La dislessia è una difficoltà di apprendimento specifica basata sul linguaggio che può avere un impatto sulle abilità di lettura e ortografia nei bambini e negli adulti. Mentre gli effetti della dislessia sono più visibili per quanto riguarda l’elaborazione del linguaggio scritto, non è raro che i bambini con dislessia siano dei parlatori tardivi. Questo perché un bambino con dislessia può avere una scarsa consapevolezza fonologica – o un’incapacità di scomporre le parole nei suoni che le compongono.
Se la dislessia è co-occorrente con una difficoltà motoria come la disprassia, allora la produzione di suoni vocali può essere ulteriormente ritardata. Gli individui con dislessia possono anche avere problemi con la sequenza dei suoni, le sostituzioni e le rime. Il richiamo delle parole può essere problematico. Questo fenomeno della “punta della lingua” può portare a parlare male e a interrompere il discorso. Può anche causare generalmente imbarazzo e ansia, che disturbano la fluidità del discorso e, nel tempo, possono portare a bassa fiducia e bassa autostima.
Quello che è importante ricordare è che le difficoltà nel parlare causate dalla dislessia non sono un’indicazione di bassa intelligenza. Ci sono anche molte strategie e sistemazioni che bambini e adulti possono usare per superare i problemi di fluidità a casa, a scuola e sul posto di lavoro.
Cos’è un ritardo linguistico?
Per essere in grado di dire le loro prime parole, i bambini devono familiarizzare con i suoni che compongono il linguaggio parlato. Cominciano a farlo prima ancora di nascere. Quando un bambino raggiunge i sei mesi, inizierà a balbettare. Non c’è un tempo stabilito per quando un bambino dice la sua prima parola, ma la maggior parte inizia a parlare tra i 9 e i 18 mesi. Tuttavia, i bambini che hanno la dislessia tendono a impiegare più tempo per produrre le loro prime parole perché il loro cervello impiega più tempo per elaborare i suoni che compongono il linguaggio.
I ritardi linguistici sono diversi dai disturbi dello sviluppo in quanto i bambini che sono in ritardo raggiungono ancora tutte le stesse pietre miliari dei loro coetanei, ma impiegano un po’ più tempo per completare ogni passo. Questo è spesso il caso di un bambino che ha la dislessia. Se un bambino impiega più tempo a sentire i singoli suoni che compongono le parole, ne consegue che ci vorrà più tempo anche per produrli.
In alcuni casi di dislessia, la produzione del linguaggio è ulteriormente inibita da una difficoltà motoria. Per esempio, non è raro che la dislessia si presenti insieme alla disprassia, una difficoltà della motricità fine che ha un impatto sulla coordinazione e la sequenza dei movimenti. Questo può influenzare i muscoli usati nella produzione del discorso e causare ritardi nel linguaggio. Poiché i bambini con la disprassia lottano anche con la pianificazione, la sequenza dei suoni e la sintassi possono essere ulteriormente influenzate. Per saperne di più sulla disprassia.
Nota grave disprassia che rende il discorso incomprensibile può essere indicato come aprassia della parola o aprassia infantile della parola. L’aprassia infantile del linguaggio è raramente diagnosticata prima che un bambino compia due anni per consentire la possibilità che il disturbo del linguaggio sia causato da un ritardo del linguaggio. Per saperne di più sull’aprassia e su come la terapia del linguaggio può aiutare.
Ricordo del linguaggio
Tutti noi sperimentiamo momenti in cui siamo a metà conversazione e improvvisamente non riusciamo a trovare le parole che vogliamo dire. Questo succede di tanto in tanto negli adulti e può essere dovuto alla stanchezza o all’uso poco frequente delle parole di destinazione.
Tuttavia, anche molti bambini con dislessia hanno problemi con la memoria linguistica. Non è del tutto chiaro perché questo accada e potrebbe essere legato al modo in cui immagazzinano il linguaggio nel cervello. Studi di linguistica applicata hanno rivelato che un modo in cui organizziamo e interroghiamo il lessico mentale è attraverso i suoni iniziali delle parole. Ecco perché è possibile sbagliare la pronuncia e dire una parola che inizia con lo stesso suono, come campana e palla, o una parola che contiene suoni simili, come cucina e pollo, ma significa qualcosa di diverso.
Come la dislessia fonologica disturba la capacità del bambino di segmentare i suoni delle parole, può anche avere un impatto sul modo in cui le parole sono memorizzate e accessibili nel lessico mentale. I bambini con dislessia possono a volte avere difficoltà a trovare la parola che stanno cercando, o possono sbagliare la pronuncia. Questo può risultare in un discorso interrotto e in enunciati più brevi che non esprimono pienamente ciò che il bambino sta cercando di dire. Tenete a mente che solo perché una parola non può essere richiamata non significa che il bambino l’abbia dimenticata o non l’abbia imparata, ma solo che l’accesso a quella parola nella memoria è temporaneamente interrotto.
Lentezza di elaborazione, memoria a breve termine e dislessia
Il tempo di elaborazione è un termine usato per riferirsi alla quantità di tempo che un individuo impiega per elaborare materiale recentemente appreso e poi rispondere ad esso. I bambini con dislessia possono generalmente richiedere più tempo e più ripetizioni dell’input parlato per imparare.
Oltre a influenzare il richiamo e l’elaborazione del linguaggio, la dislessia può anche influenzare la memoria. Il loop fonologico è un meccanismo della memoria a breve termine che ci permette di catturare un morso di suono e riprodurlo nel cervello. Per esempio, si può usare il loop fonologico quando si vuole ricordare un numero di telefono o un nome difficile da scrivere. Ci aiuta a conservare il materiale nella memoria fino a quando possiamo spacchettarlo. Ognuno ha una diversa capacità di trattenere stringhe di materiale in memoria, ma questa capacità può essere ridotta nei bambini che hanno la dislessia.
Quando la memoria a breve termine è ostacolata, può rendere più difficile per il bambino ricordare e ripetere il linguaggio parlato che ha incontrato di recente. Questo può complicare la situazione per uno studente con dislessia a cui viene chiesto di ripetere qualcosa che l’insegnante ha appena detto. Può essere che il bambino stava ascoltando e prestando attenzione, ma non può ancora accedere alla parola. Tuttavia, più una parola viene ripetuta, più facile sarà per lo studente. Si noti che questo è anche uno dei motivi per cui l’apprendimento delle lingue straniere potrebbe essere una sfida per uno studente con dislessia.
Altre difficoltà e disturbi del linguaggio
Può essere difficile sapere se i primi ritardi nella produzione del linguaggio sono legati alla dislessia o una sovrapposizione di dislessia con un’altra condizione. Alcuni bambini possono ricevere una diagnosi di disturbo del linguaggio espressivo e ricettivo. Questo è ancora più probabile quando sono presenti anche difficoltà di attenzione o autismo.
Un bambino con un disturbo del linguaggio espressivo e/o ricettivo può avere molti degli stessi sintomi di un ritardo del linguaggio legato alla dislessia, ma non crescerà da questi problemi di linguaggio senza intervento.
Nota, i ricercatori hanno anche creato recentemente un nuovo termine, “disturbo del linguaggio in via di sviluppo” per descrivere i problemi di linguaggio parlato e parlato che non possono essere attribuiti all’aprassia, all’autismo o a qualsiasi altra condizione precedentemente coperta.
Consapevolezza fonologica
Quando un individuo espande il suo vocabolario, il cervello è meglio in grado di capire le regole non scritte sulle combinazioni di fonemi e vocali consentite nella propria lingua madre. I bambini possono anche costruire su questa comprensione e rendere la loro conoscenza dei modelli di suono più esplicita attraverso il gioco linguistico. Per esempio, possono impegnarsi in giochi di parole in cui indovinano i finali delle parole, si esercitano a sostituire un suono con un altro, a fare le rime e/o a cantare le canzoni della scuola materna.
Ma i bambini che hanno dislessia spesso trovano le rime e il gioco linguistico più impegnativo dei loro coetanei. Possono avere un tempo più difficile con la sequenza dei suoni e possono lottare per padroneggiare le canzoni dove hanno bisogno di cambiare la vocale centrale o usare l’inizio di una parola con una nuova fine. Gli scioglilingua possono essere una sfida.
A volte è utile fornire un supporto extra al di fuori di un contesto di gruppo e adottare un approccio multisensoriale per migliorare la consapevolezza fonemica. Più opportunità uno studente ha di impegnarsi con il materiale di destinazione e più tempo ha a disposizione per padroneggiarlo, maggiori sono le possibilità di successo. Puoi imparare di più sulla consapevolezza fonologica e sulle abilità di pre-alfabetizzazione in questi post.
Come sono collegati il parlato e la lettura?
La comprensione dei suoni che compongono la propria lingua madre è definita consapevolezza fonologica. La conoscenza della lingua parlata è un primo passo importante verso lo sviluppo delle abilità di alfabetizzazione, in quanto aiuta il bambino ad acquisire una maggiore consapevolezza dei suoni che saranno rappresentati dalle lettere. Quando un bambino inizia a leggere, lui o lei avrà bisogno di associare il suono corretto alle singole lettere e alle combinazioni di lettere al fine di emettere parole. Questo aspetto della lettura è chiamato decodifica ed è come ogni bambino inizia. Alla fine, le parole ad alta frequenza diventano familiari e la lettura diventa più automatica. Questo è chiamato lettura a vista.
La decodifica nella lettura può essere particolarmente difficile per i bambini con dislessia a causa di problemi con la consapevolezza fonologica. Uno studente con dislessia può trovare la lettura ad alta voce particolarmente impegnativa. Possono leggere male le parole, perdere il loro posto e sperimentare alti livelli di ansia.
Passare direttamente alla lettura a vista può essere utile, ma anche le parole a vista possono essere difficili da imparare per i bambini con dislessia, a meno che non venga adottato un approccio all’insegnamento adatto alla dislessia.
5 Strategie per bambini con dislessia
Perché la dislessia è comunemente associata a problemi di lettura e ortografia, la maggior parte delle strategie di insegnamento sono orientate a sviluppare le abilità di lettura. Ma ci sono modi per aiutare un bambino a sviluppare le capacità di parlare e leggere allo stesso tempo:
- Fornire opportunità di apprendimento multisensoriale. L’apprendimento multisensoriale permette al bambino di vedere le lettere in una parola, dire la parola e sentire la parola letta ad alta voce allo stesso tempo. Coinvolge anche un elemento cinestesico come tracciare le lettere con le dita o premere un tasto, come con un programma di digitazione tattile multisensoriale come TTRS.
- Incoraggiare un bambino a seguirti nella lettura. Un bambino dovrebbe essere incoraggiato a dire le parole ad alta voce mentre legge. Questa forma di prova della lingua può essere fatta dopo che un insegnante o un genitore ha letto una riga. L’osservazione è anche un ottimo modo per rinforzare l’apprendimento accidentale del vocabolario.
- Mettete insieme una lista di utili frasi di riempimento. Queste frasi possono essere automatizzate così quando un bambino si blocca o non conosce una parola, lui o lei può usarle per guadagnare tempo e aiutare a rendere il discorso generale più fluente.
- Esercitare il vocabolario ad alta frequenza. Più un bambino produce una parola, più facile sarà per lui o lei accedere a quella parola in una conversazione fluente. Si possono creare esercitazioni personalizzate, fare domande durante la conversazione o anche usare flashcard basate su immagini per esercitarsi su una lista di parole con cui si sa che il bambino fa fatica.
- Fare giochi per migliorare la consapevolezza fonemica. Costruire la consapevolezza fonemica attraverso giochi in rima non solo aiuta con l’annuncio e la parola, ma è importante anche per le capacità di lettura.
Per saperne di più
Touch-type Read and Spell
Quando un bambino con dislessia lotta con la parola così come con la lettura e l’ortografia, può essere sia demotivante che dannoso per il suo rendimento a scuola. Questo perché mentre un bambino che lotta con la scrittura può essere in grado di consegnare una relazione orale invece di una scritta, quando sono presenti difficoltà di linguaggio, questa non è più un’opzione. Questo rende più difficile per gli insegnanti valutare l’apprendimento e può anche far sì che un bambino lotti con una bassa autostima.
Una soluzione che i genitori potrebbero provare per i bambini dai 6 anni in su è introdurre lezioni di dattilografia. La dattilografia tattile insegnata in modo multisensoriale può aiutare i bambini a migliorare la scioltezza nel parlare e nel leggere e a diventare più forti nello scrivere. Quando a un bambino con dislessia è permesso di imparare al proprio ritmo, si può anche costruire la fiducia.
In che modo la dattilografia aiuta gli studenti con dislessia? La dattilografia converte la produzione del linguaggio in una serie di movimenti che sono automatizzati e codificati dai muscoli delle dita.
Touch-type Read and Spell ha aiutato gli studenti dislessici ad acquisire abilità di dattilografia e migliorare le loro capacità di lettura, ortografia e conversazione negli ultimi 26 anni. Adotta un approccio basato su Orton-Gillingham che combina l’apprendimento multisensoriale con un programma strutturato di fonetica.