12 Tipi di Attività in Aula per Adulti | Esempi per Coinvolgere gli Studenti nelle Sessioni di Formazione

Ultimo Aggiornamento del 4 Gennaio 2021

Le attività che puoi svolgere durante le tue sessioni di formazione NON dovrebbero essere limitate solo ai classici giochi di team building e rompighiaccio! Ci sono altri 12 tipi di attività in classe per adulti che puoi utilizzare e ognuna di queste attività ha uno scopo e un beneficio diverso.

Diamo quindi un’occhiata ai tipi di attività in classe che puoi utilizzare e vediamo alcuni esempi.

Che tipo di attività puoi svolgere per coinvolgere i tuoi studenti?

Il modo migliore per coinvolgere gli studenti e aiutarli a ricordare e capire le informazioni è quello di assicurarsi che partecipino attivamente.

Quindi, non vuoi parlare con loro tutto il tempo ma vuoi che contribuiscano attivamente in qualche modo.

Per fare questo, ci sono molti tipi di attività in classe che potete usare nelle vostre classi o workshop di formazione che sono perfetti per l’apprendimento degli adulti.

Il trucco è usare le attività che sono più adatte all’obiettivo di apprendimento che state cercando di raggiungere e usare una varietà di attività, in modo da coinvolgere quanti più stili di apprendimento possibile. Quindi quali sono questi 12 tipi di attività?

1. Quiz

I quiz sono un modo divertente per coinvolgere gli studenti e ci sono molti tipi di quiz che si possono ideare, come quelli a scelta multipla, vero/falso o a riempimento.

Si può chiedere ai partecipanti di fare i quiz da soli, o si può chiedere loro di lavorare in gruppo e anche impostare un quiz come una competizione, dove il gruppo che ottiene più domande giuste vince.

Quando si progetta un quiz, è importante tenerlo semplice. Un quiz dovrebbe alleggerire l’atmosfera, piuttosto che sembrare un test.

Quando usare i quiz: I quiz sono utili quando vuoi che i tuoi studenti ripassino un argomento e anche quando vuoi controllare la loro comprensione.

2. Gruppi Buzz

I gruppi Buzz sono brevi discussioni fatte in coppie o gruppi di tre persone al massimo. Si chiamano gruppi di ronzio perché, quando i partecipanti iniziano a parlare, generano un rumore di ronzio nella classe con le loro chiacchiere.

Chiedete ai vostri partecipanti una domanda; chiedete loro di risolvere un problema o di essere d’accordo su una definizione. Altri buoni tipi di domande per i gruppi di ronzio includono chiedere ai partecipanti di trovare somiglianze e differenze tra i concetti; discutere i pro e i contro o discutere le opinioni dei partecipanti su qualcosa.

La domanda deve essere semplice e mirata. Scrivete la domanda da qualche parte dove i partecipanti possono vederla facilmente, ad esempio su una lavagna, una diapositiva PowerPoint ppt o un volantino.

I gruppi Buzz sono migliori quando sono brevi, quindi date ai vostri partecipanti fino a 5 minuti e cercate di limitarvi a questo lasso di tempo.

Al termine, chiedete ad ogni coppia di riportare le loro risposte al resto della classe e poi riassumetele.

Quando usare i gruppi Buzz: I gruppi Buzz sono utili per coinvolgere i partecipanti che sono timidi e non si sentono a loro agio a lavorare in grandi gruppi. Sono anche utili per i partecipanti per iniziare a riflettere su un argomento.

3. Snowballing

Questo è un seguito dei gruppi buzz e consiste nel combinare piccoli gruppi in gruppi più grandi.

Così, per esempio, dopo un gruppo buzz, chiedete alle coppie di unirsi in gruppi di quattro e fare un’attività di follow-up dalla discussione che hanno avuto nel gruppo buzz. Puoi poi chiedere ai gruppi di quattro di unirsi in un gruppo di otto per un’altra attività successiva.

Quando usare lo Snowballing: Lo snowballing funziona meglio quando le attività sono collegate e si espandono l’una sull’altra. Puoi usare lo snowballing quando vuoi guidare i tuoi partecipanti a sviluppare un progetto, per esempio.

4. Brainstorming

Il brainstorming consiste nell’incoraggiare i partecipanti a proporre idee per risolvere un problema o rispondere a una domanda. L’obiettivo non è la qualità ma la quantità. Le idee saranno analizzate e discusse in seguito.

Durante il brainstorming, le idee non sono giudicate ed è invece preferito il flusso di nuove idee. Tutte le idee sono benvenute.

Si può eseguire una sessione di brainstorming con tutta la classe in una volta, mentre si scrivono le risposte, o in gruppi, così ogni gruppo scrive le proprie risposte e poi le presenta al resto della classe in modo che le idee possano essere combinate o migliorate.

Alla fine, le idee più utili vengono scelte.

Quando usare il brainstorming: Il brainstorming è molto utile per la risoluzione dei problemi. Inoltre, si può usare una rapida sessione di brainstorming per introdurre un nuovo argomento, in modo che i partecipanti arrivino alla loro soluzione prima che voi spieghiate loro l’argomento.

5. Discussioni e apprendimento di gruppo

Quando introduci una discussione, assicurati che l’argomento soddisfi uno degli obiettivi di apprendimento del corso.

Per essere utile, una discussione deve essere strutturata e molto focalizzata.

Si inizia una discussione con una domanda, e poi si può avere una serie di domande successive se è utile approfondire un argomento, pur mantenendo il focus. Per esempio, mentre faciliti la discussione, puoi fare domande di sondaggio, come “Puoi dire qualcosa di più su questo?”

La domanda deve essere chiara e concisa e usare sempre domande aperte. Una domanda chiusa richiede solo una risposta sì o no e non porta a nessuna discussione interessante.

Per esempio, se chiedi “Il lavoro di squadra è importante?” i partecipanti possono rispondere solo sì o no e la discussione finisce lì. Se, invece, chiedete “Perché è importante il lavoro di squadra?”, essi elaboreranno.

Dottoressa Valeria Lo iacono

Anche le buone domande sono personali e/o controverse. Una domanda personale richiede che i partecipanti esprimano la loro opinione personale o raccontino qualcosa che hanno sperimentato.

Se state cercando una discussione approfondita, chiedete ai partecipanti di lavorare in piccoli gruppi perché i gruppi più piccoli incoraggiano tutti a partecipare.

Al termine dell’attività, chiedete ad ogni gruppo di riassumere la propria discussione al resto della classe (possono nominare una persona per la presentazione) e poi riflettete con l’intera classe per riassumere tutto ciò che tutti i gruppi hanno discusso.

Quando usare le discussioni: Le discussioni sono utili quando si vuole che i partecipanti riflettano su qualcosa in profondità e per argomenti che coinvolgono atteggiamenti e consapevolezza, piuttosto che informazioni fattuali.

6. Dibattiti I dibattiti

Mentre una discussione incoraggia i partecipanti a cooperare e ad esplorare un argomento, i dibattiti sono competitivi: i gruppi o gli individui sono messi l’uno contro l’altro per far valere i loro argomenti.

Ci sono molti modi per organizzare un dibattito ma, proprio come una discussione, un dibattito deve essere ben strutturato. A meno che i partecipanti non siano già ben informati sugli argomenti di un argomento specifico, date loro uno scenario o un caso di studio da discutere.

Potete chiedere ai partecipanti di discutere in coppia o in gruppo. Dopo che una coppia o due gruppi di partecipanti hanno discusso, gli altri partecipanti ascoltano e alla fine decidono quale argomento era più forte.

Un altro modo di condurre un dibattito è quello di chiedere ad ogni persona o gruppo ai lati opposti del dibattito di cambiare lato alla fine del dibattito.

Quando usare i dibattiti: Un dibattito è utile quando si vuole che gli studenti comprendano punti di vista alternativi.

7. Presentazioni

Le presentazioni consistono nel dividere i partecipanti in piccoli gruppi e chiedere loro di progettare insieme una breve presentazione e consegnarla davanti alla classe.

La presentazione può essere prodotta come risultato di una ricerca, o semplicemente come risultato di una breve discussione di gruppo.

La differenza tra chiedere ai partecipanti di condividere semplicemente la loro discussione con il resto della classe e fare una presentazione è che quest’ultima è più formale.

A seconda delle risorse e del tempo a disposizione, possono usare immagini come diapositive di PowerPoint o un foglio di carta A1 o semplicemente parlare di fronte al resto della classe.

Quando usare le presentazioni: Sono molto utili, naturalmente, se si stanno insegnando le abilità di presentazione, come un modo per i partecipanti di fare pratica. Sono buone anche per insegnare altri argomenti, però, come un altro modo per coinvolgere attivamente gli studenti.

Per fare una presentazione, i partecipanti devono davvero concentrarsi sull’argomento; hanno bisogno di lavorare bene insieme ed è un buon modo per loro di prendere possesso del loro apprendimento.

8. Gioco di ruolo

Con il gioco di ruolo, dai ai tuoi partecipanti uno scenario e loro lo recitano con ogni partecipante che interpreta un ruolo diverso.

Di solito, si eseguono giochi di ruolo in gruppi di tre, dove due partecipanti svolgono un ruolo ciascuno e un partecipante funge da osservatore (se la classe non è divisibile per tre, ci possono essere due osservatori). È possibile eseguire il gioco di ruolo più di una volta per lo stesso gruppo in modo che i partecipanti possano ruotare i ruoli.

Quando usare il gioco di ruolo: Il gioco di ruolo è molto utile per qualsiasi tipo di formazione che coinvolge le abilità interpersonali. Per esempio, è buono per insegnare come dare feedback, come gestire i conflitti e le abilità di comunicazione.

In alternativa, si può avere solo una performance, con un gruppo di partecipanti che recita i ruoli, mentre il resto della classe osserva.

9. Giochi di formazione per gli allievi

Ci sono molti giochi che potete fare per le vostre sessioni di formazione, troppi per elencarli qui. Abbiamo elencato alcuni giochi nel nostro eBook ’25 attività di formazione aziendale’, a cui puoi fare riferimento.

I giochi sono di solito attività divertenti che possono coinvolgere l’uso di oggetti di scena; possono essere competitivi o almeno presentare una sfida, e di solito sono fatti in gruppo. Alcuni giochi possono essere fatti da seduti e altri in piedi o in movimento.

Quando usare i giochi per la formazione in aula: Potete usare i giochi all’inizio di una sessione di formazione per permettere ai partecipanti di familiarizzare tra loro (i cosiddetti rompighiaccio), o durante la sessione quando volete rienergizzare i partecipanti.

Ci sono un paio di cose di cui dovete essere consapevoli quando si tratta di usare i giochi per la formazione.

In primo luogo, ogni gioco deve essere collegato ad un obiettivo di apprendimento. Chiedere ai partecipanti di fare giochi casuali che non hanno alcuna connessione con l’argomento può essere controproducente (poiché i partecipanti si chiederanno quale sia lo scopo) e una perdita di tempo.

In secondo luogo, assicuratevi di usare giochi con cui tutti i partecipanti siano a loro agio, in base a variabili come la loro età, il sesso, la cultura di appartenenza e il ruolo lavorativo.

10. Attività di problem-solving per gli studenti

Il problem-solving consiste nel dare ai partecipanti un problema da risolvere, come uno scenario che pone un problema, un compito pratico da risolvere, un puzzle o un enigma.

Quando usare il problem-solving: Il problem-solving è utile quando si vuole incoraggiare la creatività; per argomenti pratici che richiedono un coinvolgimento pratico o per argomenti scientifici.

11. Casi di studio nei piani di lezione

Gli studi di caso consistono in scenari pratici, che riflettono una situazione di vita reale che coinvolge le persone (non devono essere situazioni realmente accadute ma devono essere credibili e realistiche).

Piuttosto che essere un’attività in sé, uno studio di caso è qualcosa che può essere usato come materiale per un’altra attività.

Quando usare gli studi di caso: I casi studio sono utili per presentare ai partecipanti scenari che possono essere usati per discussioni, dibattiti, risoluzione di problemi o giochi di ruolo.

La bellezza dei casi studio è che danno ai partecipanti esempi di vita reale, che sono relazionabili e portano un argomento alla vita, rendendolo rilevante.

12. Fare domande

Fare domande non è un’attività in quanto tale, ma è uno strumento molto importante per un formatore per coinvolgere i partecipanti.

Invece di spiegare subito un’idea ai tuoi partecipanti, conducili a quell’idea facendo domande. Non importa se danno risposte sbagliate perché li guiderai e spiegherai il concetto più tardi.

L’importante è che l’enfasi sia sulla comprensione piuttosto che semplicemente sapere qualcosa.

Così, per esempio, se stai insegnando le abilità di presentazione, invece di spiegare subito quali sono le qualità principali di una buona presentazione, chiedi ai tuoi partecipanti ‘Quali pensi siano le tre migliori qualità di un buon presentatore?

Puoi anche fare una serie di domande per approfondire un argomento.

Puoi anche fare domande ai tuoi partecipanti dopo aver trattato un argomento, per verificare se hanno capito.

Quando usare le domande: Ogni volta che si introduce un nuovo argomento e ogni volta che si vuole rafforzare l’apprendimento dei partecipanti o verificare la loro comprensione.

Idea bonus: Usare le immagini

Puoi usare le immagini come punto di partenza per un’altra attività. Per esempio, puoi usare immagini o video per iniziare una conversazione. Allo stesso modo, puoi chiedere ai partecipanti di produrre immagini come attività.

Per esempio, puoi chiedere loro di fare un disegno per esprimere un concetto, di disegnare un diagramma o di scattare una foto (a seconda della situazione).

Un altro tipo di immagine che puoi chiedere ai partecipanti è una mappa mentale. Le mappe mentali sono un modo utile per separare un argomento in sotto-argomenti o per guardare lo stesso argomento da diversi punti di vista.

Le due schede seguenti cambiano contenuto di seguito.

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Dr Valeria (Lo Iacono) Symonds

Valeria si occupa di educazione da oltre 16 anni. Ha insegnato nel Regno Unito all’Università di Bath e alla Cardiff Metropolitan University (dove ha ottenuto il suo dottorato), oltre a lavorare come ricercatrice all’Università di Exeter. Valeria ha inoltre diversi anni di esperienza di lavoro anche con Ofsted e l’Università di Cardiff in ruoli di gestione & è la fondatrice di Symonds Training.

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