Legasthenie ist eine spezifische Lernschwierigkeit, die sich auf die Lese- und Rechtschreibfähigkeiten von Kindern und Erwachsenen auswirken kann. Während die Auswirkungen der Legasthenie eher bei der Verarbeitung der Schriftsprache sichtbar sind, ist es nicht ungewöhnlich, dass Kinder mit Legasthenie erst spät sprechen. Das liegt daran, dass ein Kind mit Legasthenie ein schlechtes phonologisches Bewusstsein hat – oder eine Unfähigkeit, Wörter in ihre einzelnen Laute zu zerlegen.
Wenn die Legasthenie mit einer motorischen Schwierigkeit wie Dyspraxie einhergeht, kann sich die Produktion von Sprachlauten weiter verzögern. Menschen mit Legasthenie können auch Probleme mit der Lautfolge, der Substitution und dem Reimen haben. Das Erinnern von Wörtern kann problematisch sein. Das Phänomen der „Zungenspitze“ kann zu Sprechfehlern und stockendem Sprechen führen. Es kann auch zu Verlegenheit und Angst führen, die den Redefluss stören und im Laufe der Zeit zu geringem Selbstvertrauen und geringem Selbstwertgefühl führen können.
Wichtig ist es, daran zu denken, dass durch Legasthenie verursachte Sprachschwierigkeiten kein Hinweis auf eine geringe Intelligenz sind. Es gibt zahlreiche Strategien und Hilfsmittel, die Kinder und Erwachsene anwenden können, um Probleme beim flüssigen Sprechen zu Hause, in der Schule und am Arbeitsplatz zu überwinden.
Was ist eine Sprachverzögerung?
Um ihre ersten Worte sagen zu können, müssen sich Babys mit den Lauten vertraut machen, aus denen die gesprochene Sprache besteht. Damit beginnen sie bereits vor ihrer Geburt. Wenn ein Säugling sechs Monate alt ist, beginnt er zu brabbeln. Es gibt keinen festen Zeitpunkt, wann ein Baby sein erstes Wort sagt, aber die meisten beginnen im Alter zwischen 9 und 18 Monaten zu sprechen. Bei Kindern mit Legasthenie dauert es jedoch länger, bis sie ihre ersten Wörter produzieren, weil ihr Gehirn länger braucht, um die Laute zu verarbeiten, aus denen die Sprache besteht.
Sprachverzögerungen unterscheiden sich insofern von Entwicklungsstörungen, als Kinder, die verzögert sind, immer noch alle Meilensteine wie ihre Altersgenossen erreichen, sie brauchen nur etwas länger, um jeden Schritt zu vollziehen. Dies ist häufig bei Kindern mit Legasthenie der Fall. Wenn ein Baby länger braucht, um die einzelnen Laute zu hören, aus denen sich die Wörter zusammensetzen, braucht es auch länger, um sie zu produzieren.
In bestimmten Fällen von Legasthenie wird die Sprachproduktion zusätzlich durch eine Störung der motorischen Fähigkeiten behindert. Es ist zum Beispiel nicht ungewöhnlich, dass Legasthenie mit Dyspraxie einhergeht, einer feinmotorischen Störung, die sich auf die Bewegungskoordination und die Abfolge der Bewegungen auswirkt. Dies kann sich auf die Muskeln auswirken, die bei der Sprachproduktion eingesetzt werden, und zu Sprachverzögerungen führen. Da Kinder mit Dyspraxie auch Probleme mit der Planung haben, können die Lautfolge und der Satzbau zusätzlich beeinträchtigt werden. Erfahren Sie mehr über Dyspraxie.
Schwere Dyspraxie, die Sprache unverständlich macht, kann als Sprechapraxie oder kindliche Sprechapraxie bezeichnet werden. Die kindliche Sprechapraxie wird selten diagnostiziert, bevor das Kind zwei Jahre alt ist, um die Möglichkeit auszuschließen, dass die Sprachstörung durch eine Sprachverzögerung verursacht wird. Erfahren Sie mehr über Apraxie und wie Sprachtherapie helfen kann.
Sprachrückruf
Wir alle erleben Momente, in denen wir uns mitten in einem Gespräch befinden und uns plötzlich die Worte fehlen, die wir sagen wollen. Das kommt bei Erwachsenen gelegentlich vor und kann auf Ermüdung oder seltene Verwendung der Zielwörter zurückzuführen sein.
Aber auch viele Kinder mit Legasthenie haben Probleme mit dem Sprachgedächtnis. Der Grund dafür ist nicht ganz klar und könnte mit der Art und Weise zusammenhängen, wie die Sprache im Gehirn gespeichert wird. Studien im Bereich der angewandten Linguistik haben gezeigt, dass wir unser mentales Lexikon unter anderem anhand von Wortanfängen organisieren und abfragen. Deshalb ist es möglich, ein Wort, das mit demselben Laut beginnt, falsch auszusprechen, z. B. Glocke und Ball, oder ein Wort, das ähnliche Laute enthält, z. B. Küche und Huhn, aber etwas anderes bedeutet.
Da die phonologische Legasthenie die Fähigkeit eines Kindes, Wortlaute zu segmentieren, beeinträchtigt, kann sie sich auch auf die Art und Weise auswirken, wie Wörter im mentalen Lexikon gespeichert und aufgerufen werden. Kinder mit Legasthenie haben manchmal Schwierigkeiten, das Wort zu finden, das sie suchen, oder sie sprechen es falsch aus. Dies kann dazu führen, dass die Sprache stockt und die Äußerungen kürzer werden, so dass das Kind nicht vollständig ausdrücken kann, was es eigentlich sagen will. Denken Sie daran: Nur weil ein Wort nicht abgerufen werden kann, bedeutet das nicht, dass das Kind es vergessen oder gar nicht erst gelernt hat, sondern nur, dass der Zugang zu diesem Wort im Gedächtnis vorübergehend unterbrochen ist.
Langsame Verarbeitung, Kurzzeitgedächtnis und Legasthenie
Die Verarbeitungszeit ist ein Begriff, der sich auf die Zeit bezieht, die eine Person benötigt, um kürzlich gelerntes Material zu verarbeiten und darauf zu reagieren. Kinder mit Legasthenie benötigen in der Regel mehr Zeit und mehr Wiederholungen des gesprochenen Inputs, um zu lernen.
Legasthenie kann nicht nur den Sprachabruf und die Sprachverarbeitung beeinträchtigen, sondern auch das Gedächtnis. Die phonologische Schleife ist ein Mechanismus im Kurzzeitgedächtnis, der es uns ermöglicht, einen Laut zu erfassen und im Gehirn wiederzugeben. Sie können die phonologische Schleife zum Beispiel nutzen, wenn Sie sich eine Telefonnummer oder einen schwer zu buchstabierenden Namen merken wollen. Sie hilft uns, das Material im Gedächtnis zu behalten, bis wir es auspacken können. Jeder Mensch hat eine unterschiedliche Kapazität, um sich Material zu merken, aber bei Kindern mit Legasthenie kann diese Kapazität eingeschränkt sein.
Wenn das Kurzzeitgedächtnis beeinträchtigt ist, kann es für das Kind schwieriger werden, sich an die gesprochene Sprache zu erinnern und sie zu wiederholen, der es gerade begegnet ist. Dies kann die Situation für einen Schüler mit Legasthenie erschweren, wenn er gebeten wird, etwas zu wiederholen, was der Lehrer gerade gesagt hat. Es kann sein, dass das Kind zwar zugehört und aufgepasst hat, das Wort aber trotzdem nicht abrufen kann. Je öfter ein Wort jedoch wiederholt wird, desto leichter fällt es dem Schüler. Dies ist auch ein Grund, warum das Erlernen einer Fremdsprache für einen Schüler mit Legasthenie eine Herausforderung sein kann.
Andere Sprachschwierigkeiten und -störungen
Es kann schwierig sein zu erkennen, ob frühe Verzögerungen in der Sprachproduktion mit Legasthenie zusammenhängen oder eine Überschneidung von Legasthenie mit einer anderen Erkrankung darstellen. Bei manchen Kindern kann eine expressive und rezeptive Sprachstörung diagnostiziert werden. Dies ist umso wahrscheinlicher, wenn auch Aufmerksamkeitsstörungen oder Autismus vorliegen.
Ein Kind mit einer expressiven und/oder rezeptiven Sprachstörung kann viele der gleichen Symptome aufweisen wie eine legastheniebedingte Sprachverzögerung, wird aber ohne Intervention nicht aus diesen Sprachproblemen herauswachsen.
Wissenschaftler haben vor kurzem den neuen Begriff „Sprachentwicklungsstörung“ eingeführt, um Sprach- und Sprachverarbeitungsprobleme zu beschreiben, die nicht auf Apraxie, Autismus oder eine der zuvor genannten Krankheiten zurückzuführen sind.
Phonologische Bewusstheit
Wenn eine Person ihren Wortschatz erweitert, ist das Gehirn besser in der Lage, die ungeschriebenen Regeln über zulässige Phonem- und Vokalkombinationen in der Muttersprache zu verstehen. Kinder können auf diesem Verständnis aufbauen und ihr Wissen über Lautmuster durch Sprachspiele explizit machen. Sie können zum Beispiel Wortspiele spielen, bei denen sie Wortendungen erraten, üben, einen Laut durch einen anderen zu ersetzen, reimen und/oder Kinderlieder singen.
Kinder mit Legasthenie empfinden Reimen und Sprachspiele jedoch oft als schwieriger als ihre Altersgenossen. Ihnen fällt es oft schwerer, die Laute in eine Reihenfolge zu bringen, und es fällt ihnen schwer, Lieder zu singen, bei denen sie den mittleren Vokal ändern oder den Anfang eines Wortes mit einer neuen Endung verwenden müssen. Zungenbrecher können eine Herausforderung sein.
Manchmal ist es sinnvoll, zusätzliche Unterstützung außerhalb einer Gruppe anzubieten und einen multisensorischen Ansatz zur Förderung der phonemischen Bewusstheit zu wählen. Je mehr Gelegenheiten ein Lernender hat, sich mit dem Zielmaterial zu beschäftigen, und je mehr Zeit er hat, es zu beherrschen, desto größer sind die Erfolgsaussichten. In diesen Beiträgen erfahren Sie mehr über phonologische Bewusstheit und vorsprachliche Fähigkeiten.
Wie hängen Sprechen und Lesen zusammen?
Das Verständnis der Laute, aus denen die Muttersprache besteht, wird als phonologische Bewusstheit bezeichnet. Die Kenntnis der gesprochenen Sprache ist ein wichtiger erster Schritt zur Entwicklung von Lese- und Schreibfähigkeiten, da sie dem Kind hilft, ein besseres Gefühl für die Laute zu bekommen, die durch Buchstaben dargestellt werden. Wenn ein Kind mit dem Lesen beginnt, muss es den einzelnen Buchstaben und Buchstabenkombinationen den richtigen Klang zuordnen, um Wörter zu entziffern. Dieser Aspekt des Lesens wird als Dekodierung bezeichnet und ist für jedes Kind der erste Schritt. Mit der Zeit werden häufig vorkommende Wörter vertraut, und das Lesen wird immer automatischer. Dies wird als Lesen vom Blatt bezeichnet.
Das Dekodieren beim Lesen kann für Kinder mit Legasthenie aufgrund von Problemen mit der phonologischen Wahrnehmung besonders schwierig sein. Für Schüler mit Legasthenie kann das laute Lesen eine besondere Herausforderung darstellen. Sie können Wörter falsch lesen, ihren Platz verlieren und sehr ängstlich sein.
Es kann hilfreich sein, direkt zum Lesen von Wörtern überzugehen, aber selbst das Erlernen von Wörtern kann für Kinder mit Legasthenie schwierig sein, wenn nicht ein legastheniefreundlicher Ansatz für den Unterricht gewählt wird.
5 Strategien für Kinder mit Legasthenie
Da Legasthenie häufig mit Lese- und Rechtschreibproblemen einhergeht, sind die meisten Strategien auf die Entwicklung von Lese- und Schreibfähigkeiten ausgerichtet. Es gibt jedoch Möglichkeiten, einem Kind zu helfen, seine Sprach- und Lesefähigkeiten gleichzeitig zu entwickeln:
- Bieten Sie Gelegenheiten für multisensorisches Lernen. Beim multisensorischen Lernen kann ein Kind die Buchstaben eines Wortes sehen, das Wort aussprechen und gleichzeitig hören, wie das Wort vorgelesen wird. Dazu gehört auch ein kinästhetisches Element, z. B. das Nachfahren der Buchstaben mit den Fingern oder das Drücken einer Taste, wie bei einem multisensorischen Touch-Typing-Programm wie TTRS.
- Ermutigen Sie Ihr Kind, Sie beim Lesen zu begleiten. Das Kind sollte ermutigt werden, die Wörter beim Lesen laut auszusprechen. Diese Form der Sprachübung kann erfolgen, nachdem ein Lehrer oder ein Elternteil eine Zeile vorgelesen hat. Schattenlesen ist auch eine gute Möglichkeit, das beiläufige Lernen von Vokabeln zu verstärken.
- Stellen Sie eine Liste mit hilfreichen Füllwörtern zusammen. Wenn ein Kind nicht weiterkommt oder ein Wort nicht weiß, kann es sie verwenden, um Zeit zu gewinnen und die Sprache insgesamt flüssiger zu machen.
- Üben Sie hochfrequente Vokabeln. Je öfter ein Kind ein Wort produziert, desto leichter wird es ihm fallen, dieses Wort in einem flüssigen Gespräch zu verwenden. Sie können benutzerdefinierte Übungen erstellen, im Gespräch Fragen stellen oder sogar bildbasierte Karteikarten verwenden, um eine Liste von Wörtern zu üben, von denen Sie wissen, dass das Kind damit Schwierigkeiten hat.
- Spielen Sie Spiele, um das phonemische Bewusstsein zu verbessern. Der Aufbau des phonemischen Bewusstseins durch Reimspiele hilft nicht nur bei der Aussprache und beim Sprechen, sondern ist auch für die Lesefähigkeit wichtig.
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Lesen und Buchstabieren mit dem Touch-Typ
Wenn ein Kind mit Legasthenie sowohl beim Sprechen als auch beim Lesen und Buchstabieren Schwierigkeiten hat, kann das sowohl demotivierend als auch nachteilig für seine schulischen Leistungen sein. Denn während ein Kind, das Probleme mit dem Schreiben hat, vielleicht in der Lage ist, einen mündlichen statt einen schriftlichen Bericht abzugeben, ist dies bei Sprachschwierigkeiten nicht mehr möglich. Dies erschwert es den Lehrern, den Lernfortschritt zu beurteilen, und kann auch dazu führen, dass das Kind mit einem geringen Selbstwertgefühl zu kämpfen hat.
Eine Lösung, die Eltern für Kinder ab 6 Jahren ausprobieren könnten, ist die Einführung von Schreibmaschinenunterricht. Das Tippen mit den Fingern, das auf multisensorische Weise vermittelt wird, kann den Kindern helfen, ihr flüssiges Sprechen und Lesen zu verbessern und ihre Rechtschreibfähigkeit zu steigern. Wenn ein Kind mit Legasthenie in seinem eigenen Tempo lernen darf, kann dies auch sein Selbstvertrauen stärken.
Wie hilft das Tippen Schülern mit Legasthenie? Beim Tippen wird die Sprachproduktion in eine Reihe von Bewegungen umgewandelt, die von den Fingermuskeln automatisiert und kodiert werden.
Touch-type Read and Spell hilft Legasthenikern seit 26 Jahren, das Tippen zu erlernen und ihre Lese-, Rechtschreib- und Sprechfähigkeiten zu verbessern. Das Programm basiert auf einem Orton-Gillingham-Ansatz, der multisensorisches Lernen mit einem strukturierten Phonetikprogramm kombiniert.