12 Tipos de Atividades de Sala de Aula para Adultos | Exemplos para Envolver os Alunos em Sessões de Treinamento

Última atualização em 4 de janeiro de 2021

Atividades que você pode executar durante suas sessões de treinamento NÃO devem ser restritas apenas aos jogos clássicos de construção de equipes e quebra-gelos! Existem 12 outros tipos de atividades em sala de aula para adultos que você também pode usar e estas atividades têm um propósito e benefício diferentes.

Então vamos dar uma olhada abaixo nos tipos de atividades em sala de aula que você pode usar e vamos ver alguns exemplos.

Que tipo de atividades você pode executar para engajar seus alunos?

A melhor maneira de envolver os alunos e ajudá-los a lembrar e entender as informações é certificar-se de que eles participem ativamente.

Então, você não quer falar com eles o tempo todo, mas quer que eles contribuam ativamente de alguma forma.

Para isso, há muitos tipos de atividades em sala de aula que você pode usar em suas aulas ou oficinas de treinamento que são perfeitas para a aprendizagem de adultos.

O truque é usar as atividades que são mais adequadas para o objetivo de aprendizagem que você está tentando alcançar e usar uma variedade de atividades, a fim de envolver o maior número possível de estilos de aprendizagem. Então quais são esses 12 tipos de atividades?

1. Quizzes

Quizzes são uma forma divertida de envolver os alunos e existem muitos tipos de quizzes que você pode desenvolver, tais como múltipla escolha, verdadeiro/falso ou preenchimento de quizzes em branco.

Você pode pedir aos participantes que façam os questionários por conta própria, ou você pode pedir-lhes que trabalhem em grupos e até mesmo definir um questionário como concurso, no qual o grupo que conseguir a maioria das perguntas certas ganha.

Ao desenhar um questionário, é importante mantê-lo simples. Um quiz deve aliviar o ambiente, ao invés de parecer um teste.

Quando usar quizzes: Os questionários são úteis quando você quer que seus alunos revisem um tópico e também quando você quer verificar a compreensão deles.

2. Grupos Buzz

Grupos Buzz são pequenas discussões que são feitas em pares ou em grupos de três pessoas no máximo. Eles são chamados grupos de buzz porque, quando os participantes começam a falar, eles vão gerar um zumbido na classe com o seu chat.

Ponha uma pergunta aos seus participantes; peça-lhes para resolverem um problema ou para chegarem a acordo sobre uma definição. Outros bons tipos de perguntas para grupos de buzz incluem pedir aos participantes para encontrar semelhanças e diferenças entre conceitos; discutir prós e contras ou discutir as opiniões dos participantes sobre algo.

A pergunta precisa ser simples e directa ao assunto. Escreva a pergunta em algum lugar onde os participantes possam vê-la facilmente, como em um quadro, um slide do PowerPoint ou um folheto.

Os grupos Buzz são melhores quando são mantidos curtos, então dê aos seus participantes até 5 minutos e tente limitá-la a esse tempo.

No final, peça a cada par que relate suas respostas para o resto da turma e depois você as resume.

Quando usar grupos Buzz: Os grupos Buzz são úteis para envolver os participantes que são tímidos e não se sentem à vontade para trabalhar com grupos grandes. Eles também são bons para os participantes começarem a reflectir sobre um tópico.

3. Snowballing

Este é um seguimento dos grupos buzz e consiste em combinar grupos pequenos em grupos maiores.

Então, por exemplo, depois de um grupo buzz, peça aos pares para se combinarem em grupos de quatro e façam uma actividade de seguimento da discussão que tiveram no grupo buzz. Você pode então pedir aos grupos de quatro para se combinarem em um grupo de oito para outra atividade subseqüente.

When to Use Snowballing: O Snowballing funciona melhor quando as atividades estão conectadas e se expandem umas sobre as outras. Você pode usar o Bola de Neve quando quiser orientar seus participantes no desenvolvimento de um projeto, por exemplo.

4. Brainstorming

Brainstorming consiste em encorajar os participantes a apresentar ideias para resolver um problema ou responder a uma pergunta.

Brainstorming é feito rapidamente os asparticipantes são encorajados a dizer o que primeiro lhes vier à cabeça. O objectivo não é a qualidade, mas sim a quantidade. As idéias serão analisadas e discutidas mais tarde.

Durante o brainstorming, as idéias não são julgadas e o fluxo de novas idéias é preferido. Todas as idéias são bem-vindas.

Você pode rodar uma sessão de brainstorming com toda a classe de uma vez, enquanto você escreve as respostas, ou em grupos, assim cada grupo escreve suas respostas e depois as apresenta ao resto da classe para que as idéias possam ser combinadas ou melhoradas.

No final, as idéias mais úteis são escolhidas.

Quando usar o brainstorming: Brainstorming é muito útil para a resolução de problemas. Também, você pode usar uma sessão rápida de brainstorming para introduzir um novo tópico, de modo que os participantes apresentem sua própria solução antes de explicar o tópico para eles.

5. Discussões e Aprendizagem em Grupo

Quando introduzir uma discussão, certifique-se de que o tópico atende a um dos objetivos de aprendizagem do curso.

Para ser útil, uma discussão precisa ser estruturada e muito focada.

Você começa uma discussão com uma pergunta, e então você pode ter uma série de perguntas de acompanhamento se for útil aprofundar um tópico, mantendo o foco. Por exemplo, ao facilitar a discussão, você pode fazer perguntas de sondagem, tais como ‘Você pode dizer um pouco mais sobre isso?’

A pergunta precisa ser clara e concisa e usar sempre perguntas abertas. Uma pergunta fechada só requer uma resposta de sim ou não e não leva a nenhuma discussão interessante.

Por exemplo, se você perguntar ‘O trabalho em equipe é importante?’ os participantes podem simplesmente responder sim ou não e isso é o fim da discussão. Se, em vez disso, você perguntar ‘Por que o trabalho em equipe é importante?’ eles irão elaborar.

Dr Valeria Lo iacono

Também, boas perguntas são pessoais e/ou controversas. Uma pergunta pessoal requer que os participantes expressem sua opinião pessoal ou digam algo que tenham experimentado.

Se você estiver procurando por uma discussão aprofundada, peça aos participantes para trabalharem em pequenos grupos, pois grupos menores incentivam todos a participar.

No final da actividade, peça a cada grupo para resumir a sua discussão para o resto da turma (eles podem nomear uma pessoa para apresentar) e depois reflectir com toda a turma para resumir tudo o que todos os grupos discutiram.

Quando utilizar as discussões: As discussões são úteis quando você quer que os participantes reflitam sobre algo profundo e para tópicos que envolvem atitudes e consciência, ao invés de informações factuais.

6. Debates

Quando uma discussão encoraja os participantes a cooperar e a explorar um tópico, os debates são competitivos. Grupos ou indivíduos são colocados uns contra os outros para colocar seu argumentforward.

Há muitas maneiras de você organizar adeptos, mas, assim como uma discussão, um debate precisa ser bem estruturado. Os não participantes já estão bem informados sobre os argumentos sobre um tópico específico,dê-lhes um cenário ou um estudo de caso para debater.

Pode pedir aos participantes para debater em pares ou em grupos. Após um debate em pares ou em dois grupos de participantes, os outros participantes ouvem e tomam uma decisão no final sobre qual argumento foi mais forte.

Outra forma de realizar um debate é pedir a cada pessoa ou grupo em lados opostos do debate para mudar de lado no final do debate.

Quando usar debates: Um debate é útil quando você quer que os alunos entendam pontos de vista alternativos.

7. Apresentações

As apresentações consistem em dividir os participantes em pequenos grupos e pedir-lhes que projetem uma breve apresentação juntos e a façam em frente à classe.

A apresentação pode ser produzida como resultado de uma pesquisa, ou simplesmente como resultado de uma pequena discussão em grupo.

A diferença entre pedir aos participantes para apenas partilharem a sua discussão com o resto da turma e fazer a apresentação é que esta última é mais formal.

Para uma apresentação, os participantes vêm para a frente da sala e cada pessoa do grupo se revezam para fazer a apresentação à parte.

Dependente dos recursos e do tempo disponível, eles podem usar visuais como slides do PowerPoint ou uma folha de papel A1 ou simplesmente falar em frente ao resto da turma.

Quando usar apresentações: Elas são muito úteis, claro, se você estiver ensinando habilidades de apresentação, como uma forma de os participantes praticarem. Mas também são boas para ensinar outros tópicos, como outra forma de envolver ativamente os alunos.

Para fazer uma apresentação, os participantes realmente precisam focar no tópico; eles precisam trabalhar bem juntos e é uma boa maneira para que eles se apropriem de sua aprendizagem.

8. Role-play

Com role-play, você dá aos participantes um cenário e eles atuam com cada participante desempenhando um papel diferente.

Comum, você executa role-plays em grupos de três, onde dois participantes desempenham um papel cada e um participante atua como observador (se a classe não for divisível por três, pode haver dois observadores). Você pode executar a encenação mais de uma vez para o mesmo grupo, para que os participantes possam girar papéis.

Quando usar a encenação: O role-play é muito útil para qualquer tipo de treinamento que envolva habilidades interpessoais. Por exemplo, é bom para ensinar como dar feedback, como lidar com conflitos e habilidades de comunicação.

Alternativamente, você pode ter apenas uma performance, com um grupo de participantes atuando os papéis, enquanto o resto da classe observa.

9. Jogos de Treinamento para Alunos

Existem muitos jogos que você pode fazer para suas sessões de treinamento, muitos demais para listar aqui. Nós listamos alguns jogos no nosso ’25 Corporate Training Activities’ eBook, que você pode consultar.

Jogos são normalmente atividades divertidas que podem envolver o uso de adereços; eles podem ser competitivos ou, pelo menos, apresentar desafios, e geralmente são feitos em grupos. Alguns jogos podem ser feitos sentados e outros em pé ou em movimento.

Quando usar jogos para Treino em Sala de Aula: Você pode usar jogos no início de uma sessão de treinamento para permitir que os participantes se familiarizem uns com os outros (os chamados quebra-gelos), ou durante a sessão quando você quiser re-energizar seus participantes.

Há algumas coisas que você precisa estar ciente, no entanto, quando se trata de usar jogos para treinamento.

Primeiro, cada jogo deve estar conectado a um objetivo de aprendizagem. Pedir aos participantes que façam jogos aleatórios que não tenham ligação com o tópico pode ser contraproducente (já que os participantes se perguntarão qual é o objectivo) e uma perda de tempo.

Segundamente, certifique-se de que utiliza jogos com os quais todos os seus participantes se sentem confortáveis, com base em variáveis como a sua idade, sexo, a cultura de pertencer e o papel no emprego.

10. Actividades de resolução de problemas para alunos

Solucionar problemas consiste em dar aos participantes um problema para resolver, tal como um cenário que coloca um problema, uma tarefa apática para resolver, um puzzle ou um enigma.

Quando usar a resolução de problemas: A resolução de problemas é útil quando você quer encorajar a criatividade; para tópicos práticos que requerem envolvimento prático ou para assuntos científicos.

11. Estudos de Caso em Planos de Aula

Estudos de caso consistem em cenários práticos, que refletem uma situação da vida real envolvendo pessoas (não têm que ser situações que realmente aconteceram, mas precisam ser credíveis e realistas).

Estudos de caso são algo que pode ser usado como material para outra atividade.

Quando usar estudos de caso: Estudos de caso são úteis para apresentar cenários dos participantes que podem ser usados para discussões, debates, resolução de problemas ou role-play.

A beleza dos estudos de caso é que eles dão aos participantes exemplos da vida real, que são relatáveis e trazem um tolife tópico, tornando-o relevante.

12. Fazendo perguntas

Asking questions não é uma actividade enquanto tal, mas é uma ferramenta muito importante para um treinador envolver os participantes.

Em vez de explicar uma ideia imediatamente aos seus participantes, conduza-os a essa ideia fazendo perguntas. Não importa se eles derem respostas erradas, pois você os guiará e explicará o conceito mais tarde.

O importante é que a ênfase está em entender ao invés de simplesmente saber algo.

Então, por exemplo, se você estiver ensinando habilidades de apresentação, ao invés de apenas explicar imediatamente quais são as principais qualidades de uma boa apresentação, pergunte aos seus participantes ‘Quais são as três melhores qualidades de um bom apresentador?540>

Você também pode fazer uma série de perguntas mais profundas em um tópico.

Você também pode fazer perguntas aos seus participantes depois de ter coberto um tópico, como forma de verificar se eles entenderam.

Quando usar perguntas: Toda vez que você estiver introduzindo um novo tópico e sempre que quiser reforçar o aprendizado dos participantes ou testar sua compreensão.

Idéia de bônus: Usando Recursos Visuais

Você pode usar recursos visuais como um ponto de partida para outra atividade. Por exemplo, você pode usar fotos ou vídeos para iniciar uma conversa. Da mesma forma, você pode pedir aos participantes para produzir visuais como uma actividade.

Por exemplo, você pode pedir-lhes para desenhar uma imagem para expressar um conceito, para desenhar um diagrama ou para tirar uma foto (dependendo da situação).

Outro tipo de visuais que você pode pedir aos participantes para desenhar é um mapa mental. Os mapas mentais são uma forma útil de separar um tópico em sub-tópicos ou de olhar para o mesmo tópico a partir de diferentes pontos de vista.

As duas abas seguintes mudam o conteúdo abaixo.

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Dr Valeria (Lo Iacono) Symonds

Valeria está envolvida com a educação há mais de 16 anos. Ela ensinou no Reino Unido na Universidade de Bath e na Universidade Metropolitana de Cardiff (onde obteve seu PhD), além de ter trabalhado como pesquisadora na Universidade de Exeter. Valeria também tem vários anos de experiência de trabalho com Ofsted e Cardiff University em funções de gestão & é a fundadora da Symonds Training.

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