- A legújabb tanulmányok szerint a főiskolát végzettek az USA minden államában többet keresnek, mint a nem főiskolát végzettek.
- A főiskola azonban nem mindenkinek a legjobb, állítja Bryan Caplan, a George Mason Egyetem közgazdászprofesszora.
- Caplan a “The Case Against Education” (Az oktatás elleni ügy) című könyv szerzője, amely elmagyarázza, hogy a jelenlegi amerikai oktatási rendszerünk hogyan vall kudarcot.
- A rendszer javításának legnagyobb megoldása szerinte az, ha csökkentjük a főiskolára fordított kiadásokat, és helyette a szakképzést sürgetjük.
- Látogasson el a Business Insider honlapjára további történetekért.
Szerkesztő megjegyzése: Ez a videó eredetileg 2018. február 21-én jelent meg. A videóhoz Josh Barro korábbi vezető szerkesztő járult hozzá.
A következőkben a videó átirata következik.
Bryan Caplan: Caplan: Szerintem a legfontosabb dolog, amit tehetünk, hogy először is megnézzük a főiskolai látogatottságot. A diákok körülbelül 40%-a nem jár oda. Nos, azok a diákok, akik ott vannak, ha csak megnézzük az arcukat, úgy értem, általában fájdalmasan unatkoznak.
Josh Barro: Helló, Josh Barro vagyok, a Business Insider vezető szerkesztője. Bryan Caplannal vagyok itt, aki a virginiai George Mason Egyetem közgazdászprofesszora. Ő a szerzője a “The Case Against Education” című könyvnek: Miért pazarolja a pénzt az oktatási rendszer” című könyvében. A legtöbb elemzés, amit olvastam, azt mondja, hogy amit a fizetésemelésben visszakapunk, az több mint ellensúlyozza az oktatás költségeit. Ez a könyv egy olyan érv, hogy az embereknek nem kellene főiskolára járniuk?
Bryan Caplan: Az igaz, hogy azok, akik befejezik a főiskolát, jól járnak. Azok viszont, akik abbahagyják, sokkal kevésbé egyértelmű, hogy megéri-e nekik. De a legfontosabb dolog, amiről a könyvben beszélek, hogy társadalmi szempontból nem igazán jó befektetés, mert a fő ok, amiért az emberek ilyen nagy bérprémiumot kapnak, nem elsősorban az, hogy valóban sok hasznos készséget tanulnak az iskolában. A fő ok szerintem az, hogy felvágnak. Átugorják a karikákat, lenyűgözik a munkaadókat. Önző módon nem igazán számít, hogy miért fizet a diploma, de az adófizetők szempontjából nagyon is számít, hogy az emberek valóban hasznos készségeket tanulnak-e az iskolában, vagy leginkább csak egy csomó matricát kapnak a homlokukra. Mert nem lehet egy egész gazdaságot matricákra alapozni.
Barro: Mi lenne, ha az oktatásra úgy gondolnánk, mint fogyasztási cikkre? Az emberek szeretnek főiskolára járni. És aztán van egy olyan érzés is, hogy a főiskola nem pusztán a munkaképzés eszköze. Segít az embereket emberként fejleszteni. Nem hihető, hogy ez az egyik oka annak, hogy az emberek szívesen járnak egyetemre: A legfontosabb dolog, amit tehetünk, hogy először is megnézzük a főiskolán való részvételt. A diákok körülbelül 40%-a nem jár oda. Nos, azok a diákok, akik ott vannak, ha csak odamegyünk és megnézzük az arcukat, úgy értem, általában fájdalmasan unatkoznak. Ha a fogyasztás csak a szocializálódás a veled egykorúakkal, akkor talán ez az, amit az emberek igazán értékelnek. Bár ez sok más módon is megtörténhetne, mint a főiskolán.
Barro: Bontjuk le ezt a gondolatot, a különbséget az egyén vagy a diploma értéke és a tágabb társadalmi érték között. Sokat beszélsz erről a koncepcióról, amit jelzésnek hívnak. El tudná magyarázni, hogy mi ez?
Caplan: Amikor iskolába mész, akkor felvágsz. Lehet, hogy hasznos készségeket is elsajátítasz, de az egyik dolog, amit teszel, az az, hogy jobban nézel ki, mint mások. Azt mondod: “Nézzétek, nézzetek rám, képes vagyok megszerezni ezt a diplomát a Harvardon. “Okos vagyok, szorgalmas vagyok, hajlandó vagyok a szabályok szerint játszani.” És amikor ezt teszed, a munkaadók le vannak nyűgözve. Így, mondjuk, legalábbis sokkal kevésbé valószínű, hogy kidobják a jelentkezésedet a kukába. Mert persze a legtöbb pályázat oda kerül. Ha mindenkinek eggyel több diplomája lenne, akkor eggyel több diplomára lenne szükséged ahhoz, hogy megnyíljanak azok az ajtók. És ez az igazi probléma, amiről beszélek.
Barro: Ha a legtöbb, amit a diploma jelként mutat, és meg kellene találnunk a módját annak, hogy ezt a jelet küldjük, ami nem tart négy évig és nem kerül több mint százezer dollárba. Miért nem merült fel ez? Azt gondolnánk, hogy mind a hallgatóknak, mind a munkaadóknak érdeke lenne kitalálni, hogy kik azok a megfelelő munkavállalók, akiket fel lehet venni, ahol ennél olcsóbbak lennének. És mégsem mentünk ebbe az irányba.
Caplan: Az oktatás nem csak az intelligencia jelzése, aminek a mérésére rövid idő alatt biztosan ki lehetne találni módszereket. Látod, a jelzés egy csomag. Van intelligencia, van munkamorál, és van puszta konformitás is. Hajlandó vagyok megfelelni a társadalmi normáknak.
Barro: Beszéljünk valamit a megoldásokról. Úgy tűnik, hogy erős ösztönzőknek kellene lenniük, ha a rendszer annyira elromlott, hogy megjavítsák. És nem javítják meg. Szóval, hogyan csináljuk az oktatást hatékonyabban, eredményesebben, mint ahogyan most csináljuk?
Caplan: A nagy dolog, amit én szorgalmazok, hogy kevesebbet költsünk az oktatásra. Az emberek nagyon idegesek ettől az ötlettől, mert azt a gondolatkísérletet képzelik el, amikor egy embertől megtagadják a támogatást, és ez tönkreteszi az életét. Ha ezt képzelik, akkor ez ésszerű. De én azt mondom, hogy képzeljék el, ha az egész társadalomban általánosan csökkenne az oktatás mennyisége, és ez hogyan változtatná meg azt, ahogyan a munkaadók mérlegelik a jelentkezéseket.
Barro: Az önök stratégiája az állami finanszírozás csökkentése, hogy ha az emberek mégis ilyen jeleket akarnak küldeni, akkor maguknak kelljen fizetniük érte. Akkor önök elvágják azokat az embereket, akik szegény családokban nőttek fel, akik már nem férnek hozzá a jelzéshez, még akkor sem, ha ott el tudták volna érni a nem pénzbeli dolgokat. Nem maradnak így csak tehetséges emberek, akik már nem tudnak megfelelni a munkáltatóknak és a munkáknak, amiket elvégezhetnének?
Caplan: Mi van azokkal a szegényekkel, akik már nem engedhetik meg maguknak az oktatást, és ez nem szörnyű? Minden rendszerben lesznek hibák. Úgy értem, csak őszintének kell lennem és ezt el kell ismernem. De itt van a lényeg, inkább lennél ma középiskolai lemorzsolódás? vagy középiskolai lemorzsolódás 1940-ben? A büntetést tekintve, a munkaerőpiac kikel belőle. Szerintem elég egyértelmű, hogy a büntetés ma sokkal nagyobb. Ez az egyik legfontosabb változás a túlórában. Igen, elmentünk és kiszedtük a legjobb diákokat a szegény családokból. De ezzel egyidejűleg nagymértékben megnöveltük a megbélyegzést az ilyen családokból származó többi emberrel szemben, akik nem hajlanak arra, hogy főiskolai diplomát szerezzenek. És azt hiszem, ha valóban egy igazságos társadalmat akarunk, akkor nem csak a szegény családból származó igazán okos gyerekeket kell figyelembe vennünk, hanem a szegény családokból származó átlagos gyerekeket is. Így most azt gondolom, hogy nekik valóban nehezebb a felemelkedésük.
Barro: Caplan: Vannak más országok, amelyek Ön szerint jobban közelítik meg ezt a kérdést?
Caplan: Van-e más ország, amelyik jobban közelíti meg ezt a kérdést? Igen. Svájc és Németország szerintem sokkal jobb munkát végez. Tehát sokkal nagyobb hangsúlyt fektetnek a szakképzésre. A szakképzés lényege, hogy konkrét szakmai készségeket tanítson, ami nem csak a magamutogatásról szól. Alapvetően ez az elképzelés, különösen azoknak a gyerekeknek, akik nem nagyon szeretik a tanulmányokat, és ez sok gyereket jelent. Sok gyerek egyszerűen gyötrelmesen unalmasnak találja a tanulmányokat, és inkább csinálnának valamit, minthogy csak üljenek és hallgassanak egy szélhámos beszédét. Németországban és Svájcban, amikor 13, 14 vagy 15 éves vagy, megkeresik az ilyen gyerekeket, és lehetőséget adnak nekik arra, hogy legalább bizonyos szakmákban képezzék ki őket. Persze ott nagyon sokan vannak, akiket nagyon érdekelnek a speciális tanfolyamok, hogy ilyen sokan csinálják. Tényleg azt lehet mondani, hogy Németországban és Svájcban, sikerült, hogy gyakorlatilag nincs alosztály, mert elmennek és meghallgatják az ilyen gyerekeket, vagy legalábbis, hogy komolyan veszik az ellenállást, és megpróbálnak találni valamit, amiben jók, vagy amit szeretnek csinálni. Ez egy sokkal működőképesebb rendszer, mint a miénk, ahol a szakképzés a legjobb esetben is csak mellékes.”
Szerkesztő megjegyzése: Ez a videó eredetileg 2018. február 21-én jelent meg.