5 Oppimisvaikeuksien tyypit

Oppimisvaikeus on tila, joka voi aiheuttaa yksilölle ongelmia perinteisessä luokkahuoneessa tapahtuvassa oppimisessa. Se voi haitata luku- ja kirjoitustaidon kehittymistä ja matematiikkaa/matematiikkaa, ja se voi vaikuttaa myös muistiin, keskittymiskykyyn ja organisointikykyyn. Lapsi tai aikuinen, jolla on oppimisvaikeus, voi tarvita lisäaikaa tehtävien suorittamiseen koulussa, ja hän voi usein hyötyä strategiaopetuksesta ja luokkahuonetilojen mukauttamisesta, kuten materiaalin toimittamisesta erityisellä fontilla tai mahdollisuudesta käyttää tietokonetta muistiinpanojen tekemiseen.

Kään oppimisvaikeuksista kärsivä henkilö ei ole täsmälleen samanlainen, ja monet tilat, kuten lukihäiriö, tarkkaavaisuushäiriö, tarkkaavaisuushäiriö, hyperaktiivinen häiriö, laskuhäiriö ja dysgrafia, esiintyvät laajalla skaalalla. Lisäksi on olemassa dyspraksia, motoristen taitojen vaikeus, joka voi vaikuttaa oppijan kykyyn kirjoittaa käsin ja joka voi vaikuttaa suunnittelutaitoihin. Ei ole harvinaista, että oppimisvaikeudet ja motoristen taitojen vaikeudet esiintyvät samanaikaisesti. Esimerkiksi dysleksia ja dyspraksia tai ADD/ADHD ja dyspraksia voivat esiintyä yhdessä.

Oppimisvaikeuksia kutsutaan joskus oppimisvaikeuksiksi. Saatat törmätä myös termeihin oppimisvaikeudet tai erityiset oppimisvaikeudet. Näiden nimitysten väliset erot voivat vaikuttaa hienovaraisilta, mutta niillä voi olla vaikutusta siihen, miten oppimisvaikeuksista kärsivä henkilö näkee itsensä. Sana vammaisuus viittaa siihen, että henkilö on vähemmän kyvykäs kuin ikätoverinsa. Se voi myös antaa ymmärtää, että hän on pysyvästi epäedullisessa asemassa, ja saada hänet menettämään toimintakykynsä.

Toisaalta oppimisvaikeus on päinvastainen lähestymistapa, jossa korostetaan, että henkilö yksinkertaisesti oppii eri tavalla kuin muut. He eivät ole vammaisia, heidän aivonsa vain toimivat eri tavalla. Termi oppimisvaikeus sijoittuu jonnekin tähän väliin, sillä se kuvaa ylimääräisiä haasteita, joita henkilö saattaa kohdata tyypillisessä kouluympäristössä, mutta viittaa myös siihen, että nämä haasteet ovat vaikeuksia, jotka voidaan voittaa.

1. Oppimisvaikeudet ovat vaikeuksia, jotka voidaan voittaa. Dysleksia

Dysleksia on yksi yleisimmistä oppimisvaikeuksista – tunnetaan myös oppimisvaikeuksina – Yhdysvalloissa. Dysleksiaa on erityyppisiä, mutta yleisin tyyppi on fonologinen dysleksia, joka vaikuttaa tapaan, jolla ihmiset pilkkovat sanat osiinsa.

Tällä on seurauksia dekoodaukseen lukemisessa, ja se voi aiheuttaa myös oikeinkirjoitus- ja kirjoitusvaikeuksia. Koska lukeminen ja kirjoittaminen ovat keskeisellä sijalla useimmissa koulujen opetussuunnitelmissa, lapset, joilla ei ole diagnosoitua dysleksiaa, voivat jäädä nopeasti jälkeen ikätovereistaan, koska heillä on ongelmia muistiinpanojen tekemisessä, lukemisessa, kotitehtävien tekemisessä, kirjoitustehtävien tekemisessä ja arvioinneissa.

Dysleksia ei liity alhaisempaan älykkyysosamäärään, mutta kielelliset hankaluudet voivat johtaa siihen, että lapset luulevat olevansa ikätovereitaan vähemmän älykkäitä, ja ne aiheuttavat heikkoa itseluottamusta ja huonoa minäkuvaa.

Joitakin yleisiä dysleksian merkkejä ovat ääneen lukemisen ongelmat, epäjohdonmukainen oikeinkirjoitus – he saattavat osata tavata sanan yhtenä päivänä ja seuraavana päivänä eivät -, paikan hukkaaminen sivulla, huono ääntämisen ymmärtäminen, kirjainten kääntäminen, kirjoittamisen pysähtyminen oikeinkirjoitusvaikeuksien vuoksi ja suppeampi sanavarasto. Tutustu lukihäiriön merkkeihin, strategioihin lukihäiriöisille oppilaille, Olenko lukihäiriöinen? ja Miten auttaa aikuisia, joilla on lukihäiriö, näissä viesteissä.

2. Lue lisää lukihäiriöstä. Tarkkaavaisuusvaikeudet

Aikaisemmin tarkkaavaisuushäiriö (ADD) ja tarkkaavaisuushäiriö-hyperaktiivinen häiriö (ADHD) ryhmiteltiin sateenvarjotermin ADD alle. Viime vuosina ADHD:stä on kuitenkin tullut yleinen nimitys tarkkaavaisuusvaikeuksille sekä hyperaktiivisuuden kanssa että ilman sitä. ADHD:lle, johon liittyy hyperaktiivisuutta, on usein ominaista vaikeudet ylläpitää keskittymistä pitkiä aikoja.

ADHD:tä sairastavilla lapsilla voi olla huono impulssinhallinta, he voivat olla levottomia ja tuottaa sotkuisia kirjallisia töitä. Heidät on usein helpompi erottaa luokkahuoneessa kuin oppilas, jolla on ADD ilman hyperaktiivisuutta, sillä jälkimmäisen tapauksessa oppilas ei välttämättä kiinnitä huomiota itseensä.

Itse asiassa ADD:stä kärsivä oppilas saattaa vaikuttaa tarkkaavaiselta, ja näin oppimisvaikeudet voivat jäädä huomaamatta, kunnes ne johtavat keskeneräisiin harjoitustehtäviin ja huonoon suoritukseen kokeissa. Tietyissä tapauksissa lapselle saatetaan jopa sanoa, ettei hän yritä tarpeeksi.

Lukemisen ymmärtäminen, tehtävässä pysyminen, ohjeiden noudattaminen, laajojen projektien loppuunsaattaminen ja organisointi voivat kaikki olla ongelmallisia. Lue lisää viesteistämme ADD, Strategiat oppilaille, joilla on ADHD, ADHD:n lukemisongelmat ja ADD vs. ADHD koulussa.

3. Dysgrafia

Lapsilla, jotka kamppailevat dysgrafian kanssa, on vaikeuksia kirjoittamisen kanssa, ja he saattavat tuottaa lukukelvotonta tekstiä. Kirjoittaminen voi olla vaivalloista, jolloin kirjoittaminen kestää kauan ja aiheuttaa turhautumista ja stressiä. Kirjoittamisen alueellinen suuntautuminen ja suunnitteluun liittyvät näkökohdat voivat olla erityisen haastavia henkilöille, joilla on dysgrafia. Tähän kuuluu kirjainten ja sanojen väliin jäävien valkoisten välysten suunnittelu, suoraviivainen kirjoittaminen ja/tai pystysuorassa olevien tekstirivien tuottaminen.

Marginaalissa pysyminen, välimerkkien käyttäminen ja isojen ja pienten kirjainten välillä valitseminen voi myös olla vaikeaa. Kirjainten muodostaminen itsessään saattaa olla ongelmallista, ja tietokoneella kirjoittaminen on usein suositeltava apuväline koulussa.

Lapset, joilla on dysgrafia, pyrkivät usein välttämään käsin kirjoittamista erityisesti ikätovereidensa edessä. He saattavat tuntea olonsa kiusalliseksi kirjoittaessaan taululle, tuottavat vähemmän tekstiä kuin on tarpeen kirjallisissa tehtävissä ja voivat yleensä suoriutua huonosti arvioinneista, joissa vaaditaan kirjallisia vastauksia. Lue lisää dysgrafian merkeistä tai lue artikkelimme dysleksian ja dysgrafian eroista.

4. Dysgrafian ja dysgrafian erot. Dyskalkulia

Toisin kuin dysleksia ja dysgrafia, jotka molemmat ovat kielipohjaisia oppimisvaikeuksia, dyskalkulia liittyy numeroiden käsittelyyn. Lapsilla, joilla on dyskalkulia, voi olla vaikeuksia yksinkertaisen aritmetiikan suorittamisessa. He eivät ehkä tiedä, miten lähestyä matemaattista/matemaattista ongelmaa. Joskus yhtälöiden tasapainottamiseen liittyvä avaruudellinen näkökulma on hankala, samoin kuin numeroiden ryhmittely ja oikean järjestyksen noudattaminen.

Jopa laskeminen voi olla vaikeaa, ja usein suositellaan, että henkilöt, joilla on dyskalkulia, saavat käyttää laskinta oppimisensa tukena.

Kun dysleksia ja dyskalkulia esiintyvät yhdessä, sanallisten ongelmien lukeminen vaikeutuu, ja numeroiden kääntäminen voi olla yleistä. Tämä voi tuoda virheitä työhön ja aiheuttaa sen, että oppilas saa väärän vastauksen. Dysgrafia ja dyskalkulia yhdessä merkitsevät sitä, että lapsen on usein erityisen vaikeaa esittää matemaattisia/matemaattisia töitä pitkässä muodossa.

Matemaattisten/matemaattisten symbolien kirjoittaminen voi olla lähes mahdotonta, samoin kuin tietyt matemaattisten/matemaattisten töiden spatiaaliset tai kuvaajapainotteiset osat. Dyspraksiassa ja dyskalkuliassa myös vaiheiden asettaminen oikeaan järjestykseen voi olla ongelma. Lue lisää postauksestamme matematiikan/matematiikan vaikeuksista luokassa.

5. Dyspraksia

Vaikka sitä ei aina ryhmitellä oppimisvaikeuksien/oppimisvaikeuksien otsikon alle, dyspraksia on motoristen taitojen vaikeus, joka voi vaikuttaa myös akateemiseen menestykseen. Tämä johtuu siitä, että se vaikuttaa lihasten, myös käden lihasten, suunnitteluun ja koordinointiin.

Koska kynään tai kynään tarttuminen kirjallista kieltä tuotettaessa on kivuliasta, kirjoittaminen saattaa sen seurauksena sisältää enemmän kirjoitusvirheitä ja vähemmän tekstiä. Verbaalisessa dyspraksiassa/puheapraksiassa kasvojen, suun ja kurkun lihakset kärsivät, mikä rajoittaa puhutun kielen tuottamista.

Henkilöt, joilla on dyspraksia, saattavat myös kävellä hassusti, heillä voi olla vaikeuksia käyttää pensseliä kuvataideluokassa, heillä voi olla vaikeuksia soittimen soittamisessa ja/tai koordinoitujen liikkeiden suorittamisessa urheilussa. He voivat olla kömpelöitä ja heillä voi olla myös vaikeuksia organisoinnin ja suunnittelua vaativien tehtävien kanssa. Lue lisää artikkeleistamme Dyspraksiaa sairastavien oppilaiden auttaminen ja Dyspraksia aikuisilla.

Lisäksi joillakin oppilailla voi esiintyä prosessointiongelmia. Hidas prosessointi voi merkitä sitä, että lapsi tarvitsee enemmän aikaa koulutehtävien suorittamiseen ja että tarvitaan ylimääräisiä altistuksia, jotta tieto saadaan työmuistiin.

Ekspressiivinen ja reseptiivinen kielihäiriö ja puheapraxia ovat myös kielipohjaisia vaikeuksia, jotka aiheuttavat ongelmia ymmärtämisessä ja puhutun kielen tuottamisessa. Lue lisää kohdista Mikä on prosessointinopeus, Ekspressiivinen ja reseptiivinen kielihäiriö, Dyspraksia vs. puheen apaksia

Vaikeuksien/vaikeuksien seulonta ja testaus

Kun epäillään oppimisvaikeutta, suositellaan tyypillisesti, että yksilölle tehdään seulonta. Tämä tehdään lyhyen ja joskus verkossa olevan arviointityökalun avulla, joka voi osoittaa, suositellaanko lisää testausta vai ei. Jos epäillään dysleksiaa, dysgrafiaa, ADHD:tä tai dyskalkuliaa, koulutuspsykologi tai joissakin tapauksissa puhe- ja kieliterapeutti voi suorittaa kattavan testauksen.

Syy tähän on se, että kaksi oppimisvaikeuksista kärsivää ihmistä ei kamppaile samojen oireiden joukon tai vaikeusasteen kanssa, ja näin ollen on tärkeää ymmärtää, missä ovat vahvuudet ja ongelmakohdat, jotta voidaan tarjota parasta mahdollista strategiakoulutusta ja mukautuksia. Lue lisää tästä viestistä: Miten dysleksiaa testataan

Mukautukset ja teknologia

Usein suositellaan, että henkilöt, jotka kamppailevat erityisten oppimis- ja motoriikkavaikeuksien kanssa, saavat käyttää tietokonetta koulutehtävien suorittamiseen. Yksi syy tähän on se, että kirjoituskoneella kirjoittaminen huolehtii monista kirjoittamisen esitystapaan liittyvistä seikoista, kirjainten muodostamisesta välilyönteihin ja siisteyteen.

Kielellisten vaikeuksien kanssa kamppaileville henkilöille kirjoituskoneella kirjoittamisen opetteleminen auttaa myös koodaamaan sanan sarjana sormien lihasliikkeitä, mikä tukee oikeinkirjoitustaitoja. Lisäksi kirjoittaminen laitteella avaa mahdollisuuden käyttää automaattista täydennystä, ennakoivaa tekstiä ja oikeinkirjoituksen tarkistusohjelmia. Myös dysgrafiaa ja dyspraksiaa sairastaville oppilaille on helpompaa ja kivuttomampaa kirjoittaa koneella kuin käsin.

Kosketusnäytöllä lukeminen ja oikeinkirjoitus

Kirjoittamisen opettelu ei kuitenkaan välttämättä ole oppimisvaikeuksista kärsiville oppilaille yhtä helppoa kuin heidän ikätovereilleen. Kirjoitusohjelmat, jotka korostavat nopeutta tarkkuuden sijaan, asettavat oppilaille paineita suoriutua ajoitetuista oppitunneista. Ne eivät myöskään välttämättä tarjoa helppokäyttöisiä näyttöjä, mikä voi lisätä turhautumista ja heikentää itseluottamusta.

TTRS kehitettiin auttamaan henkilöitä, joilla on oppimisvaikeuksia, hallitsemaan konekirjoitusta, jotta he voivat käyttää teknologiaa ja välttää käsinkirjoittamista töissä tai koulussa. Samalla se suunniteltiin auttamaan luku- ja kirjoitustaidon vahvistamisessa. Ohjelmassa käytetään lukihäiriöystävällistä Orton-Gillingham-pohjaista lähestymistapaa, joka on moniaistinen.

Lisätietoja

Opiskelijat kuulevat sanat, näkevät ne ruudulla ja kirjoittavat ne puhtaaksi, mikä auttaa vahvistamaan oppimista muistissa. Oppitunnit on jaettu pieniin moduuleihin, joten ne voidaan toistaa niin monta kertaa kuin on tarpeen ja jokainen oppilas voi oppia omaan tahtiinsa. Lisäksi esitetyt sanat noudattavat englanninkielistä ääntämisohjelmaa, joten oppilaat parantavat dekoodaus-, näköluku- ja oikeinkirjoitustaitojaan edetessään.

TTRS perustuu tarkkuuteen, mikä tarkoittaa, että oppilaiden on korjattava virheet, jotta he pääsevät eteenpäin. Se on oppimisohjelma, joka rakentaa itseluottamusta vähitellen, kun oppijat toistavat moduuleja ja parantavat taitojaan.

Kirjoittamisen oppiminen ei ainoastaan helpota oppimisvaikeuksista kärsivien henkilöiden pääsyä muihin työkaluihin ja verkko-ohjelmiin, vaan se myös kasvattaa itseluottamusta ja itsetuntoa!

Jos pidit tästä kirjoituksesta, lue myös nämä artikkelit, jotka käsittelevät oikeinkirjoitustaitojen kehittymistä, oppilaiden kannustamista oppimisvaikeuksista kärsivien oppilaiden kanssa ja sitä, mikä motivoi oppilaita oppimaan.

TRTS-ohjelman avulla oppimisvaikeuksista kärsiviä oppilaita kannustetaan kirjoittamaan.