Bullying în școli | ASU Center for Problem-Oriented Policing

Problema hărțuirii în școli

Există o nouă îngrijorare cu privire la violența școlară, iar poliția și-a asumat o mai mare responsabilitate pentru a ajuta oficialii școlari să asigure siguranța elevilor. Pe măsură ce crește presiunea de a plasa ofițeri în școli, agențiile de poliție trebuie să decidă cum să contribuie cel mai bine la siguranța elevilor. Prezența poliției în campusuri va spori cel mai mult siguranța? Dacă poliția nu poate sau nu ar trebui să fie prezentă în fiecare campus, poate aduce alte contribuții la siguranța elevilor? Care sunt bunele abordări și practici?

Poate mai mult decât orice altă problemă de siguranță școlară, hărțuirea afectează sentimentul de siguranță al elevilor. Cele mai eficiente modalități de a preveni sau de a diminua bullying-ul necesită angajamentul și efortul intensiv al administratorilor școlari; polițiștii interesați de creșterea siguranței școlare își pot folosi influența pentru a încuraja școlile să abordeze această problemă. Acest ghid oferă poliției informații despre hărțuirea în școli, amploarea și cauzele acesteia, și permite poliției să orienteze școlile departe de remedii comune care s-au dovedit ineficiente în alte părți și să dezvolte unele care vor funcționa.†

† De ce ar trebui ca poliția să se intereseze de o problemă de siguranță când alții, cum ar fi administratorii școlii, sunt mai bine pregătiți pentru a o aborda? Se pot găsi numeroase exemple de probleme de siguranță cu privire la care partea cea mai promițătoare a rolului poliției este de a crește gradul de conștientizare și de a-i determina pe alții să gestioneze eficient problemele. De exemplu, în cazul traficului de droguri în complexele de apartamente private, cea mai eficientă strategie a poliției este de a educa proprietarii și administratorii de proprietăți în ceea ce privește strategiile eficiente, astfel încât aceștia să poată reduce vulnerabilitatea proprietății lor la piețele de droguri.

Bullying-ul este larg răspândit și poate cea mai puțin raportată problemă de siguranță din campusurile școlare americane.1 Contrar credinței populare, bullying-ul are loc mai des la școală decât pe drumul spre și de la aceasta. Odată considerat un simplu ritual de trecere sau un comportament relativ inofensiv care ajută la formarea caracterului tinerilor, acum se știe că bullying-ul are efecte nocive de lungă durată, atât pentru victimă, cât și pentru agresor. Hărțuirea este adesea privită în mod eronat ca o gamă îngustă de comportamente antisociale limitate la curțile de recreație ale școlilor primare. În Statele Unite, conștientizarea problemei este din ce în ce mai mare, mai ales datorită rapoartelor conform cărora, în două treimi dintre împușcăturile recente din școli (pentru care trăgătorul era încă în viață pentru a fi raportat), atacatorii fuseseră anterior hărțuiți. „În aceste cazuri, experiența hărțuirii părea să joace un rol major în motivarea atacatorului. „2, ‡

‡ Este important de reținut că, deși hărțuirea poate fi un factor care contribuie la multe împușcături în școli, ea nu este cauza împușcăturilor din școli.

Cercetarea internațională sugerează că hărțuirea este frecventă în școli și apare dincolo de școala primară; hărțuirea are loc la toate nivelurile de învățământ, deși cel mai frecvent în timpul școlii primare. Ea apare ceva mai rar în școlile gimnaziale și mai rar, dar totuși frecvent, în licee.§ Bobocii de liceu sunt deosebit de vulnerabili.

§ Pentru o excelentă trecere în revistă a cercetărilor privind hărțuirea până în 1992, a se vedea Farrington (1993).

Dan Olweus, un cercetător din Norvegia, a efectuat cercetări revoluționare în anii ’70, expunând natura larg răspândită și daunele provocate de hărțuirea în școli.3 Hărțuirea este bine documentată în Europa, Canada, Japonia, Australia și Noua Zeelandă, ceea ce oferă un corpus extins de informații despre această problemă. Cercetările din unele țări au arătat că, în lipsa unei intervenții, bătăușii au o probabilitate mult mai mare de a dezvolta un cazier judiciar decât colegii lor,† iar victimele hărțuirii suferă prejudicii psihologice mult timp după ce hărțuirea încetează.

† Ca adulți tineri, foștii bătăuși școlari din Norvegia au avut o creștere de patru ori mai mare a nivelului de infracționalitate relativ gravă, recidivistă (Olweus 1992). Studii olandeze și australiene au constatat, de asemenea, niveluri crescute ale comportamentului infracțional al adulților care au fost bătăuși (Farrington 1993; Rigby și Slee 1999).

Definiția bullying-ului

Bullying-ul are două componente cheie: acte dăunătoare repetate și un dezechilibru de putere. Implică atacuri fizice, verbale sau psihologice repetate sau intimidări îndreptate împotriva unei victime care nu se poate apăra în mod corespunzător din cauza mărimii sau a forței, sau pentru că victima este în inferioritate numerică sau mai puțin rezistentă din punct de vedere psihologic.4

Bullying-ul include agresiuni, împiedicarea, intimidarea, răspândirea de zvonuri și izolarea, cereri de bani, distrugerea proprietății, furtul de bunuri de valoare, distrugerea muncii altuia și adresarea de injurii. În Statele Unite, mai multe alte comportamente școlare (dintre care unele sunt ilegale) sunt recunoscute ca forme de hărțuire, cum ar fi:

• Hărțuirea sexuală (de exemplu, exhibiționism repetat, voyeurism, propuneri sexuale și abuz sexual care implică un contact fizic nedorit)
• Ostracism bazat pe orientarea sexuală percepută
• Hazing (de ex, impunerea de către sportivii de nivel superior din liceu a unor ritualuri de inițiere dureros de jenante asupra noilor boboci

Nu toate batjocurile, tachinările și bătăile între elevi constituie hărțuire.6 „Două persoane cu aproximativ aceeași forță (fizică sau psihică)… care se bat sau se ceartă” nu constituie hărțuire. Mai degrabă, hărțuirea presupune acte repetate din partea cuiva perceput ca fiind mai puternic din punct de vedere fizic sau psihologic.

Probleme conexe

Hărțuirea în școli împărtășește unele asemănări cu problemele conexe enumerate mai jos, fiecare dintre acestea necesitând o analiză și un răspuns propriu. Acest ghid nu abordează în mod direct aceste probleme:

• Intimidarea profesorilor de către elevi
• Intimidarea în rândul deținuților din centrele de detenție pentru minori
• Intimidarea ca mijloc de a câștiga și de a reține membrii bandelor de tineri și de a-i constrânge să comită infracțiuni.

Extensiunea problemei hărțuirii

Studii extinse efectuate în alte țări în anii 1980 și 1990 au constatat, în general, că între 8 și 38% dintre elevi sunt hărțuiți cu o anumită regularitate,† și că între 5 și 9% dintre elevi îi hărțuiesc pe alții cu o anumită regularitate. Victimele cronice ale hărțuirii, agresate o dată pe săptămână sau mai mult, constituie în general între 8 și 20 la sută din populația de elevi.7

† Un studiu din Carolina de Sud a constatat că 20 la sută dintre elevi îi agresează pe alții cu o anumită regularitate (Limber et al. 1998). Într-un studiu englezesc care a implicat 25 de școli și aproape 3.500 de elevi, 9 la sută dintre elevi au recunoscut că au intimidat pe alții prin atingeri sexuale.

În Statele Unite, au fost realizate mai puține studii. Un studiu recent efectuat pe un eșantion reprezentativ la nivel național de elevi a constatat niveluri mai ridicate de bullying în America decât în alte țări. Treisprezece la sută dintre elevii din clasele a șasea până la a zecea agresează, 10 la sută au declarat că au fost victime, iar alți șase la sută sunt agresori-victime.8 Acest studiu a exclus elevii de vârstă elementară (care se confruntă adesea cu niveluri ridicate de agresiune) și nu a limitat agresiunea la incinta școlii. Mai multe studii de mai mică amploare din diferite părți ale țării confirmă nivelurile ridicate ale comportamentelor de hărțuire, între 10 și 29% dintre elevi declarând că sunt fie agresori, fie victime. 9, ‡

‡ În unele dintre studii, lipsa unei definiții comune a bullying-ului denaturează potențial estimările problemei (Harachi, Catalano și Hawkins 1999). În plus, în Statele Unite, lipsa unei atenții galvanizate asupra hărțuirii a dus la lipsa unor eforturi de cercetare la scară largă în școli (cum ar fi cele din Scandinavia, Anglia, Japonia și Australia). Astfel, avem aici doar o perspectivă limitată asupra problemei hărțuirii.

Evident, procentul de elevi care sunt hărțuitori și victime variază în funcție de studiul de cercetare, adesea în funcție de definiția utilizată, de intervalul de timp examinat (de ex, vreodată, frecvent, o dată pe săptămână)† și de alți factori.‡ În ciuda acestor diferențe, hărțuirea pare să fie larg răspândită în școlile din fiecare țară care studiază această problemă.§

† Pentru prima dată, în timpul anului școlar 1997-1998, Statele Unite au participat la un studiu internațional privind sănătatea, comportamentul și stilul de viață al tinerilor, care a inclus efectuarea de sondaje privind hărțuirea în școli. (Țările europene au participat la studiu din 1982.) Cercetătorii au adunat date despre 120.000 de elevi din 28 de țări. Peste 20 la sută dintre elevii americani în vârstă de 15 ani au declarat că au fost hărțuiți la școală în timpul semestrului curent (a se vedea „Raportul anual privind siguranța în școli”. Cu toate acestea, un raport din 2000 al Departamentului de Educație al SUA privind criminalitatea școlară (bazat pe datele din 1999), folosind o definiție foarte restrânsă – și poate prea limitată – a hărțuirii decât raportul anterior, a arătat că 5 la sută dintre elevii cu vârste cuprinse între 12 și 18 ani au raportat că au fost hărțuiți la școală în ultimele șase luni (Kaufman et al. 2000).

‡ „Raportul anual privind siguranța școlară”, elaborat ca răspuns la un schimb de focuri de armă în 1997 în școala din West Paducah, Kentucky, nu a conținut până în 1999 date privind hărțuirea în școli. Datele privind hărțuirea școlară din 1999 sunt agregate, utile doar în comparațiile internaționale, deoarece tipurile specifice de hărțuire nu sunt categorisite. Raportul urmărește furturile, armele, rănile, amenințările și bătăile fizice, precum și unele măsuri de hărțuire și infracțiuni motivate de ură. Cu toate acestea, proporția incidentelor care își au rădăcinile în acte de hărțuire nu este specificată.

§ Cuvintele „hărțuitor” și „hărțuire” sunt folosite în acest ghid ca prescurtare pentru a include toate formele diferite de comportament de hărțuire.

O problemă de prag: reticența de a raporta

Majoritatea elevilor nu raportează actele de hărțuire adulților. Sondajele dintr-o varietate de țări confirmă faptul că multe victime și martori nu le spun profesorilor sau chiar părinților.10 Ca urmare, este posibil ca profesorii să subestimeze amploarea fenomenului de hărțuire în școala lor și să fie capabili să identifice doar o parte dintre agresorii reali. Studiile sugerează, de asemenea, că copiii nu cred că majoritatea profesorilor intervin atunci când li se vorbește despre hărțuire.11

„Dacă victimele sunt atât de nefericite pe cât sugerează cercetările, de ce nu apelează la ajutor? Un motiv ar putea fi faptul că, din punct de vedere istoric, răspunsurile adulților au fost atât de dezamăgitoare. „12 Într-un sondaj realizat în rândul elevilor americani de gimnaziu și de liceu, „66% dintre victimele hărțuirii credeau că profesioniștii școlari au răspuns prost la problemele de hărțuire pe care le-au observat.”13 Printre motivele invocate de victime pentru a nu spune se numără:

• Teama de represalii
• Sentimentul de rușine de a nu fi în stare să se apere
• Teama că nu vor fi crezute
• Nu vor să-și îngrijoreze părinții
• Nu au încredere că ceva se va schimba ca rezultat

Crezând că sfaturile părinților sau ale profesorului lor vor înrăutăți problema Teama că profesorul lor îi va spune bătăușului care l-a pârât Crezând că este mai rău să fie considerat un turnător.†

† În mod similar, multe victime ale agresiunilor sexuale și ale violenței domestice își țin abuzul secret față de poliție. În multe jurisdicții, poliția consideră că raportarea sporită a acestor infracțiuni este un prim pas important pentru a reduce potențialul de violență viitoare, în timp ce victimele consideră adesea că acest lucru le pune în pericol siguranța. Unele dintre aceleași interese și preocupări se regăsesc în domeniul hărțuirii școlare.

Același lucru este valabil și pentru elevii martori. Deși majoritatea elevilor sunt de acord că hărțuirea este greșită, martorii le spun rareori profesorilor și doar rareori intervin în numele victimei. Unii elevi se tem că intervenția va stârni mânia bătăușului și îl va transforma pe el sau pe ea în următoarea țintă. De asemenea, poate exista o „difuzie a responsabilității”; cu alte cuvinte, elevii pot crede în mod eronat că nicio persoană nu are responsabilitatea de a opri hărțuirea, în absența unui profesor sau a unui părinte.

Elevii-martori par să aibă un rol central în crearea de oportunități pentru hărțuire. Într-un studiu privind hărțuirea în școlile de gimnaziu și liceu din orașele mici din Midwest, 88% dintre elevi au declarat că au observat hărțuirea.14 În timp ce unii cercetători se referă la martori ca fiind „spectatori”, alții folosesc o descriere mai rafinată a rolului de martor. În fiecare act de hărțuire, există o victimă, liderul hărțuitorului, asistenții hărțuitori (se alătură), cei care întăresc (oferă un public sau râd cu hărțuitorul sau îl încurajează), cei din afară (stau deoparte sau nu iau partea nimănui) și apărătorii (intervin, iau apărarea victimei sau o consolează).15 Studiile sugerează că doar între 10 și 20 la sută dintre elevii neimplicați oferă un ajutor real atunci când un alt elev este victimizat.16

Comportamentul de hărțuire

În ciuda diferențelor de țară și culturale, apar anumite similitudini în funcție de sex, vârstă, locație și tip de victimizare în ceea ce privește hărțuirea în SUA și în alte părți.

• Hărțuirea are loc mai des la școală decât pe drumul spre și de la școală.17
• Băieții bătăuși tind să se bazeze mai mult pe agresiunea fizică decât fetele bătăușe, care folosesc adesea tachinările, răspândirea de zvonuri, excluderea și izolarea socială. Aceste ultime forme de hărțuire sunt denumite „hărțuire indirectă”. Hărțuirea fizică (o formă de „hărțuire directă”) este cea mai puțin frecventă formă de hărțuire, iar hărțuirea verbală (care poate fi „directă” sau „indirectă”) este cea mai frecventă.18 Unii cercetători speculează că fetele prețuiesc relațiile sociale mai mult decât băieții, astfel încât bătăușele fete își propun să perturbe relațiile sociale prin bârfe, izolare, tratament tăcut și excludere. Fetele tind să intimideze fetele, în timp ce băieții intimidează atât băieții, cât și fetele.
• În mod constant, studiile indică faptul că băieții sunt mai predispuși să intimideze decât fetele.
• Câteva studii arată că băieții sunt mai des victimizați, cel puțin în timpul anilor de școală primară; altele arată că bătăușii victimizează fete și băieți în proporții aproape egale.19
• Bătăușii adesea nu acționează singuri. În Regatul Unit, două studii diferite au constatat că aproape jumătate din incidentele de hărțuire sunt individuale, în timp ce cealaltă jumătate implică alți tineri.20
• Hărțuirea nu se termină în școala primară. Școala gimnazială pare să ofere oportunități ample pentru bullying, deși la rate mai mici. Același lucru este valabil și pentru primii ani de liceu.
• Bullying-ul din partea băieților scade substanțial după vârsta de 15 ani. Bullying-ul din partea fetelor începe să scadă semnificativ la vârsta de 14 ani. 21, † Așadar, intervențiile în anii de gimnaziu și la începutul liceului sunt, de asemenea, importante.

  † Rezultatele din mai multe țări, inclusiv din Australia și Anglia, indică faptul că, pe măsură ce elevii trec prin clasele medii și superioare ale școlii, devin mai desensibilizați la bullying. Ultimii ani de liceu sunt o excepție: ei manifestă o alarmă mai mare în legătură cu această problemă, chiar în momentul în care vor părăsi mediul (O’Moore 1999).

• Studiile din Europa și Scandinavia arată că unele școli par să aibă rate mai mari de bullying decât altele. Cercetătorii consideră, în general, că ratele de hărțuire nu sunt legate de mărimea școlii sau a clasei, sau de faptul că o școală se află într-un oraș sau într-o suburbie (deși un studiu a constatat că raportarea a fost mai mare în școlile din cartierele sărace). Școlile din zonele dezavantajate din punct de vedere social par să aibă rate mai mari de hărțuire22 , iar clasele cu elevi cu probleme comportamentale, emoționale sau de învățare au mai mulți hărțuitori și victime decât clasele fără astfel de elevi.23
• Există o convingere puternică că gradul de implicare a directorului școlii (discutat mai târziu în acest ghid) ajută la determinarea nivelului de hărțuire.
• Există unele dovezi că în Statele Unite există hărțuire rasială. Într-un studiu reprezentativ la nivel național care combină date despre hărțuirea la școală și în afara școlii, 25 la sută dintre elevii victime ale hărțuirii au declarat că au fost denigrați în legătură cu rasa sau religia lor (opt la sută dintre aceste victime au fost hărțuite frecvent în legătură cu aceasta).24 Studiul a constatat, de asemenea, că tinerii de culoare au declarat că au fost hărțuiți mai puțin decât colegii lor hispanici și albi. Hărțuirea rasială este, de asemenea, o problemă în Canada și Anglia. „În Toronto, unul din opt copii, în general, și unul din trei dintre cei din școlile din cartierele sărace, au declarat că în școlile lor a avut loc adesea hărțuirea rasială. „25 În patru școli – două primare, două secundare – din Liverpool și Londra, cercetătorii au descoperit că elevii bengalezi și de culoare au fost victimizați în mod disproporționat.26

Unul dintre lucrurile pe care nu le știm încă despre hărțuire este dacă anumite tipuri de hărțuire, de exemplu hărțuirea rasială sau răspândirea de zvonuri, sunt mai dăunătoare decât alte tipuri. În mod clar, mult depinde de vulnerabilitatea victimei, însă anumite tipuri de hărțuire pot avea un impact pe termen mai lung asupra victimei. De asemenea, nu este clar ce se întâmplă atunci când un agresor încetează să mai intimideze. Un alt elev îi ia locul acelui agresor? Trebuie ca și victima să își schimbe comportamentul pentru a împiedica un alt elev să intervină? Deși nu au fost realizate studii specifice privind deplasarea, se pare că, cu cât abordarea școlii este mai cuprinzătoare în ceea ce privește abordarea hărțuirii, cu atât există mai puține șanse ca un alt huligan să se ridice.

Huligani

Multe dintre studiile europene și scandinave sunt de acord că huliganii tind să fie agresivi, dominanți și ușor sub medie în ceea ce privește inteligența și capacitatea de citire (până la școala medie), iar majoritatea dovezilor sugerează că huliganii sunt cel puțin de popularitate medie.27 Credința că bătăușii „sunt nesiguri, în adâncul sufletului” este probabil incorectă.28 Bătăușii nu par să aibă prea multă empatie pentru victimele lor.29 Tinerii bătăuși tind să rămână bătăuși, fără o intervenție adecvată. „Bătăușii adolescenți tind să devină bătăuși adulți și apoi tind să aibă copii care sunt bătăuși. „30 Într-un studiu în care cercetătorii au urmărit bătăușii pe măsură ce creșteau, au descoperit că tinerii care erau bătăuși la 14 ani aveau tendința de a avea copii care erau bătăuși la 32 de ani, sugerând o legătură intergenerațională.31 Ei au descoperit, de asemenea, că „bătăușii au unele asemănări cu alte tipuri de infractori. Bătăușii tind să provină în mod disproporționat din familii cu statut socio-economic scăzut, cu tehnici de creștere a copiilor slabe, tind să fie impulsivi și tind să nu aibă succes la școală. „32

În Australia, cercetările arată că bătăușii au un nivel scăzut de empatie, sunt, în general, necooperanți și, pe baza autodenunțurilor, provin din familii disfuncționale și sărace în dragoste. Părinții lor tind să îi critice frecvent și să îi controleze strict.33 Cercetătorii olandezi (și nu numai) au descoperit o corelație între pedepsele fizice aspre, cum ar fi bătăile, părinții strict disciplinari și bullying.34 În studiile din SUA, cercetătorii au descoperit rate mai mari de bullying în rândul băieților ai căror părinți folosesc pedepse fizice sau violență împotriva lor.35

Cei mai mulți cercetători sugerează că bătăușii au abilități sociale slabe și compensează prin bullying. Alții sugerează că bătăușii au o percepție ascuțită a stărilor mentale ale celorlalți și profită de acest lucru, luându-se de cei mai puțin rezistenți din punct de vedere emoțional.36 Pe această linie, există o sugestie, explorată în prezent în cadrul unor cercetări din Statele Unite și din alte părți, că cei care agresează în primele clase sunt inițial populari și considerați lideri. Cu toate acestea, până în clasa a treia, comportamentul agresiv este mai puțin apreciat de colegi, iar cei care devin populari sunt cei care nu agresează. Unele cercetări sugerează, de asemenea, că ” direcționează comportamentul agresiv către o varietate de ținte. Pe măsură ce învață reacțiile colegilor lor, grupul lor de victime devine din ce în ce mai mic, iar alegerea victimelor mai consecventă. „37 Astfel, bătăușii se concentrează în cele din urmă asupra colegilor care devin victime cronice datorită modului în care acești colegi răspund la agresiune. Acest lucru indică faptul că identificarea timpurie a victimelor cronice poate fi importantă pentru o intervenție eficientă.

O serie de cercetători consideră că bullying-ul apare din cauza unei combinații de interacțiuni sociale cu părinții, colegii și profesorii.38 Istoricul relației părinte-copil poate contribui la cultivarea unui bătăuș, iar nivelurile scăzute de intervenție a colegilor și a profesorilor se combină pentru a crea oportunități pentru ca bătăușii cronici să prospere (după cum se va discuta mai târziu).

Incidente de hărțuire

Hărțuirea are loc cel mai adesea acolo unde supravegherea adulților este scăzută sau absentă: curtea școlii, cantinele, băile, holurile „Olweus (1994) a constatat că există o relație inversă între numărul de adulți supraveghetori prezenți și numărul de incidente între agresor și victimă. „40 Proiectarea unor locații mai puțin supravegheate poate crea oportunități pentru hărțuire. De exemplu, dacă hărțuirea are loc într-o cantină în timp ce elevii își dispută locurile la coadă pentru mâncare, tehnicile de gestionare a cozii, poate inspirate din prevenirea criminalității prin proiectarea mediului, ar putea limita oportunitățile de hărțuire. O serie de studii au constatat că hărțuirea are loc, de asemenea, în sălile de clasă și în autobuzele școlare, deși mai puțin decât în zonele de recreere și pe holuri. La o examinare mai atentă, se poate constata că în anumite săli de clasă, hărțuirea prosperă, iar în altele este rară. Este posibil ca hărțuirea în sala de clasă să aibă mai mult de-a face cu tehnicile de gestionare a clasei pe care le folosește un profesor decât cu numărul de adulți supraveghetori din sală.

Alte zone oferă, de asemenea, oportunități pentru hărțuire. Internetul, încă relativ nou, creează oportunități pentru agresorii cibernetici, care pot acționa în mod anonim și pot face rău unui public larg. De exemplu, elevi de gimnaziu, liceu și colegiu din zona San Fernando Valley din Los Angeles au postat pe site mesaje care erau

…pline de aluzii sexuale care vizau elevi individuali și se concentrau pe subiecte precum „cei mai ciudați oameni din școala ta”. Tablourile de afișaj online au fost accesate de peste 67.000 de ori , provocând un sentiment de disperare în rândul zecilor de adolescenți denigrați pe site și frustrare în rândul părinților și administratorilor școlii…. O elevă plângăcioasă, a cărei adresă și număr de telefon au fost publicate pe site, a fost asaltată de telefoane de la persoane care o numeau târfă și prostituată.41

Un psiholog intervievat pentru Los Angeles Times a remarcat răul unei astfel de hărțuiri pe internet:

Nu sunt doar câțiva copii de la școală; este vorba de întreaga lume…. „Oricine se poate conecta și poate vedea ce au spus despre tine….Ceea ce este scris rămâne, bântuie, îi torturează pe acești copii.42

Dezechilibrul de putere în acest caz nu a constat în mărimea sau forța bătăușului, ci în instrumentul pe care bătăușul a ales să îl folosească, aducând o publicare la nivel mondial a bârfelor vicioase din școală.

Victimele hărțuirii

• Cele mai multe victime ale bătăușilor sunt elevi din aceeași clasă sau an, deși 30% dintre victime raportează că bătăușul era mai în vârstă, iar aproximativ 10% raportează că bătăușul era mai tânăr.43
• Nu se știe în ce măsură dificultățile fizice, mentale sau de vorbire, ochelarii, culoarea pielii, limbajul, înălțimea, greutatea, igiena, postura și îmbrăcămintea joacă un rol în selectarea victimelor.44 Un studiu important a constatat că „singurele caracteristici externe… care au fost asociate cu victimizarea au fost faptul că victimele aveau tendința de a fi mai mici și mai slabe decât colegii lor. „45 Un studiu a constatat că tinerii neasumatori care erau incompetenți din punct de vedere social aveau o probabilitate crescută de victimizare.46 Faptul de a avea prieteni, în special prieteni care să ajute la protecția împotriva hărțuirii, pare să reducă șansele de victimizare.47 Un studiu olandez a constatat că „mai mult de jumătate dintre cei care spun că nu au prieteni sunt hărțuiți (51%), față de numai 11% dintre cei care spun că au mai mult de cinci prieteni. „48

Consecințele hărțuirii

Victimele hărțuirii suferă consecințe dincolo de jenă. Unele victime se confruntă cu suferință psihologică și/sau fizică, sunt frecvent absente și nu se pot concentra asupra temelor școlare. Cercetările arată, în general, că victimele au o stimă de sine scăzută, iar victimizarea lor poate duce la depresie49 care poate dura ani de zile după victimizare.50 În Australia, cercetătorii au constatat că între cinci și zece la sută dintre elevi au rămas acasă pentru a evita să fie hărțuiți. Băieții și fetele care au fost hărțuiți cel puțin o dată pe săptămână s-au confruntat cu o stare de sănătate mai precară, au avut mai frecvent gânduri de sinucidere și au suferit de depresie, disfuncții sociale, anxietate și insomnie.51 Un alt studiu a constatat că victimele adolescente, odată ajunse la vârsta adultă, aveau mai multe șanse decât indivizii adulți care nu au fost hărțuiți să aibă copii care sunt victime.52

Victimele cronice ale hărțuirii

În timp ce mulți, dacă nu majoritatea elevilor au fost hărțuiți la un moment dat în cariera lor școlară,53 victimele cronice primesc cea mai mare parte a prejudiciului. Se pare că un mic subset de șase până la zece la sută dintre copiii de vârstă școlară sunt victime cronice,54 unii fiind hărțuiți chiar și de mai multe ori pe săptămână.† Există mai multe victime cronice în școala primară decât în școala gimnazială, iar fondul de victime cronice se reduce și mai mult pe măsură ce elevii intră în liceu. Dacă un elev este o victimă cronică la vârsta de 15 ani (vârsta liceului), nu ar fi surprinzător să constatăm că acesta a suferit ani de zile de victimizare. Din cauza răului implicat, intervențiile împotriva hărțuirii ar trebui să includă o componentă adaptată pentru a contracara abuzurile suferite de victimele cronice.

† Aceste cifre se bazează pe studii efectuate în Dublin, Toronto și Sheffield, Anglia (Farrington 1993). Cu toate acestea, Olweus, în studiile sale norvegiene, a găsit procente mai mici de victime cronice.

Diferiți cercetători sugerează, deși nu există un acord, că unele victime cronice sunt „iritante” sau „provocatoare”, deoarece strategiile lor de adaptare includ reacția agresivă la hărțuire.55 Majoritatea victimelor cronice, cu toate acestea, sunt extrem de pasive și nu se apără. Victimele provocatoare pot fi deosebit de dificil de ajutat, deoarece comportamentul lor trebuie să se schimbe substanțial pentru a diminua abuzul.

Atât victimele cronice provocatoare, cât și cele pasive tind să fie anxioase și nesigure, „ceea ce poate semnala celorlalți că sunt ținte ușoare”.56 Ele sunt, de asemenea, mai puțin capabile să își controleze emoțiile și mai retrase din punct de vedere social. În mod tragic, victimele cronice se pot întoarce la agresori pentru a încerca să continue relația percepută, ceea ce poate iniția un nou ciclu de victimizare. Victimele cronice rămân adesea victime chiar și după ce trec la clase noi cu elevi noi, sugerând că, fără alte intervenții, nimic nu se va schimba.57 În descrierea victimelor cronice, Olweus afirmă „Nu este nevoie de multă imaginație pentru a înțelege ce înseamnă să treci prin anii de școală într-o stare de anxietate și nesiguranță mai mult sau mai puțin permanentă și cu o stimă de sine scăzută. Nu este surprinzător faptul că devalorizarea victimelor față de ele însele devine uneori atât de copleșitoare încât ele văd în sinucidere singura soluție posibilă. „58, †

† O mână de victime cronice fac saltul de la gânduri sinucigașe la gânduri ucigașe. În mod clar, accesul la arme de foc este, de asemenea, o problemă.

În Statele Unite, instanțele par deschise să audieze cel puțin argumentele victimelor cronice ale hărțuirii, care susțin că școlile au datoria de a pune capăt victimizării persistente.59 Încă nu s-a decis în ce măsură școlile au obligația de a-i feri pe elevi de maltratarea din partea colegilor lor. Cu toate acestea, o atenție timpurie și sinceră la problema hărțuirii este cea mai bună apărare a școlii.

.