Puhuminen
Akateemiset tai korkeatasoiset keskustelut pienissä ja suurissa ryhmissä eivät vain tapahdu. Sokraattisen seminaariympäristön luominen luokkahuoneeseesi vaatii aikaa ja tukea.
Jotta oppilaamme voivat osallistua akateemiseen keskusteluun tai vastuulliseen keskusteluun, he tarvitsevat runsaasti harjoittelua epävirallisessa keskustelussa pareittain ja kolmosissa. Käytä usein seuraavia strategioita oppilaiden suullisten taitojen kehittämiseen: think-pair-share, elbow partner, shoulder share ja chunk and chew. Lasten on puhuttava eikä istuttava passiivisesti paikoillaan. Muista, että Lev Vygotskyn mielestä oppiminen on hyvin sosiaalista toimintaa.
Anna oppilaille jokaista viittä tai kahdeksaa minuuttia kohden, jonka puhut, yksi tai kaksi minuuttia aikaa keskustella keskenään. Voit kävellä ympärilläsi ja kuunnella, epävirallisesti arvioida ja tarkistaa ymmärryksen.
Keskustelu auttaa suunnattomasti, kun käsittelemme uutta sisältöä ja käsitteitä. Oppilailla on myös varmasti hedelmällisempiä vastauksia jaettavana. (Ja muista aina antaa ajatteluaikaa, kun esität oppilaille kysymyksiä.)
Kirjoittaminen
Milloin oppilaillasi on viimeksi ollut kädet kipeät kirjoittamisesta luokassasi? Samoin kuin keskustelu, kirjoittaminen auttaa meitä hahmottamaan oppimamme asiat ja luomaan yhteyksiä omaan elämäämme tai muiden ajatuksiin. Kirjoittaessa ei voi välttyä ajattelulta.
Opiskelijoiden on kirjoitettava joka päivä, joka luokassa. Miten olisi, jos lisäisit opetukseesi epävirallisempia ja hauskempia kirjoitustehtäviä, kuten pikakirjoituksia, pysähdyksiä, yhden minuutin esseitä tai graffitikeskusteluja? Kaikkien kirjoitustehtävien ei tarvitse olla virallisia.
Jos et ole kuullut National Writing Projectista (NWP), se on Yhdysvaltain historian laajin ja pitkäaikaisin opettajien kehittämisohjelma. Työpajoja tarjotaan valtakunnallisesti (yleensä paikallisen yliopiston kautta); kaikkien sisältöalueiden opettajat oppivat uusia ja jännittäviä strategioita, joiden avulla he voivat rohkaista, tukea ja kasvattaa luokkansa nuoria kirjoittajia.
Kaksi NWP:n periaatetta, jotka mielestäni saavat aikaan suuria parannuksia oppilaiden kirjoittamisessa: opettajat kirjoittavat rinnakkain oppilaiden kanssa ja luokkahuoneeseen luodaan säännöllisesti aikaa kirjoitustyöpajoja varten, joissa noudatetaan eräänlaista kirjoitusprosessia, jossa kirjoittaja saa vastuun (sisällöstä, äänestä ja rakenteesta).
Lukeminen
Ajat, jolloin uskottiin, että voimme ojentaa oppilaan käteen tietotekstejä tai romaaneja ja olettaa, että oppilas saa niistä täyden merkityksen omin avuin selville, ovat jo ohi. Pidimme siitä tai emme, mutta opettamastamme sisällöstä riippumatta olemme kaikki lukemisen opettajia.
Lukemisen tukeminen käyttämällä tehokkaita strategioita ennen lukemista, lukemisen aikana ja lukemisen jälkeen – kuten tekstin esikatselu, tarkoituksenmukainen lukeminen, ennusteiden ja yhteyksien tekeminen, ääneen ajatteleminen ja graafisten järjestäjien käyttäminen – tukee kaikkia oppilaitamme, ei vain lukemisvaikeuksia omaavia lukijoita ja englanninkielisiä oppijoita.
Meidän on herätettävä rakkaus lukemiseen ja kasvatettava oppilaidemme lukemisen kestävyyttä, mikä tarkoittaa sitä, että silmät ja mieli ovat sivulla pidempään kuin minuutin. Miten me teemme tämän? Kiinnostava luokkahuonekirjasto on hyvä paikka aloittaa. Jos koulu kuuluu osasto I:n piiriin, luokkahuonekirjastoja varten pitäisi olla varattu varoja. Jos näin ei ole, puolusta sitä, että koulusi kaikissa luokkahuoneissa olisi kirjasto, vaikka se olisi vain kourallinen kirjoja alkuun pääsemiseksi.
Voit tehdä investoinnin itse tai järjestää kirjankeräysjuhlat. Lähetä kaikille ystävillesi sähköpostitse toivelista kirjoista, joita oppilaat ovat pyytäneet ja jotka ovat toistuvia suosikkeja (esim. Twilight, Guinnessin ennätysten kirja). Pyydä ystäviäsi tuomaan yksi tai kaksi kirjaa cocktail-juhliinne. (Lue tästä Edutopian postauksesta ideoita siitä, miten voit perustaa ja hallita luokkahuoneen kirjastoa).
Jos olet fysiikan opettaja, tarvitseeko kaikkien kirjojesi olla luonnontieteistä? Ei missään nimessä! Saatat kuitenkin haluta keskittyä ensisijaisesti tieto- ja tietokirjoihin. Itse asiassa uusissa kansallisissa englannin kielen standardeissa korostetaan enemmän tietokirjallisuutta ja hieman vähemmän kirjallisuutta, joten kaikkien K-12-luokkien opettajien on lisättävä kirjastojaan tietokirjallisuudella, johon voi kuulua myös sanoma- ja aikakauslehtitilauksia.
En aio käsitellä tässä kuuntelemista, sillä uskon, että oppilaamme tekevät sitä jo paljon, mutta tässä on hieno verkkosivu, jossa on tehokkaan kuuntelijan ominaispiirteitä, joita voit jakaa oppilaidesi kanssa ja joita oppilaat voivat sitten harjoitella toistensa kanssa.