|
||||||||
Az oktatás. (a latin educere: vezetni, vezetni vagy educare: formálni, oktatni). Az oktatás az emberek szocializációs és endokulturációs folyamata, amelynek során az emberek fizikai és intellektuális képességeket, készségeket, készségeket, tanulási technikákat és társadalmi céllal rendezett viselkedési formákat (értékek, a párbeszéd-vita moderálása, hierarchia, csapatmunka, fiziológiai szabályozás, imázsápolás stb.)
Történelem
A nevelés története az ember történelmi szakaszainak felosztását követi. Az ókor kezdetén kell elhelyeznünk az indiai, a kínai, az egyiptomi és a héber kultúra nevelési elképzeléseit és gyakorlatát.
A Kr. e. első évezredben kialakultak a különböző görög paideiák (archaikus, spártai, athéni és hellenisztikus). A római világ a hellenizmust az oktatás területén is magáévá tette, különösen Cicerónak köszönhetően, aki az úgynevezett római humanitas fő támogatója volt.
A Nyugatrómai Birodalom vége (476) az ókori világ végét és a hosszú középkor kezdetét jelentette (1453-ig, Konstantinápoly török csapatok általi elestéig, illetve 1492-ig, Amerika felfedezéséig). A kereszténység, amely a Római Birodalom által született és terjedt el, vállalta a keresztény tanítással átszűrt és megszűrt klasszikus örökség fenntartásának feladatát.
A görög és római tudás teljes visszaszerzéséből, amely a reneszánsz idején történt, a 16. század folyamán megszületett a humanizmus új oktatási koncepciója, amelyet a barokkban a pedagógiai diszciplinarizmus, a 18. században pedig a felvilágosodás kolofonja folytatott.
A korabeli oktatásban (19-21. század) születtek meg a jelenlegi, államilag szervezett és ellenőrzött oktatási rendszerek.
A nevelés
- A többirányú folyamat, amelynek során ismereteket, értékeket, szokásokat és cselekvési módokat adnak át. A nevelés nem csak szavakon keresztül történik: jelen van minden cselekedetünkben, érzésünkben és hozzáállásunkban.
- A kulturális, erkölcsi és viselkedésbeli kötődés és tudatosítás folyamata. Így az oktatás révén az új generációk elsajátítják és megtanulják az előző generációk tudását, viselkedési normáit, létmódját és világlátását, miközben újakat is létrehoznak.
- Az egyének formális szocializációjának folyamata egy társadalomban.
- A nevelés az emberek között megosztott eszmék, kultúra, tudás stb. révén, mindig tiszteletben tartva másokat. Nem mindig az osztályteremben zajlik.
Az oktatás típusai
Az oktatásnak három típusa van: formális, nem formális és informális. A formális oktatás az iskolák, főiskolák, egyetemek, modulok stb. területére vonatkozik, míg a nem formális oktatás a tanfolyamokra, akadémiákra stb., az informális oktatás pedig a formális és a nem formális oktatást magában foglaló, az élet során megszerzett oktatás.
Alapfokú oktatás
Az óvodai, általános és középfokú oktatás az egyének kialakulásának az a szakasza, amelyben a gondolkodási készségek és az alapvető kompetenciák fejlődnek a szisztematikus és folyamatos tanulás elősegítése érdekében, valamint az életüket meghatározó diszpozíciók és attitűdök. Annak biztosítása, hogy az ország minden gyermeke és serdülője azonos esélyekkel rendelkezzen az alapfokú oktatás sikeres elvégzéséhez, és hogy az egyes évfolyamokra és szintekre meghatározott tanulási szinteket elérjék, alapvető tényező a nemzet fejlődésének fenntartásában.
A jó minőségű alapfokú oktatásban az alapvető kompetenciák fejlesztése és a tanulói tanulás elérése a központi cél, az a cél, amelyre a tanárok, az iskola és a rendszer erőfeszítéseit irányítja.
Ezek lehetővé teszik az egyéni tudásépítés személyes folyamatainak felértékelését, így ebben a perspektívában az információk felszínes feldolgozásán alapuló és az információk rövid távú előhívására irányuló tanulásnak nincs nagy jelentősége.
Az egyik legérdekesebb meghatározást az egyik legnagyobb gondolkodó, Arisztotelész javasolta: “A nevelés abban áll, hogy az öröm és a fájdalom érzéseit az etikai rend felé irányítsuk”.
A nevelést e folyamat eredményének is nevezik, amely az elsajátított készségek, ismeretek, attitűdök és értékek sorában materializálódik, társadalmi, intellektuális, érzelmi stb. jellegű változásokat eredményezve a személyben, amelyek a tudatosság mértékétől függően egy életre vagy egy meghatározott időszakra szólnak, az utóbbi esetben az emlékezet részévé válva.
Célkitűzések
- A gondolkodás strukturálásának, a kreatív képzeletnek, a személyes kifejezési formáknak, valamint a verbális és grafikai kommunikációnak az ösztönzése.
- A gyermekek érési folyamatának ösztönzése az érzékszervi-motoros képességek, a játék és az esztétikai kifejezés, a sport és művészeti kezdeményezések, a szocioaffektív növekedés és az etikai értékek terén.
- A társadalmi integráció, a csoportos együttélés, a szolidaritás és együttműködés, valamint a környezetvédelem szokásainak ösztönzése.
- Az egyén kreativitásának fejlesztése.
- A nevelési intézmény és a család közötti kapcsolat erősítése.
- A biológiai, táplálkozási, családi és környezeti különbségekből eredő fizikai, pszichológiai és társadalmi egyenlőtlenségek megelőzése és kezelése más közösségi intézményekkel összehangolt speciális programok és intézkedések révén.
Az oktatás fogalma
Sok nyugati országban az iskolai vagy hivatalos oktatás minden diák számára ingyenes. Az állami iskolák hiánya miatt azonban számos magán- és egyházi iskola is működik.
A nevelés feladata, hogy segítse és irányítsa a tanulót a tanított kultúra (pl. a nyugati – demokratikus és keresztény) értékeinek megőrzésében és alkalmazásában, a nemzeti identitás erősítésében. Az oktatás számos területet foglal magában, például a formális, az informális és a nem formális oktatást.
A nevelés kifejezés azonban elsősorban arra a rendezett befolyásra utal, amelyet egy személyre gyakorolnak, hogy különböző, egymást kiegészítő szinteken formálják és fejlesszék őt; a legtöbb kultúrában a felnőtt nemzedék által a fiatalokra gyakorolt, a kollektív lét továbbadása és megőrzése érdekében kifejtett tevékenységet jelenti.
Ez az emberi lények és a társadalom életének alapvető összetevője, és az emberi lények eredetéig nyúlik vissza. Az oktatás az, ami átadja a kultúrát, lehetővé téve annak fejlődését.
Kék színnel láthatjuk a fejlett országokat (azaz a jól képzetteket). Ezekben az országokban az oktatás ingyenes, és a gyermekek számos lehetőséget kapnak, hogy jó jelenük legyen.
Az oktatás az életben
Egyes országokban, például Mexikóban az oktatás két vagy több típusra oszlik, ezek pedig szintekre vannak felosztva, mint például az alapfokú oktatás (óvodai szint, általános iskolai szint, középiskolai szint), a középfokú oktatás (középiskola) és a felsőfokú oktatás (alap- és posztgraduális képzés). A felosztás az egyes országok oktatáspolitikájának megfelelően változik.
Vanak különböző koncepciók, amelyek az oktatási jelenséget az emberek időbeli lefolyásával kapcsolatban próbálják elemezni. Így az olyan fogalmak, mint az egész életen át tartó tanulás, a továbbképzés, az andragógia vagy a felnőttoktatás, rendelkeznek közös vonatkozásokkal, de fontos árnyalatokkal is, amelyek megkülönböztetik és gazdagítják őket.
A tanulmányok szerint a nyolcéves gyerekek jobban tanulnak, ha jutalmazzák a fejlődésüket, és nem figyelnek a büntetésre, míg a tizenkét évesek ezzel szemben jobban tanulnak, ha negatívan reagálnak a hibáikra. A felnőttek is követik ezt az általános szabályt, és jobban, de hatékonyabban figyelik a kudarcaikat.
Ez azért van így, mert a felnőttek inkább meggyőződésből, sőt szükségből tanulnak, hiszen munkájukhoz, vagy egy adott tevékenységhez szükségük lehet a tudásra, így hatékonyabban tanulnak a hibáikból, és tudják, hogy a tanulás az ő felelősségük.
Azzal ellentétben, ami a gyerekekkel és a fiatalokkal történik, akik gyakran azért járnak iskolába, mert a szüleik küldik őket, és nem annyira saját meggyőződésből, vagy mert szükségük van bizonyos ismeretekre. Mindez oda vezet, hogy a tanulók típusától függően két oktatási áramlat létezik: a gyermekek és fiatalok pedagógiája és a felnőttek andragógiája.
Az oktatás mint komplex társadalmi jelenség
Az oktatás a társadalmi gyakorlat jelensége, folyamat és társadalmi intézmény, amely biztosítja az emberiség által felhalmozott kultúra átadását, reprodukálását és fejlesztését.
Az oktatás mint komplex társadalmi jelenség kifejezi a gazdasági fejlődés mértékét és a politikai és ideológiai feltételeket egy adott történelmi pillanatban. Olyan alakító és fejlesztő funkciót hivatott betölteni, amely a szocializáció folyamatából adódik az ember számára.
Értékelés
Az értékelés olyan folyamat, amely a képzési tevékenységek relevanciájának, hatékonyságának, eredményességének és hatásának a lehető legszisztematikusabb és legobjektívebb meghatározására törekszik a konkrét célok fényében. Ez egy adminisztratív tanulási eszköz és egy cselekvésorientált szervezeti folyamat a folyamatban lévő tevékenységek, valamint a jövőbeli tervezés, programozás és döntéshozatal javítása érdekében.
Az értékelésnek nem szabad kategorizálnia. A tudás kategorizálása megakadályozza a tanítási-tanulási folyamat előrehaladásának hatékony felismerését azáltal, hogy a tanuló intellektuális kapacitását epizódok formájában határozza meg. Nem szabad általánosítania sem. Mivel minden tudás más és más, az ahhoz vezető folyamatok személyenként eltérőek, azaz mindannyian másképp tanulunk, nem szabad általánosítanunk, bár kritériumokat kell felállítanunk. Nem is osztályozás: a számhoz rendelés nem jelent tudást, tehát az értékelés nem osztályozás.
Az értékelés segít mérni a megszerzett tudást, és információt nyújt a fejlődésről, hogy tudjuk, hogy a kitűzött célok teljesülnek-e.
A technológiákban célszerű használni az ellenőrző listát, ez a teljesítménykritériumok írásos listája, néha használható az erősségek és gyengeségek, valamint a teljesítmény változásainak diaknózisára, ez a lista nem teszi lehetővé a teljesítmény árnyalatainak rögzítését. Egy ellenőrző lista használható a teljesítmény összegzésére az értékelési kritériumok megállapításával vagy a teljesített kritériumok százalékos arányának kiszámításával.
A pedagógiai értékelés szisztematikus és irányított folyamat, amely számos elemet tartalmaz, pl. próbát a szakképzésben, színházi előadást az iskolában, integrációs projektet, próbatesztet a számítógépes tanulásban stb.
Ezek az elemek lehetővé teszik, hogy megállapítsuk, hogy egy tantárgy elérte-e az összes kitűzött célt, és ezáltal értelmes módon szemléletváltozást idézzen elő.
A legjobb oktatási rendszerek napjainkban az oktatás szolgálatában állnak, ezért az egyszerű információ- és ismeretátadás már nem az oktatási programok központi célja.
Azt is mondhatjuk, hogy egyeseknek szükségük van arra, hogy a tanulókat az önképzésre, mint a személyes fejlődés folyamatára neveljék. Minden tanuló egyedi lény, ami az értékelési folyamat egyik kulcseleme: az értékelés ne csak az értékelés kedvéért történjen, hanem a tanulás javítása és a feladatok megszervezése érdekében, egyéb módszertani szempontok mellett. Az oktatási perspektívában az értékelésnek új dimenziót kell kapnia, és ezáltal a tanítás-tanulás relevanciáját kell érzékeltetnie.
Az értékelést dinamikus, folyamatos és szisztematikus, a viselkedésben és a teljesítményben bekövetkező változásokra összpontosító folyamatként fogalmazhatjuk meg, amelyen keresztül a javasolt célkitűzéseknek megfelelően elért eredményeket ellenőrizzük. A tanárok számára ez a létjogosultságuk tökéletesítése.
Az értékelés alternatív meghatározása
Az értékelés a tanítási/tanulási folyamat mérése, amely hozzájárul annak javításához. Ebből a szempontból az értékelés soha nem ér véget, mivel minden egyes tevékenységet elemeznünk kell.
Az is megemlíthető, hogy az értékelés egy olyan folyamat, amely azt igyekszik vizsgálni, hogy egy előre megtervezett célcsoportnak való kitettség során milyen jelentős tanulási eredményekre tett szert az egyén, amihez intézményesen fontos megfigyelni, hogy a tudás azt bizonyítja, hogy a tanítási és tanulási folyamat megtörtént az egyénben, aki ezeknek a céloknak ki lett téve.
Ebben az értelemben tudományos értékelésről beszélek, ahol az a fontos, hogy különböző minőségi vagy mennyiségi eszközökkel ellenőrizzük és/vagy megfigyeljük, hogy a tanuló új készségeket, képességeket, képességeket, módszereket és technikákat, valamint az oktatás “oktatási minőségét” elsajátította-e, amelyek lehetővé teszik számára, hogy a közösség javára, személyes hasznára, munkahelyi teljesítménye és fegyelme érdekében jól teljesítsen.
Az értékelésre különböző típusú osztályozások alkalmazhatók, de a különböző pillanatok szempontjából a következőket említhetjük:
- A kezdeti értékelés, amelynek célja, hogy kiderüljön, milyen képzettséggel rendelkezik a tanuló ahhoz, hogy a jelenleginél magasabb szintű oktatásba léphessen. Ennek az értékelésnek az elvégzéséhez a tanárnak részletesen ismernie kell a tanulót, hogy hozzá tudja igazítani a tevékenységet, ki tudja dolgozni a pedagógiai tervet, és még a javasolt nehézségi szintet is meg tudja becsülni.
- A formatív értékelés az, amelynek célja annak ellenőrzése, hogy a tanítási-tanulási folyamat megtörtént-e, mielőtt az összegző értékelésre sor kerülne. Az aktív pro-visszajelzés konnotatív aspektusa van. Egy ilyen értékelés kidolgozásával a tanárnak lehetősége van arra, hogy az osztályteremben megvalósított projektet a megvalósítás során korrigálja.
- Az összegző értékelés az, amelyet egy adott időszak végén vagy valamilyen tematikus egység végén alkalmaznak. Jellemzője, hogy mérhető, mivel minden egyes diák, aki ilyen típusú értékelésen esik át, kap egy számot egy bizonyos skálán, amely állítólag tükrözi a megszerzett tudást; azonban a legtöbb oktatási központban és rendszerben ez a szám szubjektív, mivel nem mutatja meg, hogy a megtanult tudás valóban összekapcsolható-e a társadalmi szférával. Ez az értékelés lehetővé teszi nemcsak a tanuló, hanem az elvégzett oktatási projekt értékelését is.
Mexikóban az oktatás világi és ingyenes, és minden gyermeknek joga van hozzá, amint azt a Mexikói Egyesült Államok politikai alkotmánya szabályozza. Az Alkotmány 3. cikke azt is megemlíti, hogy az oktatásnak kötelezőnek kell lennie. Az óvodai nevelés ma már része ennek a kötelező oktatásnak.
A nevelési közösség
A nevelési közösséget például Venezuelában demokratikus, szociális, közösségi, szervezett, részvételi, kooperatív, protagonista és támogató térként értelmezik, amelyben tagjai az állampolgári nevelés folyamatában tevékenykednek (Szerves oktatási törvény, 20. cikkely)
A nevelési közösség Dr. C. Argelia Fernández Díaz szerint nevelési közösség. C Algéria Fernández Díaz-, a szocializációs szereplők integrációja, amikor az iskola bevonja a szülők, szomszédok, az emberi tudás különböző ágait képviselő más intézményekből, valamint politikai és tömegszervezetekből érkező személyeket a vetítési és oktatási munkába, mint a különböző oktatási központokban tervezett oktatási tanítási folyamat meghatározó erői, ami megkönnyíti a kölcsönös oktatási igényeknek, azaz az oktatási központokban megvalósuló pedagógiai folyamat igényeinek és a közösség tagjainak oktatási és kulturális igényeinek megfelelő tanulás cseréjét.
A nevelési közösség koncepciójának alapelvei
- Szolidaritás: Az eszmék, érdekek és szükségletek kollektív megosztásán alapul, az önző és individualista magatartás meghaladása a tartalmi folyamatok és a nevelési tények kialakításában.
- Együttműködés: Az együttműködés generátora a csapatban végzendő munkában, funkciók delegálása, kötelezettségek vállalása az igényeknek és a környező valóságnak megfelelően.
- Részvétel: Az állampolgári szerepvállalás gyakorlásán keresztül, aktívan beavatkozva az oktatási politikák tervezésébe, szervezésébe, végrehajtásába, ellenőrzésébe és értékelésébe az oktatási közösség különböző tereiben: az osztályteremben, az iskolában és az oktatási környezetben.
- Protagonizmus: A viták, megbeszélések, tapasztalatcsere, a szervezéssel, kommunikációval, kutatással és képzéssel kapcsolatos tudásépítés aktív szereplőjeként gyakorolt egyéni és kollektív vezetés révén, ahol mindenki tanul és átalakul a kognitív szuverenitás gyakorlásával.
- Társfelelősség: Az oktatási közösség tagjainak kapcsolatán alapuló, az iskola működésére és az autonóm, humanista és fenntartható kormányzásra irányuló kapcsolat, amely az iskola működésével kapcsolatos felelősség megosztásában tükröződik a szervezéssel, a tantervvel, a fizikai létesítmény gondozásával és karbantartásával, valamint a megosztott és horizontális irányítással, a részvétellel és az összetartozás érzésével kapcsolatos szempontok tekintetében.
- Önirányítás: az oktatási közösség azon képességén alapul, hogy kollektív és szervezett módon határozza meg, hogy mit akar, és hogyan tegye azt, igazságos, méltányos és produktív módon, az állam-család-társadalom-társadalom-közösség artikulált részvételével, a közjó érdekében mindenki számára előnyöket biztosítva.
Lásd még
- Az oktatás minősége
Külső linkek
- .ISBN 92-9189-037-5.
- Cikkek az oktatás minőségéről és az akkreditációról
- Revista Iberoamericana de Educación
- Revista de Educación en línea del MEC (Spanyolország)
- Educación sin fronteras
- Education without borders
- Education without borders
- Education without borders
- Education without borders
- Education without borders
- Education without borders.
- Globális kampány az oktatásért
- Az oktatási portálok címjegyzéke
- Az iskolai magazin honlapja
- Az Oktatási Minisztérium (Spanyolország)
- EducaRed, az oktatási közösség erőforrásainak portálja
- Educational Administration and Management Platform (Chile)
- Educational Portal of the Argentinean State
- Portal Educativo del Estado Argentino
Educational Portal of the Argentinean State Az argentin állam oktatási portálja