Stufe 3

Was ist Stufe-3-Unterstützung?

Der PBIS-Rahmen funktioniert nicht nur mit schulweiten und gezielten Unterstützungen. Es ist auch ein wirksames Mittel, um gegen manchmal gefährliche, oft stark störende Verhaltensweisen vorzugehen, die das Lernen behindern und Schüler aus dem sozialen Umfeld ausschließen.

An den meisten Schulen gibt es 1-5 % der Schüler, bei denen die Unterstützungsmaßnahmen der Stufen 1 und 2 nicht greifen. In Stufe 3 erhalten diese Schüler eine intensivere, individuellere Unterstützung, um ihr Verhalten und ihre schulischen Leistungen zu verbessern. Strategien der Stufe 3 eignen sich für Schüler mit Entwicklungsstörungen, Autismus, emotionalen und Verhaltensstörungen sowie für Schüler ohne Diagnose.

Fundamentale Systeme

Die Praktiken der Stufe 3 beruhen auf einer soliden Grundlage von Unterstützungsmaßnahmen der Stufen 1 und 2. Wenn beide Stufen vorhanden sind, können die Schulen individuelle Teams zusammenstellen, um Schüler mit intensiveren Bedürfnissen zu unterstützen.

Die grundlegenden Systeme, die bei der Unterstützung der Stufe 3 eine Rolle spielen, sind:

Multidisziplinäres Team

Zu den Mitgliedern des Stufe-3-Teams gehören ein Verwalter, ein Coach/Verhaltensbeauftragter und andere Personen mit Grundkenntnissen in der Problemlösung. Zu den Teammitgliedern sollten auch Personen gehören, die in der Schule aktiv Stufe-3-Unterstützung leisten. Auf diese Weise haben sie Einfluss auf Entscheidungen über Interventionen, die sie den Schülern anbieten. Die Einbeziehung von Schulpersonal aus verschiedenen Abteilungen gewährleistet ein breites Spektrum an Perspektiven.

Fachwissen zur Verhaltensunterstützung

Dem Tier-3-Team einer Schule muss jemand angehören, der Erfahrung mit formeller Verhaltensunterstützung hat. Sie müssen über Fachwissen im Bereich angewandtes Verhalten und über Erfahrung in der Entwicklung von Unterstützung durch mehrere Instanzen verfügen.

Datenerhebung zur formalen Unterstützung und zu den Ergebnissen

Durch die Dokumentation der Ergebnisse der Schüler können die Teams überwachen, wie sich die zugewiesenen Ressourcen und die angewandten Verfahren auf die Ergebnisse der Schüler auswirken. Diese Daten sind wichtig für:

• Unterstützung der datenbasiertendatengestützte Entscheidungsfindung und Problemlösung
• Identifizierung notwendiger Anpassungen der Praktiken der Stufe 3
• Maximierung der Ressourcen
• Gewährleistung einer umfassenden und gerechten Förderung aller Schüler
• Evaluierung der Gesamteffektivität des Systems
• Bestimmung
• Bewertung individueller Bildungsprogramme

Bewertung, wie genau die Unterstützungsmaßnahmen der Stufe 3 wie beabsichtigt umgesetzt werden (Umsetzungsgenauigkeit), um sicherzustellen, dass die Ergebnisse der Schüler auf die bereitgestellten Interventionen zurückgeführt werden können.

Schlüsselpraktiken

Die Praktiken der Stufe 3 basieren auf einem soliden Fundament der Stufen 1 und 2. Zusätzlich zu diesen Praktiken sind die Schlüsselpraktiken der Stufe 3 Unterstützung:

Funktionsbasierte Bewertung

Funktionale Verhaltensbewertung (FBA) ist der formale Prozess, der sicherstellt, dass der Plan eines Schülers sich darauf konzentriert, warum ein Schüler sich so verhält, wie er es tut. Mit Hilfe der FBA können die Teams feststellen, welche Maßnahmen für einen einzelnen Schüler am ehesten sinnvoll sind. Die Pläne, die aus einem formellen FBA-Prozess hervorgehen, enthalten Strategien für:

• Vermeidung von unerwünschtem Verhalten
• Lernen von angemessenem Verhalten
• Positive Verstärkung von angemessenem Verhalten
• Reduzierung von Belohnungen für unerwünschtes Verhalten
• Gewährleistung Sicherheit der Schüler

Umfassende Unterstützung

Umfassende Unterstützung bedeutet, mit den Schülern und den Erwachsenen, die an ihrem Erfolg beteiligt sind, zusammenzuarbeiten, um herauszufinden, wie die natürlichen Unterstützungssysteme eines Schülers, Stärken und Bedürfnisse eines Schülers zusammenwirken können, um seine Ergebnisse zu verbessern. Der Wraparound-Plan umfasst in der Regel sowohl formelle, forschungsbasierte Dienste als auch informelle Unterstützung durch Freunde, Familie und andere Personen aus den sozialen Netzwerken des Schülers. Weitere Informationen finden Sie in der Einführung der National Wraparound Initiative in die Schlüsselkonzepte.

Kulturelle und kontextuelle Passung

Bei jeder Praxis müssen die Kultur und der Kontext des Schülers und der Schule berücksichtigt werden. Jedes dieser Elemente beeinflusst die Tier-3-Praktiken einer Schule und erhöht ihren Wert:

• Lokale Umgebungen wie Nachbarschaften und Städte
• Persönliche Merkmale wie Rasse, ethnische Zugehörigkeit und Nationalität
• Lerngeschichten wie Familie, soziale Routinen, Bräuche und Erfahrungen
• Sprache wie Dialekt und Vokabular

Tier 3 Teams

Es gibt zwei Arten von Teams, die mit Tier 3 Unterstützung verbunden sind: Das Tier-3-Führungsteam und Teams zur Unterstützung einzelner Schüler.

Tier-3-Führungsteam

Tier-3-Teams sehen nicht in jeder Schule gleich aus. Ob Sie ein Team haben, das sich speziell um Stufe 3 kümmert, oder ein Team, das die Systeme der Stufen 2 und 3 zusammen überwacht, dieses Führungsteam trifft sich regelmäßig, um sicher zu sein:

• Schüler, die zusätzliche Unterstützung benötigen, haben Zugang zu diesen Systemen
• Schüler, die Unterstützung der Stufe 3 erhalten, sind erfolgreich

Die Führungsteams der Stufe 3 werden von jemandem geleitet, der über Fachwissen im Bereich angewandtes Verhalten, Verwaltungsbefugnisse, Erfahrung mit Unterstützung durch mehrere Stellen, Kenntnisse über die Schüler und Wissen darüber verfügt, wie die Schule über die verschiedenen Klassenstufen und Programme hinweg funktioniert.

Tier-3-Schülerunterstützungsteam

Zusätzlich zu einem Team, das für die Überwachung der Tier-3-Systeme zuständig ist, muss es für jeden Schüler, der Tier-3-Unterstützung erhält, ein Problemlösungsteam geben. Diese Teams treffen sich regelmäßig, um schülerspezifische Strategien zu entwickeln und zu verfeinern. Ziel des Teams ist es immer, einen Schüler auf weniger intensive Unterstützung umzustellen.

Die Teams der Stufe 3 umfassen in der Regel Personen aus der Schule, dem Elternhaus und der Gemeinde des Schülers. Die Schüler und ihre Familien entscheiden mit und stimmen zu, wer dem Team angehört. Die Schulleitung muss ausreichend beteiligt sein, um die für den Plan des Schülers erforderlichen Ressourcen bereitzustellen.

Assessments

Das Tiered Fidelity Inventory (TFI) bewertet, wie genau das Schulpersonal die Kernmerkmale von PBIS anwendet. Das TFI umfasst drei separate Erhebungen – eine für jede Stufe -, die Schulen separat oder in Kombination miteinander verwenden können. Schulen in jeder Implementierungsphase können den TFI zur Bewertung jeder Stufe verwenden.

Erkunden Sie die Evidenzbasis für Stufe 3

Die Grundlage von PBIS ist ein Rahmenwerk, das durch jahrzehntelange Forschung unterstützt wird. Eine Studie nach der anderen bestätigt die positiven Auswirkungen von Stufe-3-Systemen und -Praktiken auf die Verbesserung der Schülerergebnisse. Der Evaluationsbericht „Is School-wide Positive Behavior Support an Evidence-based Practice?“ und der Artikel „Examining the Evidence Base for School-wide Positive Behavior Support“ legen jeweils einige der Forschungsergebnisse dar und bieten zusätzliche Ressourcen zur weiteren Erforschung des Themas.