A diszlexia egy nyelvi alapú specifikus tanulási nehézség, amely hatással lehet a gyermekek és felnőttek olvasási és helyesírási készségeire. Bár a diszlexia hatásai jobban megmutatkoznak az írott nyelv feldolgozása terén, nem ritka, hogy a diszlexiás gyerekek későn beszélnek. Ennek oka, hogy a diszlexiás gyermeknek gyenge lehet a fonológiai tudatossága, vagyis képtelen a szavakat összetevő hangokra bontani.
Ha a diszlexia olyan motoros nehézséggel társul, mint a diszpraxia, akkor a beszédhangok produkciója tovább késhet. A diszlexiás egyéneknek a hangok egymásutániságával, a helyettesítéssel és a rímeléssel is gondjaik lehetnek. A szavak felidézése is problémás lehet. Ez a “nyelvhegy-jelenség” mellébeszéléshez és megakadt beszédhez vezethet. Általában zavart és szorongást is okozhat, ami megzavarja a beszéd folyékonyságát, és idővel alacsony önbizalomhoz és alacsony önbecsüléshez vezethet.
Azt fontos megjegyezni, hogy a diszlexia okozta beszédzavarok nem az alacsony intelligenciára utalnak. A gyerekek és a felnőttek is rengeteg stratégiát és alkalmazkodási lehetőséget használhatnak a folyékony beszéddel kapcsolatos problémák leküzdésére otthon, az iskolában és a munkahelyen.
Mi az a nyelvi késés?
A csecsemőknek ahhoz, hogy ki tudják mondani az első szavaikat, meg kell ismerkedniük a beszélt nyelvet alkotó hangokkal. Ezt már születésük előtt elkezdik. Ahogy a csecsemő eléri a hat hónapos kort, elkezd gügyögni. Nincs meghatározott időpont, amikor egy csecsemő kimondja az első szavát, de a legtöbben 9 és 18 hónapos koruk között kezdenek el beszélni. A diszlexiás gyermekeknél azonban általában hosszabb időbe telik az első szavak kimondása, mivel az agyuknak több időbe telik a nyelvet alkotó hangok feldolgozása.
A nyelvi késés abban különbözik a fejlődési rendellenességektől, hogy a késésben szenvedő gyermekek ugyanúgy elérik az összes mérföldkövet, mint társaik, csak egy kicsit tovább tart minden egyes lépés megtétele. Gyakran ez a helyzet egy diszlexiás gyermek esetében is. Ha egy csecsemőnek tovább tart meghallani a szavakat alkotó egyes hangokat, ebből következik, hogy a szavak előállítása is tovább tart.
A diszlexia bizonyos eseteiben a beszédprodukciót tovább gátolja a motoros képességek nehézsége. Nem ritka például, hogy a diszlexia együtt jelentkezik diszpraxiával, egy finommotoros nehézséggel, amely hatással van a mozgáskoordinációra és a sorrendiségre. Ez hatással lehet a beszédprodukcióban használt izmokra, és nyelvi késedelmet okozhat. Mivel a diszpraxiás gyerekek a tervezéssel is küzdenek, a hangok szekvenciája és a szintaxis is sérülhet. Tudjon meg többet a diszpraxiáról.
Figyeljen arra, hogy a súlyos diszpraxiát, amely a beszédet érthetetlenné teszi, beszédapraxiának vagy gyermekkori beszédapraxiának is nevezhetjük. A gyermekkori beszédapraxiát ritkán diagnosztizálják a gyermek kétéves kora előtt, hogy figyelembe vegyék annak lehetőségét, hogy a beszédzavart nyelvi késés okozza. Tudjon meg többet az apraxiáról, és arról, hogyan segíthet a beszéd- és nyelvterápia.
Nyelvi visszaemlékezés
Mindannyian átélünk olyan pillanatokat, amikor beszélgetés közben hirtelen nem találjuk a szavakat, amelyeket mondani szeretnénk. Ez időről időre felnőtteknél is előfordul, és oka lehet a fáradtság vagy a célszavak ritkán történő használata.
Mégis sok diszlexiás gyermeknek is gondot okoz a nyelvi felidézés. Nem teljesen világos, hogy ez miért történik, és összefügghet azzal, ahogyan a nyelvet tárolják az agyban. Az alkalmazott nyelvészetben végzett vizsgálatok kimutatták, hogy a mentális lexikon szervezésének és lekérdezésének egyik módja a szavak kezdőhangjain keresztül történik. Ezért lehetséges, hogy rosszul beszélünk és kimondunk egy olyan szót, amely ugyanazzal a hanggal kezdődik, mint például a csengő és a labda, vagy egy olyan szót, amely hasonló hangokat tartalmaz, mint például a konyha és a csirke, de valami mást jelent.
Mivel a fonológiai diszlexia megzavarja a gyermeknek a szóhangok szegmentálásának képességét, ez hatással lehet arra is, ahogyan a szavak tárolódnak és elérhetők a mentális lexikonban. A diszlexiás gyerekeknek néha nehézséget okozhat a keresett szó megtalálása, vagy előfordulhat, hogy rosszul ejtik ki a szót. Ez megakadt beszédet és rövidebb beszédet eredményezhet, amely nem fejezi ki teljesen azt, amit a gyermek mondani szeretne. Ne feledjük, hogy csak azért, mert egy szó nem idézhető fel, az nem jelenti azt, hogy a gyermek elfelejtette vagy eleve nem tanulta meg, csak azt, hogy a memóriában lévő szóhoz való hozzáférés átmenetileg megszakadt.
Lassú feldolgozás, rövid távú memória és diszlexia
A feldolgozási idő kifejezés arra az időre utal, amely alatt az egyén feldolgozza a nemrég tanult anyagot, majd reagál rá. A diszlexiás gyermekeknek általában több időre és a beszélt input több ismétlésére lehet szükségük a tanuláshoz.
A diszlexia a nyelvi felidézés és feldolgozás befolyásolása mellett a memóriára is hatással lehet. A fonológiai hurok egy olyan mechanizmus a rövid távú memóriában, amely lehetővé teszi, hogy egy hangfalat rögzítsünk és elpróbáljunk az agyban. A fonológiai hurkot például akkor használhatjuk, amikor egy telefonszámot vagy egy nehezen betűzhető nevet szeretnénk megjegyezni. Segít nekünk megőrizni az anyagot a memóriában, amíg ki nem tudjuk csomagolni. Mindenki más-más kapacitással rendelkezik az anyagszálak emlékezetben tartására, de ez a kapacitás csökkent lehet a diszlexiás gyermekeknél.
Ha a rövid távú memória akadályoztatva van, akkor a gyermeknek nehezebbé válhat a nemrég találkozott beszélt nyelv felidézése és megismétlése. Ez megnehezítheti a helyzetét annak a diszlexiás diáknak, akit arra kérnek, hogy ismételje meg, amit a tanár éppen mondott. Előfordulhat, hogy a gyermek figyelt és figyelt, de mégsem tud hozzáférni a szóhoz. Minél többször ismétlődik azonban egy szó, annál könnyebb lesz a tanulónak. Megjegyzendő, ez az egyik oka annak is, hogy az idegennyelv-tanulás kihívást jelenthet egy diszlexiás tanuló számára.
Egyéb beszédészlelési nehézségek és rendellenességek
Nehéz lehet eldönteni, hogy a korai késések a nyelvi produkcióban a diszlexiához kapcsolódnak-e, vagy a diszlexia és egy másik állapot átfedése. Egyes gyerekek expresszív és receptív beszédzavar diagnózisát kaphatják. Ez még valószínűbb, ha figyelemzavar vagy autizmus is jelen van.
Az expresszív és/vagy receptív nyelvi zavarral küzdő gyermeknek sok olyan tünete lehet, mint a diszlexiával összefüggő beszédfejlődési késésnek, de beavatkozás nélkül nem nő ki ezekből a beszédproblémákból.
Megjegyzendő, hogy a kutatók nemrégiben egy új kifejezést is alkottak, a “fejlődési nyelvi zavar” kifejezést a beszéd és a beszélt nyelv feldolgozásának olyan problémáinak leírására, amelyek nem tulajdoníthatók apraxiának, autizmusnak vagy bármelyik korábban lefedett állapotnak.
Fonológiai tudatosság
Mivel az egyén bővíti szókincsét, az agy jobban megérti az anyanyelvben megengedett fonéma- és magánhangzó-kombinációk íratlan szabályait. A gyerekek erre a megértésre is építhetnek, és a nyelvi játékok révén egyértelműbbé tehetik a hangmintákkal kapcsolatos ismereteiket. Például részt vehetnek olyan szójátékokban, amelyekben kitalálják a szóvégeket, gyakorolhatják az egyik hang helyettesítését egy másikkal, rímeket énekelhetnek és/vagy gyerekdalokat énekelhetnek.
A diszlexiás gyerekeknek azonban a rímek és a nyelvi játékok gyakran nagyobb kihívást jelentenek, mint társaiknak. Nekik nehezebben megy a hangok sorrendbe állítása, és nehezebben sajátíthatják el azokat a dalokat, ahol a középső magánhangzót kell kicserélniük, vagy egy szó elejét új végződéssel kell használniuk. A nyelvtörők kihívást jelenthetnek.
Néha hasznos lehet a csoporton kívüli extra támogatás, és a fonématudatosság fejlesztéséhez több érzékszervi megközelítést alkalmazni. Minél több lehetősége van a tanulónak a célanyaggal való foglalkozásra, és minél több ideje van annak elsajátítására, annál nagyobb az esélye a sikerre. A fonológiai tudatosságról és az olvasást megelőző készségekről többet megtudhatsz ezekből a bejegyzésekből.
Hogyan kapcsolódik össze a beszéd és az olvasás?
Az anyanyelvünket alkotó hangok megértését fonológiai tudatosságnak nevezzük. A beszélt nyelv ismerete fontos első lépés az olvasási készségek fejlődése felé, mivel segít a gyermeknek abban, hogy jobban megértse a hangokat, amelyeket a betűk képviselnek majd. Amikor a gyermek olvasni kezd, a szavak kimondásához a megfelelő hangot kell társítania az egyes betűkhöz és betűkombinációkhoz. Az olvasásnak ezt az aspektusát dekódolásnak nevezik, és minden gyermek így kezdi. Végül a nagy gyakoriságú szavak ismertté válnak, és az olvasás automatikussá válik. Ezt nevezik látás utáni olvasásnak.
Az olvasás dekódolása különösen nehéz lehet a diszlexiás gyerekek számára a fonológiai tudatossággal kapcsolatos problémák miatt. A diszlexiás diák számára a hangos olvasás különösen nagy kihívást jelenthet. Félreolvashatják a szavakat, elveszíthetik a helyüket, és nagyfokú szorongást tapasztalhatnak.
A közvetlen áttérés a látás utáni olvasásra hasznos lehet, de még a látott szavakat is nehéz lehet a diszlexiás gyerekek számára megtanulni, hacsak nem alkalmaznak diszlexiabarát tanítási megközelítést.
5 Stratégiák diszlexiás gyerekeknek
Mivel a diszlexia általában olvasási és helyesírási problémákkal jár együtt, a legtöbb stratégiai oktatás az olvasási készségek fejlesztésére irányul. Vannak azonban olyan módszerek, amelyekkel egyszerre segíthetjük a gyermeket a beszéd- és olvasási készségek fejlesztésében:
- Biztosítsunk lehetőséget a multiszenzoros tanulásra. A multiszenzoros tanulás lehetővé teszi, hogy a gyermek egyszerre lássa a szó betűit, kimondja a szót és hallja a szót hangosan felolvasva. Ez magában foglal egy kinesztetikus elemet is, például a betűk ujjakkal történő követését vagy egy billentyű lenyomását, mint például egy olyan multiszenzoros érintéses gépíró program esetében, mint a TTRS.
- Bátorítsa a gyermeket, hogy kövesse Önt olvasás közben. A gyermeket arra kell bátorítani, hogy olvasás közben hangosan mondja ki a szavakat. A nyelvi próbáknak ez a formája a tanár vagy a szülő felolvasása után is elvégezhető. Az árnyékolás a véletlenszerű szókincs-tanulás megerősítésének is remek módja.
- Állítson össze egy listát hasznos töltelékkifejezésekből. Ezeket a kifejezéseket automatizálni lehet, így amikor a gyermek elakad vagy nem tud egy szót, használhatja őket, hogy időt nyerjen, és segítsen az általános beszéd folyékonyabbá tételében.
- Gyakorolja a nagy gyakoriságú szókincset. Minél többször produkál a gyermek egy szót, annál könnyebben fog hozzáférni ahhoz a szóhoz a folyékony beszélgetésben. Egyéni gyakorlatokat készíthet, beszélgetés közben kérdéseket tehet fel, vagy akár képalapú tanulókártyákat is használhat olyan szavak céllistájának fúrásához, amelyekről tudja, hogy a gyermeknek nehézségei vannak.
- Játsszon játékokat a fonématudatosság fejlesztése érdekében. A fonématudatosság fejlesztése rímelős játékokkal nemcsak a kiejtést és a beszédet segíti, hanem az olvasási készségek szempontjából is fontos.
Tudjon meg többet
Touch-type Read and Spell
Ha egy diszlexiás gyermek a beszéd mellett az olvasással és a helyesírással is küzd, az demotiváló és káros lehet az iskolai teljesítményére nézve. Ez azért van, mert míg az írással küszködő gyermek képes lehet arra, hogy írásbeli beszámoló helyett szóbeli beszámolót adjon elő, addig beszédproblémák esetén ez már nem lehetséges. Ez megnehezíti a tanárok számára a tanulás értékelését, és azt is okozhatja, hogy a gyermek alacsony önbecsüléssel küzd.
A 6 évesnél idősebb gyermekek esetében az egyik megoldás, amit a szülők megpróbálhatnak, az a gépírástanítás bevezetése. A multiszenzoros módon tanított érintéses gépelés segíthet a gyerekeknek javítani a beszéd és az olvasás folyékonyságát, és erősebb helyesírókká válhatnak. Ha a diszlexiás gyermek a saját tempójában tanulhat, az önbizalmat is erősíthet.
Hogyan segít a gépírás a diszlexiás tanulóknak? A gépelés a nyelvi produkciót mozdulatsorozattá alakítja át, amelyet az ujjak izmai automatizálnak és kódolnak.
A Touch-type Read and Spell már 26 éve segít a diszlexiás tanulóknak a gépelési készségek elsajátításában és az olvasási, helyesírási és beszédkészségük fejlesztésében. Orton-Gillingham-alapú megközelítést alkalmaz, amely a multiszenzoros tanulást egy strukturált fonikai programmal kombinálja.