Tier 3

Mi a Tier 3 támogatás?

A PBIS keretrendszere nem csak az egész iskolára kiterjedő és célzott támogatásokkal működik. Hatékonyan kezeli az olykor veszélyes, gyakran erősen zavaró, a tanulást akadályozó és a tanulókat a társas környezetből kizáró viselkedésformákat is.

A legtöbb iskolában a tanulók 1-5%-a van, akiknél az 1-es és 2-es szintű támogatások nem kapcsolódtak össze. A 3. szinten ezek a tanulók intenzívebb, személyre szabott támogatásban részesülnek viselkedésük és tanulmányi eredményeik javítása érdekében. A 3. szintű stratégiák működnek a fejlődési zavarokkal, autizmussal, érzelmi és viselkedési zavarokkal küzdő tanulók, valamint a diagnosztikai megjelölés nélküli tanulók esetében.

alapozó rendszerek

A 3. szintű gyakorlatok az 1. és 2. szintű támogatások erős alapjaira épülnek. Mindkét szint megléte esetén az iskolák szabadon szervezhetnek egyénre szabott csapatokat az intenzívebb szükségletű tanulók támogatására.

A 3. szintű támogatásokban részt vevő alapvető rendszerek a következők:

Multi-diszciplináris csapat

A 3. szintű csapat tagja egy adminisztrátor, egy coach/viselkedési képviselő, mások, akik alapvető problémamegoldási ismeretekkel rendelkeznek. A csapattagok között kell lennie olyan személyzetnek is, akik aktívan nyújtanak 3. szintű támogatást az iskolában. Ezáltal ők is beleszólhatnak az általuk ellátott tanulóknak nyújtott beavatkozásokkal kapcsolatos döntésekbe. Az iskolai személyzet különböző részlegekből való bevonása biztosítja a nézőpontok sokféleségét.

Viselkedéstámogatási szakértelem

Az iskola 3. szintű csapatában kell lennie olyan személynek, aki rendelkezik tapasztalattal a hivatalos viselkedéstámogatás nyújtásában. Alkalmazott viselkedési szakértelemmel és több ügynökséget átfogó támogatás kialakításában szerzett tapasztalattal kell rendelkeznie.

Formális hűség és eredményadatok gyűjtése

A tanulók eredményeinek dokumentálása lehetővé teszi a csapatok számára annak nyomon követését, hogy a kiutalt erőforrások és az elfogadott gyakorlatok hogyan befolyásolják a tanulók eredményeit. Ezek az adatok elengedhetetlenek ahhoz, hogy:

• Az adatok alátámasztásához…döntéshozatalt és a problémamegoldást
• A 3. szintű gyakorlatok szükséges kiigazításainak azonosítása
• A források maximalizálása
• Minden diák teljes körű és méltányos támogatásának biztosítása
• A rendszer általános hatékonyságának értékelése
• Meghatározása. a tanulók további forrásokra való jogosultságának megállapítása
• Az egyéni oktatási programok értékelése-

A 3. szintű támogatások szándék szerinti végrehajtásának értékelése (a végrehajtás hűsége) biztosítja, hogy a tanulók eredményei a nyújtott beavatkozásoknak tulajdoníthatók legyenek.

Fő gyakorlatok

A 3. szintű gyakorlatok erős 1. és 2. szintű alapokkal kezdődnek. Ezeken a gyakorlatokon kívül a 3. szintű támogatásokhoz kapcsolódó kulcsfontosságú gyakorlatok a következők:

Funkcióalapú értékelés

A funkcionális viselkedésértékelés (FBA) az a hivatalos folyamat, amely biztosítja, hogy a tanuló tervének középpontjában az álljon, hogy a tanuló miért viselkedik úgy, ahogyan viselkedik. Az FBA lehetővé teszi a csapatok számára, hogy azonosítsák, mely beavatkozások a legvalószínűbbek egy adott tanuló számára. A hivatalos FBA-eljárás eredményeként létrejövő tervek a következő stratégiákat tartalmazzák:

• A nemkívánatos viselkedés megelőzése
• A megfelelő viselkedés megtanítása
• A megfelelő viselkedés pozitív megerősítése
• A nemkívánatos viselkedésért járó jutalmak csökkentése
• A megfelelő viselkedés biztosítása. a tanuló biztonságának biztosítása

Támogatások

A támogatások a tanulókkal és a sikerükben érdekelt felnőttekkel való együttműködést foglalják magukban annak megállapítása érdekében, hogy a tanuló természetes támogató rendszerei hogyan működnek, erősségei és szükségletei hogyan működhetnek együtt a tanulók eredményeinek javítása érdekében. A Wraparound-terv jellemzően formális, kutatásokon alapuló szolgáltatásokat és informális támogatásokat is tartalmaz, amelyeket a barátok, a család és más, a tanuló szociális hálózatából származó személyek nyújtanak. További információért tekintse meg a Nemzeti Wraparound Kezdeményezés bevezetőjét a kulcsfogalmakról.

Kulturális és kontextuális illeszkedés

Minden gyakorlatnál figyelembe kell venni a tanuló és az iskola kultúráját és kontextusát. Ezen elemek mindegyike befolyásolja és növeli az iskola 3. szintű gyakorlatainak értékét:

• Lokális környezet, mint például a környék és a város
• Személyi jellemzők, mint például a faj, az etnikai hovatartozás és a nemzetiség
• Tanulási előzmények, mint például a család, társadalmi rutinok, szokások és tapasztalatok
• Nyelv, mint a dialektus és a szókincs

3. szintű csapatok

A 3. szintű támogatásokhoz kétféle csapattípus kapcsolódik: A 3. szintű vezetői csapat és az egyéni tanulói támogató csapatok.

Tier 3 vezetői csapat

A Tier 3 csapatok nem minden iskolában fognak ugyanúgy kinézni. Akár egy csapat foglalkozik kifejezetten a Tier 3-mal, akár egy csapat felügyeli a Tier 2 és 3 rendszereket együttesen, ez a vezetői csapat rendszeresen összeül, hogy biztos legyen benne:

• A kiegészítő támogatásra szoruló tanulók hozzáférnek ezekhez a rendszerekhez
• A 3. szintű támogatásban részesülő tanulók sikeresek

A 3. szintű vezetői csapatokat olyan személy vezeti, aki alkalmazott viselkedési szakértelemmel, adminisztratív hatáskörrel, több ügynökséget érintő támogatási tapasztalattal, a tanulók ismeretével és az iskola évfolyamok és programok közötti működésének ismeretével rendelkezik.

3. szintű tanulói támogató csapat

A 3. szintű rendszerek felügyeletére elkötelezett csapat mellett minden egyes 3. szintű támogatásban részesülő tanuló számára problémamegoldó csapatnak kell lennie. Ezek a csapatok rendszeresen találkoznak, hogy egy-egy tanulóra jellemző stratégiákat dolgozzanak ki és finomítsanak. A csapat célja mindig az, hogy a tanulót kevesebb intenzív támogatásra tereljék át.

A 3. szintű tanulói támogató csapatokban jellemzően a tanuló iskolájából, otthonából és közösségéből is részt vesznek emberek. A tanulók és családjaik hozzájárulnak és jóváhagyják, hogy kik legyenek a csapat tagjai. Az iskola adminisztrátorának kellő mértékben részt kell vennie ahhoz, hogy a tanuló tervéhez szükséges erőforrásokat ki tudja osztani.

Értékelések

A Tiered Fidelity Inventory (TFI) értékeli, hogy az iskolai személyzet mennyire szorosan alkalmazza a PBIS alapvető jellemzőit. A TFI három különálló felmérést tartalmaz – egyet-egyet minden szint értékelésére -, amelyeket az iskolák külön-külön vagy egymással kombinálva is használhatnak. Az iskolák a megvalósítás minden szakaszában használhatják a TFI-t bármelyik szint értékelésére.

A 3. szint bizonyítékbázisának feltárása

A PBIS alapjait tekintve egy olyan keretrendszer, amelyet évtizedeken átívelő kutatások támasztanak alá. Tanulmányról tanulmányra megerősítik a 3. szintű rendszerek és gyakorlatok pozitív hatását a tanulók eredményeinek javítására. Az “Is School-wide School-wide Positive Behavior Support an Evidence-based Practice?” (Az egész iskolára kiterjedő pozitív viselkedési támogatás egy bizonyítékokon alapuló gyakorlat?) című értékelő összefoglaló és a “Examining the Evidence Base for School-wide Positive Behavior Support” (Az egész iskolára kiterjedő pozitív viselkedési támogatás bizonyítékainak vizsgálata) című cikk mindegyike ismerteti a kutatások egy részét, és további forrásokat biztosít a téma további feltárásához.