Nivelul 3

Ce este sprijinul de nivel 3?

Cadrul PBIS nu funcționează doar cu sprijin la nivelul școlii și sprijin țintit. Este, de asemenea, o modalitate eficientă de abordare a comportamentelor uneori periculoase, adesea foarte perturbatoare, care creează bariere în calea învățării și exclud elevii din mediile sociale.

În majoritatea școlilor, există 1-5% dintre elevi pentru care suporturile de nivel 1 și de nivel 2 nu s-au conectat. La nivelul 3, acești elevi primesc un sprijin mai intensiv, individualizat, pentru a-și îmbunătăți rezultatele comportamentale și academice. Strategiile de nivel 3 funcționează pentru elevii cu dizabilități de dezvoltare, autism, tulburări emoționale și comportamentale, precum și pentru elevii care nu au nicio etichetă de diagnosticare.

Sisteme fundamentale

Practicile de nivel 3 pornesc de la fundamentele puternice ale sprijinului de nivel 1 și 2. Cu ambele niveluri în vigoare, școlile sunt libere să organizeze echipe individualizate pentru a sprijini elevii cu nevoi mai intense.

Sistemele fundamentale implicate în suporturile de nivel 3 sunt:

Echipa multidisciplinară

Membrii echipei de nivel 3 includ un administrator, un antrenor/reprezentant al comportamentului, alte persoane cu cunoștințe de bază în rezolvarea problemelor. Membrii echipei ar trebui să includă, de asemenea, personalul care oferă în mod activ sprijin de nivel 3 în școală. Acest lucru le oferă o contribuție la deciziile privind intervențiile pe care le oferă elevilor pe care îi deservesc. Includerea personalului școlii din diferite departamente asigură o serie de perspective.

Expertiza în domeniul sprijinului comportamental

O echipă de nivel 3 a școlii trebuie să includă o persoană care are experiență în furnizarea de sprijin formal pentru comportament. Aceștia trebuie să aibă expertiză aplicată în domeniul comportamentului și experiență în dezvoltarea unui sprijin multi-agenție.

Colectarea datelor privind fidelitatea formală și rezultatele

Documentarea rezultatelor elevilor permite echipelor să monitorizeze modul în care resursele alocate și practicile adoptate afectează rezultatele elevilor. Aceste date sunt esențiale pentru:

• Susținerea datelor-luarea deciziilor bazate pe date și rezolvarea problemelor
• Identificarea ajustărilor necesare la practicile de nivel 3
• Maximizarea resurselor
• Asigurarea faptului că toți elevii sunt susținuți pe deplin și în mod echitabil
• Evaluarea eficacității generale a sistemului
• Determinarea eligibilitatea elevilor pentru resurse suplimentare
• Evaluarea programelor educaționale individuale-

Evaluarea modului în care suporturile de nivel 3 sunt implementate conform intenției (fidelitatea implementării) asigură că rezultatele elevilor pot fi atribuite intervențiilor furnizate.

Practici cheie

Practicile de nivel 3 încep cu fundații puternice de nivel 1 și nivel 2. În plus față de aceste practici, practicile cheie implicate în suporturile de nivel 3 sunt:

Evaluări bazate pe funcții

Evaluarea comportamentală funcțională (FBA) este procesul formal pentru a asigura că planul unui elev este centrat pe motivul pentru care elevul se comportă așa cum o face. FBA permite echipelor să identifice ce intervenții au cele mai mari șanse de a fi utile pentru un elev individual. Planurile rezultate în urma unui proces formal FBA vor include strategii pentru:

• Prevenirea comportamentului nedorit
• Învățarea comportamentului adecvat
• Răspunderea pozitivă a comportamentului adecvat
• Reducerea recompenselor pentru comportamentul nedorit
• Asigurarea de siguranța elevilor

Suporturi globale

Suporturile globale implică colaborarea cu elevii și cu adulții investiți în succesul lor pentru a identifica modul în care sistemele naturale de sprijin ale unui elev, punctele forte și nevoile unui elev pot funcționa împreună pentru a le îmbunătăți rezultatele. Planul Wraparound include, de obicei, atât servicii formale, bazate pe cercetare, cât și sprijin informal oferit de prieteni, familie și alte persoane extrase din rețelele sociale ale elevului. Pentru mai multe informații, consultați introducerea Inițiativei Naționale Wraparound la conceptele cheie.

Încadrare culturală și contextuală

Cu fiecare practică, trebuie să se ia în considerare cultura și contextul elevului și al școlii. Fiecare dintre aceste elemente influențează și adaugă valoare practicilor de nivel 3 ale unei școli:

• Mediile locale, cum ar fi cartierele și orașele
• Caracteristicile personale, cum ar fi rasa, etnia și naționalitatea
• Historiile de învățare, cum ar fi familia, rutine sociale, obiceiuri și experiențe
• Limbă, cum ar fi dialectul și vocabularul

Echipe de nivel 3

Există două tipuri de echipe asociate cu sprijinul de nivel 3: echipa de conducere de nivel 3 și echipele de sprijin individual pentru elevi.

Echipa de conducere de nivel 3

Echipele de nivel 3 nu vor arăta la fel în fiecare școală. Fie că aveți o echipă care se ocupă în mod specific de nivelul 3, fie că aveți o echipă care monitorizează sistemele de nivel 2 și 3 împreună, această echipă de conducere se întâlnește în mod regulat pentru a fi sigură:

• Elevii care au nevoie de sprijin suplimentar au acces la aceste sisteme
• Elevii care primesc sprijin de nivel 3 au succes

Echipele de conducere de nivel 3 sunt conduse de o persoană cu expertiză aplicată în domeniul comportamentului, autoritate administrativă, experiență în sprijinul mai multor agenții, cunoștințe despre elevi și cunoștințe despre modul în care funcționează școala la toate nivelurile de clasă și programele.

Echipa de sprijin pentru elevii de nivel 3

În plus față de o echipă angajată în monitorizarea sistemelor de nivel 3, trebuie să existe o echipă de rezolvare a problemelor pentru fiecare elev care beneficiază de sprijin de nivel 3. Aceste echipe se întâlnesc în mod regulat pentru a concepe și perfecționa strategiile specifice unui elev. Scopul echipei este întotdeauna acela de a face tranziția unui elev către un număr mai mic de suporturi intensive.

Echipele de sprijin pentru elevii de nivelul 3 includ, de obicei, persoane din școala elevului, de acasă și din comunitate. Elevii și familiile lor contribuie și aprobă cine face parte din echipă. Administratorul școlii trebuie să aibă suficientă implicare pentru a aloca resursele necesare pentru planul unui elev.

Evaluări

Inventarul de fidelitate pe niveluri (TFI) evaluează cât de mult aplică personalul școlii caracteristicile de bază ale PBIS. TFI include trei sondaje separate – câte unul pentru evaluarea fiecărui nivel – pe care școlile le pot utiliza separat sau în combinație unul cu celălalt. Școlile aflate în fiecare etapă de implementare pot utiliza TFI pentru a evalua orice nivel.

Explorați baza de dovezi pentru nivelul 3

La baza sa, PBIS este un cadru susținut de cercetări care se întind pe parcursul a zeci de ani. Studiu după studiu confirmă impactul pozitiv pe care sistemele și practicile Tier 3 îl au asupra îmbunătățirii rezultatelor elevilor. Breviarul de evaluare, „Is School-wide Positive Behavior Support an Evidence-based Practice?” și articolul „Examining the Evidence Base for School-wide Positive Behavior Support” prezintă fiecare o parte din cercetări și oferă resurse suplimentare pentru a explora subiectul în continuare.

.