5 A tanulási nehézségek típusai

A tanulási nehézség olyan állapot, amely az egyén számára problémákat okozhat a hagyományos osztálytermi tanulásban. Zavarhatja az írni-olvasni tudás fejlődését és a matematikai/matematikai készségeket, és hatással lehet a memóriára, a koncentrációs képességre és a szervezési készségekre is. A tanulási nehézséggel küzdő gyermeknek vagy felnőttnek több időre lehet szüksége az iskolai feladatok elvégzéséhez, és gyakran előnyös lehet számára a stratégiai oktatás és az osztálytermi alkalmazkodás, mint például a speciális betűtípusú anyagok átadása vagy a számítógép használatának lehetősége a jegyzeteléshez.

Nem létezik két egyéneknél pontosan egyforma tanulási nehézség, és számos állapot, mint például a diszlexia, a figyelemzavar, a figyelemhiányos hiperaktív zavar, a diszkalkulia és a diszgráfia, széles spektrumon létezik. Létezik diszpraxia is, egy olyan motoros készségbeli nehézség, amely befolyásolhatja a tanuló kézzel való írási képességét, és hatással lehet a tervezési készségekre. Nem ritka, hogy a tanulási nehézségek és a motoros képességek nehézségei együttesen jelentkeznek. Például a diszlexia és a diszpraxia, vagy az ADD/ADHD és a diszpraxia együtt fordulhat elő.

A tanulási nehézségeket néha tanulási zavaroknak is nevezik. Találkozhat a tanulási zavarok vagy a specifikus tanulási zavarok kifejezésekkel is. Az e címkék közötti különbségek finomnak tűnhetnek, de hatással lehetnek arra, hogy a tanulási nehézséggel küzdő egyén hogyan tekint magára. A fogyatékosság szó azt sugallja, hogy az illető kevésbé képes, mint társai. Azt is sugallhatja, hogy állandó hátrányos helyzetben van, és azt eredményezheti, hogy elveszíti a cselekvőképességét.

A másik oldalon a tanulási különbség ezzel ellentétes megközelítést alkalmaz, azt hangsúlyozva, hogy az illető egyszerűen másképp tanul, mint mások. Nem fogyatékosok, csak az agyuk másképp működik. A tanulási nehézség kifejezés valahol a kettő között helyezkedik el, leírva azokat a plusz kihívásokat, amelyekkel az egyénnek egy tipikus iskolai környezetben szembesülnie kell, de azt is sugallva, hogy ezek a kihívások olyan nehézségek, amelyek leküzdhetők.

1. A tanulási nehézség a tanulási nehézség és a tanulási nehézség között helyezkedik el. Diszlexia

A diszlexia az egyik leggyakoribb tanulási nehézség – más néven tanulási zavar – az Egyesült Államokban. A diszlexiának különböző típusai vannak, de a leggyakoribb típus a fonológiai diszlexia, amely befolyásolja azt, ahogyan az emberek a szavakat alkotóelemeikre bontják.

Ez következményekkel jár az olvasás dekódolásában, és helyesírási és írási nehézségeket is okozhat. Mivel az olvasás és az írás a legtöbb iskolai tananyag központi eleme, a nem diagnosztizált diszlexiás gyerekek gyorsan lemaradhatnak társaiktól, mivel problémákat tapasztalnak a jegyzetelés, az olvasás, a házi feladatok, az írásbeli feladatok és az értékelések során.

A diszlexia nem jár együtt alacsonyabb intelligenciával, de a nyelvi nehézségek miatt a gyerekek azt hihetik, hogy kevésbé intelligensek, mint társaik, ami alacsony önbizalmat és rossz önképet eredményez.

A diszlexia néhány gyakori jele közé tartoznak a hangos olvasás problémái, a következetlen helyesírás – egyik nap még képesek betűzni egy szót, a másik nap már nem -, a helyvesztés a lapon, a fonika rossz felfogása, a betűfordítások, a helyesírási problémák miatt leállt írás és a szókincs korlátozottabb terjedelme. Ismerje meg a diszlexia jeleit, a diszlexiás tanulóknak szóló stratégiákat, a Diszlexiás vagyok-e? és a Hogyan segítsünk a diszlexiás felnőtteknek című bejegyzéseket.

2. Hogyan segítsünk a diszlexiás felnőtteknek? Figyelemzavarok

A figyelemzavart (ADD) és a figyelemhiányos hiperaktív zavart (ADHD) régebben az ADD gyűjtőfogalma alatt csoportosították. Az utóbbi években azonban az ADHD lett a figyelemzavarok általános megjelölése, mind a hiperaktivitással, mind a hiperaktivitás nélkül. A hiperaktivitással járó ADHD-t gyakran jellemzi a figyelem hosszabb ideig történő fenntartásának nehézsége.

Az ADHD-s gyermekek rosszul kontrollálják az impulzusokat, nyugtalanok lehetnek, és rendetlen írásbeli munkákat készíthetnek. Gyakran könnyebb őket kiszúrni az osztályteremben, mint egy hiperaktivitás nélküli ADD-s tanulót, mivel az utóbbi esetében a tanuló nem hívja fel magára a figyelmet.

Az ADD-s tanuló valójában úgy tűnhet, hogy figyel, és így a tanulási nehézség észrevétlen maradhat, amíg nem eredményez hiányos feladatokat és gyenge teljesítményt a teszteken. Bizonyos esetekben a gyermeknek még azt is mondhatják, hogy nem igyekszik eléggé.

Az olvasásértés, a feladatnál maradás, az utasítások követése, a hosszabb projektek befejezése és a szervezés mind problémás lehet. Tudjon meg többet az ADD, az ADHD-s tanulóknak szóló stratégiák, az ADHD olvasási problémák és az ADD vs. ADHD az iskolában című bejegyzéseinkben.

3. Diszgráfia

A diszgráfiával küzdő gyerekeknek nehézséget okoz az írás, és előfordulhat, hogy olvashatatlan szöveget produkálnak. Az írás nehézkes lehet, sokáig tarthat, és frusztrációt és stresszt okozhat. Az írás térbeli tájékozódási és tervezési szempontjai különösen nagy kihívást jelenthetnek a diszgráfiában szenvedők számára. Ide tartozik a betűk és szavak közötti fehér foltok megtervezése, az egyenes vonalban való írás és/vagy a függőlegesen elhelyezett szövegsorok készítése.

A margón tartás, az írásjelek használata és a nagy- és kisbetűk közötti választás szintén nehézséget okozhat. Maga a betűképzés is problémás lehet, és a számítógépen való gépelés gyakran ajánlott megoldás az iskolában.

A diszgráfiás gyermekek gyakran igyekeznek elkerülni a kézírást, különösen társaik előtt. Zavarba jöhetnek, ha a táblára írnak, az írásbeli feladatokhoz szükségesnél kevesebb szöveget állítanak elő, és általában rosszul teljesíthetnek az írásbeli válaszokat igénylő értékeléseken. Tudjon meg többet a diszgráfia jeleiről, vagy olvassa el a diszlexia és a diszgráfia közötti különbségekről szóló cikkünket.

4. Diszkalkulia

A diszlexiával és a diszgráfiával ellentétben, amelyek mindkettő nyelvi alapú tanulási nehézség, a diszkalkulia a számok feldolgozásával kapcsolatos. A diszkalkuliás gyerekeknek nehézséget okozhat az egyszerű számtani feladatok elvégzése. Előfordulhat, hogy nem tudják, hogyan közelítsenek egy matematikai/matematikai problémához. Néha az egyenletek kiegyenlítésének térbeli aspektusa, valamint a számok csoportosítása és a műveletek helyes sorrendjének végrehajtása is nehézségekbe ütközik.

Még a számolás is nehézséget okozhat, és gyakran javasolják, hogy a diszkalkuliás személyek számára engedélyezzék számológép használatát a tanulás támogatása érdekében.

Ha a diszlexia és a diszkalkulia együttesen fordul elő, a szöveges feladatok olvasása nehezebbé válik, és gyakoriak lehetnek a számfelcserélések. Ez hibákat vihet be a munkába, és azt eredményezheti, hogy a tanuló rossz választ kap. A diszgráfia és a diszkalkulia együttesen azt jelenti, hogy a gyermeknek gyakran különösen nehézséget okoz a matematikai/matematikai munkák hosszú formában történő bemutatása.

A matematikai/matematikai szimbólumok írása szinte lehetetlen lehet, akárcsak a matematika/matematika bizonyos térbeli vagy grafikonorientált vonatkozásai. Végül a diszpraxia és diszkalkulia esetében a lépések helyes sorrendbe állítása is problémát jelenthet. Tudjon meg többet a matematikai/matematikai nehézségek az osztályteremben című írásunkból.

5. Diszpraxia

Bár nem mindig a tanulási nehézségek/tanulási zavarok címszó alá sorolják, a diszpraxia olyan motoros nehézség, amely a tanulmányi sikerességre is hatással lehet. Ez ugyanis befolyásolja az izmok, köztük a kéz izmainak tervezését és koordinációját.

Mivel a toll vagy ceruza megfogása az írásbeli nyelvi produkció során fájdalmas, az írás ennek következtében több helyesírási hibát és kevesebb szöveget tartalmazhat. Verbális diszpraxia/ beszédapraxia esetén az arc, a száj és a torok izmai érintettek, ami korlátozza a beszélt nyelvi produkciót.

A diszpraxiában szenvedő személyek furcsa járással is járhatnak, nehezen használhatják az ecsetet a művészeti órán, nehézséget okozhat a hangszeren való játék és/vagy a sportban az összehangolt mozgások végrehajtása. Ügyetlenek lehetnek, és a szervezéssel és a tervezést igénylő feladatokkal is nehezen boldogulhatnak. Tudjon meg többet a Diszpraxiás tanulók segítése és a Diszpraxia felnőtteknél című cikkeinkből.

Ezeken kívül egyes tanulóknál feldolgozási problémák is jelentkezhetnek. A lassú feldolgozás azt jelentheti, hogy a gyermeknek több időre van szüksége az iskolai feladatok elvégzéséhez, és további kitettségre van szükség ahhoz, hogy az információk bekerüljenek a munkamemóriába.

A kifejező és befogadó nyelvi zavar és a beszéd apraxia szintén nyelvi alapú nehézségek, amelyek problémákat okoznak a szövegértésben és a beszélt nyelvi produkcióban. További információ: Mi a feldolgozási sebesség?, Kifejező-receptív nyelvi zavar, Dyspraxia vs. beszédapraxia

A nehézségek/ fogyatékosságok szűrése és vizsgálata

Ha tanulási nehézség gyanúja merül fel, általában javasolt az egyén szűrése. Ezt egy rövid és néha online értékelő eszközzel végzik, amely jelezheti, hogy ajánlott-e további tesztelés vagy sem. Ha diszlexia, diszgráfia, ADHD vagy diszkalkulia gyanúja merül fel, átfogó vizsgálatot végezhet egy oktatási pszichológus, vagy bizonyos esetekben egy logopédus és nyelvterapeuta.

Az ok az, hogy nincs két tanulási nehézséggel küzdő ember, akik a tünetek azonos halmazával vagy súlyosságával küzdenek, ezért fontos megérteni, hol vannak az erősségek és a problémás területek, hogy a legjobb stratégiai képzést és alkalmazkodást lehessen biztosítani. Tudjon meg többet ebben a bejegyzésben: Hogyan tesztelik a diszlexiát

Elhelyezések és technológia

A specifikus tanulási és motoros nehézségekkel küzdő személyeknek gyakran javasolják, hogy az iskolai feladatok elvégzéséhez használhassanak számítógépet. Ennek egyik oka, hogy a gépelés az írás számos megjelenítési szempontját elintézi, a betűképzéstől a távolságtartásig és a tisztaságig.

A nyelvi alapú nehézségekkel küzdő egyének számára az érintéses gépelés megtanulása segít abban is, hogy a szót az ujjakban végzett izommozgások sorozataként kódolják, ami támogatja a helyesírási készségeket. Ezenkívül az eszközön való írás hozzáférést biztosít az automatikus kitöltéshez, a szöveg-előrejelzéshez és a helyesírás-ellenőrző programokhoz. A diszgráfiás és diszpraxiás tanulók számára is könnyebb és kevésbé fájdalmas a gépelés a kézzel való írással szemben.

Érintéssel történő olvasás és helyesírás

A tanulási nehézségekkel küzdő tanulóknak azonban nem biztos, hogy olyan könnyű megtanulni gépelni, mint társaiknak. Az olyan gépíróprogramok, amelyek a pontosság helyett a sebességet hangsúlyozzák, nyomást gyakorolnak a tanulókra, hogy időzített órákon teljesítsenek. Az is előfordulhat, hogy nem kínálnak hozzáférhető kijelzőket, ami nagyobb frusztrációhoz és alacsonyabb önbizalomhoz vezethet.

A TTRS-t azért fejlesztették ki, hogy segítsen a tanulási nehézségekkel küzdő egyéneknek elsajátítani a gépírást, hogy hozzáférjenek a technológiához, és elkerüljék a kézírást a munkahelyen vagy az iskolában. Ugyanakkor úgy tervezték, hogy segítsen az írás-olvasási készségek erősítésében. A program diszlexiabarát, Orton-Gillingham-alapú, multiszenzoros megközelítést alkalmaz.

További információ

A tanulók hallják a szavakat, látják őket a képernyőn, és begépelik őket, ami segít megerősíteni a tanultakat a memóriában. A leckék falatnyi modulokra vannak bontva, így annyiszor ismételhetők, ahányszor szükséges, és minden tanuló a saját tempójában tanulhat. Emellett a bemutatott szavak az angol fonika programját követik, így a tanulók a fejlődés során fejlesztik a dekódolási, látás utáni olvasási és helyesírási készségeket.

A TTRS a pontosságon alapul, ami azt jelenti, hogy a tanulóknak ki kell javítaniuk a hibákat a továbblépéshez. Ez egy olyan tanulási program, amely fokozatosan építi az önbizalmat, ahogy a tanulók ismétlik a modulokat és fejlesztik a készségeiket.

A gépírás tanulása nemcsak megkönnyíti a tanulási nehézségekkel küzdő személyek számára a hozzáférést más eszközökhöz és online programokhoz, hanem növeli az önbizalmat és az önbecsülést is!

Ha tetszett ez a bejegyzés, olvassa el ezeket a cikkeket a helyesírási készségek fejlesztéséről, a tanulási nehézségekkel küzdő diákok bátorításáról és arról, hogy mi motiválja a diákokat a tanulásra.

Mi motiválja a diákokat a tanulásra?