A végső útmutató annak eldöntéséhez, hogy PhD-t szerezz és professzor legyél-e

TL;DR VERSION: A tudományos élet dicsőséges, de a hosszú távú tanári állás megszerzésének esélye alacsony, nemhogy egy dicsőséges állásé. Ismerd meg a kockázatokat, és tervezz ennek megfelelően.

Zak nemrég írt a mesterdiploma megszerzésének előnyeiről és hátrányairól.

Mi van, ha szereted az elmés életet, és fontolgatod, hogy egyetemi tanár leszel?

Íme néhány őszinte tanács és megfontolandó dolog. Továbbá feltételezzük, hogy ezek a tanácsok csak az USA-ra és Kanadára vonatkoznak. Más országokban az akadémiai élet egészen más lehet (és a legtöbb országban eléggé rosszabb).

Kezdésnek a következőket kell tenned, ha megszerezted a doktori címet: http://matt.might.net/articles/phd-school-in-pictures/

Ez vonzónak hangzik számodra? Ha nem, akkor álljon meg itt. Ha igen, olvasson tovább.

A PhD egy szakmai diploma, akárcsak az MBA vagy a JD.

Azért tervezték, meglehetősen rosszul, hogy akadémikust csináljon belőled. Vannak, akik – bizonyos mérnökök, vállalati tudósok, leendő iskolafelügyelők – a szakmai előmenetel érdekében doktorálnak. A közgazdasági PhD-sek remek állásokat kaphatnak bankokban, befektetési cégeknél, vagy a kormányzatban. De általában a PhD-program célja az, hogy professzorokat hozzon létre.

A speciális eseteket kivéve tehát az alapvető tanács az, hogy csak akkor szerezzen PhD-t, ha professzor akar lenni. Tényleg? Rövidesen kitérek arra, hogy ez milyen.

A legtöbb PhD-program nagyon gyenge felkészítést nyújt a professzori életre.

Sok oktatást nyújtanak arról, hogyan kell eredeti kutatásokat végezni, és hogyan kell ezeket a kutatásokat publikálni. Szinte semmilyen útmutatást vagy mentorálást nem adnak arról, hogyan tanítsuk az egyetemi hallgatókat, bár bedobnak egy tanterembe, és hagyják, hogy gyakoroljunk.

A PhD-programok felkészítenek a kutatásra, de a valóságban az Egyesült Államokban a professzorok túlnyomó többsége nagyon kevés kutatást végez, és ehelyett ideje nagy részét tanítással tölti. Inkább dicsőített középiskolai tanárok, mint tudósok vagy kutatók.

A UCLA által végzett HERI felmérések azt mutatják, hogy az oktatók egy kisebbsége végzi a kutatások többségét. Az oktatók 28%-a állítja, hogy az elmúlt két évben semmit sem publikált, míg egy másik 31% azt mondja, hogy csak 1-2 munkát publikált. Az oktatók mintegy 60%-a átlagosan kevesebb, mint 1 publikációt tesz közzé évente.

Még a kutatóegyetemeken is a legtöbb professzor ideje nagy részét tanítással tölti: Az Egyesült Államok Oktatási Minisztériumának 2003-as felmérése szerint egy átlagos kutatóegyetemi professzor nagyjából heti 24 órát tölt az oktatással kapcsolatos tevékenységekkel. A nem kutatóegyetemeken az oktatók idejük több mint 2/3-át töltik tanítással kapcsolatos tevékenységekkel. Csak a legelitebb, kutatásorientált helyeken összpontosítanak a legtöbb professzorok a kutatásra a tanítással szemben. Én például az évi 2000 munkaórámból talán 1500-at töltök írással. De szokatlan munkám van.”

Milyenek a professzori állások

Az akadémiai állások nem mind egyformák. Az, hogy milyen a munka, attól függ, hogy A) hol dolgozol; és B) milyen koncertet kapsz.

Nem akarok belemenni ebbe, de valószínűleg tudod, hogy a felsőoktatásban óriási eltérések vannak. A Bunker Hill Community College-ban dolgozni más, mint az UMass, Bostonban, ami más, mint az UMass, Amherstben, ami más, mint az Amherst College-ban, ami más, mint a Harvardon.

A közösségi főiskolákon kevés vagy nulla kutatási elvárásod lesz. Nagyrészt javító osztályokat vagy bevezető kurzusokat fogsz tanítani a négyéves főiskolára való átjelentkezést remélő hallgatóknak.

Az alacsonyabb rangú bölcsészettudományi és állami kutatóegyetemeken enyhe kutatási elvárásaid lesznek, és az időd nagy részét azzal töltöd, hogy alacsonyabb színvonalú egyetemi hallgatókat tanítasz (bár óriási eltéréseket fogsz látni a hallgatók képességeiben és felkészültségében).

Elitebb bölcsészettudományi egyetemeken sok oktatást és szolgálatot fogsz végezni, jó hallgatóid lesznek, és elvárják, hogy rendszeresen magas színvonalon publikálj.

Elit kutatóegyetemeken általában a legtöbb időt kutatással fogod tölteni. Elvárják majd, hogy folyamatosan publikáljon elit folyóiratokban vagy elit könyvkiadóknál. Az oktatás csak a második helyen fog szerepelni.

Az, hogy mit követel meg a munka, attól is függ, hogy milyen állást kapsz. Még a Harvardon is vannak olyan oktatók, akik teljes munkaidőben tanítanak, és soha nem kutatnak. Bár rengetegféle teljes munkaidős tudományos állás létezik, két kategóriára oszthatjuk őket: tenure-track és non-tenure-track.

Tenure-track: A tenure-track állások jelentik az arany standardot az akadémiai munkában. Asszisztensként kezdesz. Hat-nyolc év után külső felülvizsgálatnak vetik alá, amelynek során más egyetemek vezető kollégái megvizsgálják a kutatásait, az oktatását, valamint a szakma és az egyetem szolgálatát. Ha nem sikerül a felülvizsgálat, kirúgnak. Ha átmész, megkapod a megbízatásodat – ami azt jelenti, hogy csak súlyos alkalmatlanság miatt vagy az egyetem súlyos pénzügyi problémái miatt rúghatnak ki -, és docenssé léptetnek elő. Ha továbbra is jó munkát végzel, előléptethetnek rendes professzorrá, és onnantól kezdve lehet, hogy megkapod az “adományozott tanszéket” vagy az “egyetemi professzori címet” – egyfajta díszesebb, magasabb státuszú, juttatásokkal járó feladatot.

Az, hogy ennek a három dolognak (kutatás, tanítás és szolgálat) mekkora a súlya, az intézményedtől függ. A Yale-en vagy a Penn-en az előléptetési döntések szinte kizárólag a kutatáson alapulnak, bár az emberek úgy tesznek, mintha a tanítás és a szolgálat is számítana. Máshol, pl. egy kis bölcsészkollégiumban, az előléptetés szinte kizárólag a tanításon és a szolgálaton alapul.

A tanszéki oktatók általában a legjobb fizetést, a legjobb juttatásokat, a legmagasabb státuszt és a legnagyobb munkahelyi biztonságot kapják.

Nem tanszéki oktatók: A legtöbb teljes munkaidőben foglalkoztatott oktató azonban nem tartozik a tenure-track kategóriába. Íme néhány munkakör megnevezés, amellyel már találkozhatott: oktató, előadó, vezető oktató, kiváló oktató, gyakorló professzor, tanársegéd, tanársegéd, tanársegéd, tanítóprofesszor. Ezek a munkakörök alacsonyabb fizetéssel, alacsonyabb státusszal és kisebb biztonsággal járnak. Az ilyen oktatók gyakran kapnak gördülő hosszú távú szerződéseket, de könnyebb őket kirúgni, mint a tanszéki oktatókat. Sok oktatást és szolgálatot várnak el tőlük, de kutatást nem. Léteznek olyan kutatóprofesszori állások is, amelyek nem tartoznak a tenure-track kategóriába, és gyakran “klinikai professzor” vagy “kutatóprofesszor” címet viselnek. Ezek a munkakörök általában szintén alacsonyabb fizetéssel, státusszal és biztonsággal rendelkeznek, mint a tenure-track állások, de teljes mértékben a kutatásra összpontosítanak, kizárva a tanítást.

Mennyit tanítanak?

A leginkább kutatásorientált egyetemeken a tenure-track oktatók általában négy vagy kevesebb kurzust tanítanak évente, és minden hetedik évben egy év szabadságot kapnak a tanításból. A nem kutatásorientált egyetemeken az oktatók ehelyett évente hat-nyolc kurzust tanítanak. Egyesek évente tíz kurzust is tartanak.

A tanítás jellege is változik. Egy kis főiskolán, ahol egy tanszéken csak három oktató van, előfordulhat, hogy hat különböző órát kell tanítania, amelyek közül csak egy tartozik az ön szakterületéhez. A kutatóegyetemeken az oktatók esetleg olyan végzős szemináriumokat taníthatnak, amelyek élvonalbeli témákra összpontosítanak, beleértve a saját munkájukat is.

Mi a helyzet a fizetéssel?

Nézze meg a felmérés adatait itt: https://www.insidehighered.com/aaup-compensation-survey

2017-ben az USA összes négyéves főiskoláján és egyetemén a teljes jogú professzorok átlagosan 104 280 dollárt, a docensek 81 274 dollárt, az adjunktusok pedig 70 791 dollárt keresnek. A magánegyetemeken és a doktori fokozatot adó egyetemeken a professzorok lényegesen többet keresnek. Ezzel szemben 2015-ben a háztartások (és nem az egyének) mediánjövedelme az USA-ban körülbelül 59 039 dollár volt, míg a háztartások átlagjövedelme körülbelül 72 000 dollár. Még a viszonylag rosszul fizetett professzorok is többet keresnek, mint a legtöbb más ember a fejlett országokban. Néhány professzor sír szegénynek, de ez általában öncélú okokból történik.

Ezek az amerikai országos átlagok. De az átlagok félrevezetőek vagy nem informatívak lehetnek. Hogy illusztráljam, 2002 őszén egy négyfős osztállyal léptem be a doktori iskolába (a #8-as filozófiai programba). Mind a négyen lediplomáztunk, és teljes munkaidős tudományos állásunk van. A nyilvános adatok alapján úgy becsülném, hogy az átlagos akadémiai fizetésünk ma 125 000 dollár. De ketten ennél jóval kevesebbet keresnek, míg én több mint kétszer annyit. Az én névleges fizetésem hatszorosa a legalacsonyabban fizetettünk névleges fizetésének.

“Átlagosan 125 000 dollárt keresünk évente” keveset mond.

A fizetés függ attól, hogy 1) mennyire gazdag az egyetem vagy főiskola, 2) milyen területen dolgozik a professzor, és 3) mennyire híres vagy fontos az adott professzor. Illusztrációként:

• A Harvard Egyetem a maga 38 milliárd dolláros alapítványi vagyonával átlagosan körülbelül 220 000 dollárt fizet a rendes professzoroknak, az adjunktusoknak pedig körülbelül 122 000 dollárt. Ezzel szemben a Tennessee állambeli Tusculum College a maga 16 millió dolláros dotációjával kevesebb mint 43 000 dollárt fizet a teljes jogú professzoroknak évente.
• Az üzleti, informatikai, mérnöki és jogi szakok vadonatúj tanársegédei átlagosan 30 ezer dollárral többet keresnek, mint a történelem, pszichológia vagy angol szakos professzorok. Az üzleti, jogi és orvosi professzorok könnyen több mint kétszer annyit kereshetnek, mint a társadalomtudományi vagy bölcsészettudományi kollégáik.
• Az egyetemek versenyeznek a sztárprofesszorok felvételéért és megtartásáért. A legjobb professzorok sokkal többet keresnek, mint mások. Az orvosi és üzleti karok néhány sztárprofesszora több millió dolláros fizetést kap. Általában minél többet és jobban publikálsz, annál többet keresel. Még az elit iskolák bölcsészettudományi sztárprofesszorai is jóval több mint 300 000 dollárt kereshetnek évente alapfizetésként, emellett jelentős tiszteletdíjakat, előadói díjakat és könyvjutalmakat is biztosítanak. A Harvard a John Bates Clark-éremmel kitüntetett közgazdász Roland Fryernek több mint 600 000 dollárt fizet évente.
• A könyvjutalmak, előadói díjak és így tovább, jelentősen növelhetik a jövedelmét. Egyes professzorok 500 dollárt kapnak egy előadásért, mások 25 000 dollárt. Van, aki 500 dollárt keres élethossziglan egy könyvből, míg mások tízezreket, vagy ritka esetben milliókat.

A professzorok átlagosan több pénzt keresnek, mint a legtöbb ember; néhányan az átlagnál sokkal többet.

Professzornak lenni lehet dicsőséges vagy lehet szívás

Nekem fantasztikus munkám van. Azért kapok fizetést, hogy ötletekkel játszadozzak. Ha szenvedélyesen szereted az ötleteket, kevés jobb állás van, mint egyetemi tanárnak lenni. Figyelemre méltó szabadságom és önállóságom van abban, hogy meghatározzam, mivel töltöm a napjaimat. Minden héten az időm nagy részét azzal töltöm, hogy arról gondolkodom és írok, amit éppen érdekesnek találok. Mindaddig, amíg ezt lenyűgöző helyen publikálom, Georgetownban nagy fizetésemelést és vállveregetést kapok. Évente legfeljebb három órát tartok, és szinte teljes önállóságot kapok abban, hogy mi kerüljön be az óráimra. A diákjaim okosak, céltudatosak és lelkiismeretesek. Csak kis mennyiségű adminisztratív vagy szolgálati munkát várnak el tőlem, és a legtöbb szolgálati munka, amit végzek, inkább belsőleg kifizetődő, mint időpazarló baromság.

De az akadémia egyik legprímább állása az enyém. A legtöbb akadémiai dolgozónak sokkal kevesebb szabadsága van, mint nekem. Ők sokkal több időt töltenek adminisztratív munkával, gyakran olyan munkával, ami fárasztó és értelmetlen. Több órát tartanak, mint én, alacsonyabb színvonalú diákoknak, akiket nem érdekel a tanulás a tanulás kedvéért, és akik nem találják érdekesnek az anyagot. Ritkán tartanak olyan témájú kurzusokat, amelyek érdeklik őket. És mindezt sokkal kevesebb pénzért teszik.

Másrészt sok oktató utálná a munkámat, és szívesebben vállalna több oktatói és szolgáltatásorientált feladatot. Gyengébb minőségű diákokat kapnak, de emiatt talán nagyobb esélyük van arra, hogy változást érjenek el, hogy valóban fejlesszék a diákok képességeit. Talán örülnének, ha mentesülnének attól az állandó és súlyos publikációs nyomástól, amellyel én szembesülök, és ehelyett örülnének, ha kiszámíthatóan taníthatnának és szolgálhatnának anélkül, hogy azon kellene aggódniuk, mi lesz a következő könyvük.

A Schmidtz-teszt

Mentorom, David Schmidtz azt tanácsolta a diákoknak, hogy tegyék fel maguknak a kérdést: “Mi az a minimális/legalacsonyabb fizetés/állás/minőségi tudományos munka, amivel elégedett lennék?”.

Ha a válaszod az, hogy “Boldog lennék, ha 68 ezer dollárért/évben harmadosztályú egyetemistákat taníthatnék a St. Anselm College-ban, és örülnék, ha bármi “jobb” lenne”, akkor talán el kellene menned a doktori iskolába. (De lásd lejjebb.)

Ha a válaszod az, hogy “Megfelelnék a tenure-tracknek az Ivies és társaik bármelyikénél, plusz a Berkeley-n és Michiganben”, akkor valószínűleg nem kellene menned, mert szinte biztos, hogy nem fogsz ilyen állást kapni.

Milyenek az esélyeim?

Szóval, most már van egy kis ízelítőd abból, milyen is professzornak lenni. Mi kell ahhoz, hogy azzá válj?

Még egyszer: a különböző területek között óriási eltérések vannak. De a számok nagyjából a következőképpen alakulnak: Minden 100 emberből, aki elkezd egy PhD-programot, 50 kilép vagy megbukik. Körülbelül 10-en kapnak valaha is egyetemi állást.

A teljes munkaidős állások közül 10-ből nagyjából 1 kutatásra összpontosít, a többi 9 pedig oktatásra és szolgáltatásra. A főiskolákon ma nagyjából 1:1 a tenure-track és a nem tenure-track, de teljes munkaidős állások aránya. Tehát alapvetően 20 teljes munkaidős egyetemi oktatói állásból 1 a kutatásra összpontosít (az ezzel járó magas fizetéssel és státusszal), míg a többi 19 az oktatásra és a szolgáltatásra összpontosít.

Röviden, minden 100 emberből, aki idén PhD-képzésbe kezd, talán 1 lesz végül teljes munkaidős egyetemi kutató. Körülbelül 20-an lesznek főállású tanárok, változó kutatói elvárásokkal.

Hogyan győzhetem le az esélyeket?

Hogy főállású állást kapj, nem is beszélve a szebbik fajtáról, általában:

1. Ne szerezz diplomát művészettörténet, angol, összehasonlító irodalomtudomány vagy a legtöbb bölcsészettudományi területen. A végzős doktoranduszok és az állások aránya évről évre egyre magasabb, és egy csomó alulfoglalkoztatott doktorandusz az elmúlt évekből versenyez az új állásokért.
2. Menj a legmagasabb rangú doktori programra, ahová be tudsz kerülni. Általánosságban elmondható, hogy a kb. 10 legjobb graduális program kiválóan elhelyezi a diákjait. Ahogy haladsz lefelé a rangsorban, az esélyed arra, hogy bármilyen teljes munkaidős tudományos állást kapj, nem is beszélve a kényelmes állásról, a nullához közelít.
3. Diplomás hallgatóként minél többet publikálj magasan rangsorolt folyóiratokban. Rengeteg jelentkező verseng a kevés helyért. Ki kell tűnnöd a tömegből. Manapság sokkal több kell ahhoz, hogy egyetemi tanári állást kapjon, mint három évtizeddel ezelőtt.
4. Kérjen egy híres témavezetőt, akinek rengeteg kapcsolata van.

Hogyan publikáljak?

Lásd itt: http://dailynous.com/2016/11/10/productive-publishing-guest-post-jason-brennan/

Figyeljen más akadémikusok néhány válaszára. Lehet, hogy nem fog tetszeni, hogy ilyen emberek a kollégáid.”

Mennyibe kerül?

Minden tisztességes PhD program elengedik a tandíjat, és évi 15-30 ezer dollár közötti megélhetési ösztöndíjat kínálnak (Ismétlem, kivétel: Egyes mérnöki vagy tudományos programok, amelyek vállalati szakembereket céloznak meg). A megélhetési ösztöndíj megkövetelheti, hogy oktatói vagy kutatási asszisztensként dolgozz. A tanársegédi munkához állítólag heti 20 óra munka szükséges, de a valóságban, ha gyorsan tudsz osztályozni és jó időgazdálkodó vagy, ez egy átlagos héten inkább 5 óra, egy rossz héten pedig talán 10 óra. A vitaszekciókra a professzorok előadásai alatt kell felkészülnöd.

Ha egy PhD-program tandíjat kér tőled, vagy ha nem kínál megélhetési ösztöndíjat, ne jelentkezz. Időszak. Ez nagyon erős jele annak, hogy vagy a program szar, vagy hogy nem vagy elég jó ahhoz, hogy bekerülj. Sajnálom.

Soha ne vegyél fel adósságot a PhD megszerzéséért. Túl nagy az esélye a kudarcnak. Túl nagy a valószínűsége annak, hogy kapsz egy olyan állást, aminek a fizetése elég magas ahhoz, hogy ellensúlyozza az adósságot. Ne tedd meg.

Az, hogy azt hiszed, te vagy a kivétel e két szabály alól, nem kivételes.

Az ingyenes tandíj és a megélhetési ösztöndíj nem teszi ingyenessé a PhD-t. Lemondasz 5-10 évnyi magasabb fizetésről, 401(k) járulékról, munkatapasztalatról, stb. amit az akadémián kívül szerezhettél volna. Sok akadémikus csak a harmincas évei végén kapja meg az első teljes munkaidős tudományos állását.

(Zak megjegyzése: Lásd az alternatív költségekről szóló bejegyzésemet itt.)

Könnyen előfordulhat, hogy a harmincas éveid közepén vagy végén még mindig egyetemi hallgató vagy, évi 20 ezer dolláros ösztöndíjjal, igazi munka nélkül, megtakarítások nélkül, egy ócska régi autóval vagy autó nélkül, és egy pici, vacak lakásban, miközben a barátaidnak házuk, autójuk van, és hat számjegyű összeget keresnek. Gondolj a lehetőségek költségére. Sok lehetőségről lemondasz a doktori tanulmányaid során, és kevés esélyed van arra, hogy a végén professzori állást kapj, nemhogy egy jó professzori állást.

Mi történik azokkal a doktoranduszokkal, akik nem kapnak teljes munkaidős tanári állást?

Néhányan adjunktusok lesznek – részmunkaidőben, kurzusonként fizetett alapon tanítanak különböző főiskolákon. A kurzusonkénti fizetés 3100 dollár körül van, de lehet sokkal alacsonyabb vagy magasabb is. A legtöbb adjunktusnak azonban nincs PhD-je.

Mások ideiglenes, de jobb teljes munkaidős állást kapnak posztdoktori ösztöndíjasként vagy, ami kevésbé kívánatos, vendégtanár-asszisztensként. Lehet, hogy néhány évig néhány ilyen állást kapnak, amíg versenyeznek a jobb állásokért.

A jó hír az, hogy vannak jó kilépési lehetőségek. A Bureau of Labor Statistics szerint az Egyesült Államokban 2015-ben a mesterdiplomával rendelkezők munkanélküliségi rátája 2,4%, a doktori címmel rendelkezőké pedig 1,7% volt. Empirikus munkák azt mutatják, hogy a legtöbb doktorandusz, miután felhagy az állandó egyetemi tanári állások megszerzésével, máshol talál munkát, például egyetemi adminisztrátorként, középiskolai tanárként, civil szervezetekben, kormányzati vagy magánvállalkozásoknál. A legtöbb PhD-fokozatot szerzett ember végül nem szerez hosszú távú egyetemi állást, és a többség mégis máshol talál teljes munkaidős állást.

Szeretek közgazdaságtant vagy politikai filozófiát olvasni és megvitatni. Ez a hobbim. PhD-t kellene szereznem?

Mindezeket a dolgokat csinálhatod anélkül is, hogy PhD-t szereznél.

Olvashatsz és megvitathatod a közgazdaságtant, miközben biztosítási ügynökként, ügyvédként vagy tanácsadóként dolgozol. Lehet, hogy fenn tudod tartani a hobbidat, miközben sokkal több pénzt keresel.

Én vagyok a legokosabb filozófia szakos a főiskolámon, sőt, a legokosabb, aki valaha is volt. Menjek továbbképzésre?

Valószínűleg nem.

Az egyetemi képzésekre több százan jelentkeznek néhány helyre. Nagyjából az összes jelentkező a főiskolájuk legokosabb alapszakos hallgatója volt.

Milyen nehéz bekerülni?

Egy jó graduális programban a felvételi arány 10% alatt van, talán még ennél is sokkal alacsonyabb.

Mit csinálsz a graduális iskolában?

2-3 évig veszel órákat a legkülönbözőbb részterületeken. Írsz 12-16 30 oldalas szemináriumi dolgozatot. Több ezer oldalnyi anyagot olvasol el.

Azután általában valamilyen vizsgát teszel, hogy megmutasd, hogy egy részterületen jártas vagy, más részterületeken pedig széleskörű ismeretekkel rendelkezel. Ha ezen megbuksz, kirúgnak.

Ha sikerül, akkor egy eredeti kutatási projektet dolgozol ki. Ezután vizsgát teszel – “prospektusvédés” -, hogy eldöntsd, érdemes-e egyáltalán folytatni a projektedet. Ez egy igazi vizsga, és többszöri bukás = kirúgnak, általában egy mesterdiplomával vigaszdíjként. (Láttam már ilyet. Néhány évvel ezelőtt a kollégáim és én megbuktattunk egy végzős hallgatót, aki nem tudott egy koherens javaslatot írni a disszertációjához.)

Ha átmész a prospektusvédésen, akkor megírod a disszertációt. Ismét vizsgázol, amikor kész vagy. Ha megbuksz, kirúgnak, vigaszdíjként egy mesterdiplomával. Ha sikerül, megkapod a doktori címet. Az egész folyamatnak 5 évet kell igénybe vennie – talán kevesebbet, ha közgazdaságtant tanulsz -, de a legtöbb embernek általában 6 vagy 7 évbe telik, és az olyan területeken, mint a történelem, még több.

Ha nehéznek találod a doktori iskolát, ki kell lépned

A doktori iskola hihetetlenül könnyű ahhoz képest, mintha adjunktus lennél.

(Valószínűleg kapok néhány dühös e-mailt emiatt, de ez általában igaz.)

A doktori iskolában a vezető tanárok mondják meg, mit olvass. Kevés felelősséged van azon kívül, hogy olvasol, írsz néhány dolgozatot, és asszisztensként dolgozol egy professzornak a tanításban heti néhány órát. A professzorok írják a tanmenetet, te pedig csak vitaszekciókat vezetsz. A professzoraid megmondják neked, hogy mit kell elolvasnod, és issue-spotolnak neked – megmondják neked, hogy hol van az akció valamilyen vitában, és hogyan járulhatsz hozzá.

Amikor professzor leszel, általában mindezt elveszíted. Senki nem mondja meg neked, hogy mit olvass, vagy hol van az akció. Ahelyett, hogy néhány órát asszisztálnál valaki más kurzusán, több saját kurzust kell megtervezned, előkészítened és megtartanod. Persze, a gyakorlással egyre jobb leszel, de ha a doktori iskola nyomasztó, a munka általában sokkal rosszabb.

Ezzel együtt a doktori iskola dicsőséges időszak, és van ennél rosszabb módja is az életed eltöltésének. Sok értelmiségi boldogan vállalná a diplomát, csak azért, hogy megtapasztalhassa a doktori iskola élményét.

Citations

https://www.heri.ucla.edu/monographs/HERI-FAC2014-monograph-expanded.pdf, 30. o.

IPEDS 315.3. táblázat. Megjegyzés: ezek az eredmények összhangban voltak egy korábbi, 1994-es AAUP-tanulmánnyal is, amely maga is az Oktatási Minisztérium korábbi, 1987-ig visszanyúló adatain alapult. Lásd Rosenthal 1994. Hasonló igazolásokat találhatunk a kari időbeosztásról a Higher Education Research Institute 2010-11-es felmérésében, különösen a 26-27. oldalon. http://www.heri.ucla.edu/monographs/HERI-FAC2011-Monograph-Expanded.pdf E tanulmányok következetessége arra utal, hogy a teljes munkaidős oktatói kötelezettségek több évtizeden keresztül viszonylag stabilak maradtak.

IPEDS 315.30. Lásd még HERI 2010, 26-27. o., amely arra utal, hogy a négyéves főiskolák oktatóinak tanítással kapcsolatos időbeosztása a teljes egyetemekhez képest hasonlóan nőtt.

https://www.aaup.org/sites/default/files/ARES_2017-18.pdf

http://www.businessinsider.com/us-census-median-income-2017-9; https://www.census.gov/data/tables/time-series/demo/income-poverty/historical-income-households.html

https://en.wikipedia.org/wiki/Harvard_University_endowment

https://data.chronicle.com/category/sector/2/faculty-salaries/

https://data.chronicle.com/221953/Tusculum-College/faculty-salaries/

https://www.insidehighered.com/news/2015/03/16/survey-finds-increases-faculty-pay-and-significant-gaps-discipline

http://www.thebestschools.org/blog/2013/11/25/10-highest-paid-college-professors-u-s/

http://www.thecrimson.com/article/2017/5/13/tax-forms-2015/

https://www.theatlantic.com/business/archive/2013/02/how-many-phds-actually-get-to-become-college-professors/273434/

CAW 9. táblázat & USDOE táblázat, 2003

http://www.bls.gov/emp/ep_chart_001.htm

E.g., Katina Rogers a Virginia Egyetem Tudományos Kommunikációs Intézete számára készített “Humanities Unbound” jelentésében (URL =< http://katinarogers.com/wp-content/uploads/2013/08/Rogers_SCI_Survey_Report_09AUG13.pdf>) megállapítja, hogy a legtöbb doktorandusz alternatív, teljes munkaidős állást talál.

Maseri Nerad, Rebecca Aanerud és Joseph Cerny, “So You Want to Become a Professor? Lessons from the PhDs – Ten Years Later Study,” in Paths to the Professoriate: Strategies for Enriching the Preparation of Future Faculty, szerk. Donald Wulff, Ann Austin és munkatársai (New York: Josey Bass, 1999), 137-158.