för en utbildare för att engagera deltagarna.

Istället för att förklara en idé rakt av för dina deltagare, led dem till den idén genom att ställa frågor. Det spelar ingen roll om de ger fel svar eftersom du kommer att vägleda dem och förklara begreppet senare.

Det viktiga är att tonvikten ligger på förståelse snarare än på att bara veta något.

Så, till exempel, om du lär ut presentationsfärdigheter, kan du, i stället för att bara förklara rakt av vad som är de viktigaste egenskaperna hos en bra presentation, fråga deltagarna: ”Vad tror ni att de tre bästa egenskaperna hos en bra presentatör är?

Du kan också ställa en rad frågor för att fördjupa dig i ett ämne.

Du kan också ställa frågor till deltagarna efter att du har behandlat ett ämne, som ett sätt att kontrollera om de har förstått.

När du ska använda frågor: Varje gång du introducerar ett nytt ämne och när du vill förstärka deltagarnas inlärning eller testa deras förståelse.

Bonusidé: Du kan använda visuella bilder som utgångspunkt för en annan aktivitet. Du kan till exempel använda bilder eller videor för att starta en konversation. På samma sätt kan du be deltagarna att producera visuella bilder som en aktivitet.

Du kan till exempel be dem rita en bild för att uttrycka ett koncept, rita ett diagram eller ta ett foto (beroende på situationen).

En annan typ av visuell bild som du kan be deltagarna att rita är en tankekarta. Mind-maps är ett användbart sätt att dela upp ett ämne i underämnen eller att titta på samma ämne från olika synvinklar.

Följande två flikar ändrar innehåll nedan.

• Bio
• Senaste inlägg

Dr Valeria (Lo Iacono) Symonds

Valeria har varit involverad i utbildning i över 16 år. Hon har undervisat i Storbritannien vid University of Bath och Cardiff Metropolitan University (där hon disputerade) och har dessutom arbetat som forskare vid Exeter University. Valeria har dessutom flera års erfarenhet av att också arbeta med Ofsted och Cardiff University i ledningsroller & är hon grundare av Symonds Training.

Nästa inlägg av Dr Valeria (Lo Iacono) Symonds (se alla)

• 7 tips för en inkluderande arbetsplatskultur – exempel på inkludering & Best Practices – March 26, 2021
• 7 trender inom lärande och utveckling för 2021 och i framtiden för utbildningsbranschen – 6 mars 2021
• Kursmaterial för stresshantering – 27 februari 2021

Dela är att bry sig!