Spreken
Academische gesprekken of gesprekken op hoog niveau in kleine en grote groepen ontstaan niet zomaar. Het kost tijd en ondersteuning om een Socratisch seminarie in uw klas te creëren.
Om onze leerlingen in staat te stellen academische gesprekken te voeren, moeten ze veel oefenen met informele gesprekken in tweetallen en drietallen. Gebruik vaak de volgende strategieën om de mondelinge vaardigheden van leerlingen te ontwikkelen: denk-paar-deel, elleboog-partner, schouder-deel, en brok en kauw. Kinderen moeten praten en niet passief op hun stoel blijven zitten. Vergeet niet dat Lev Vygotsky vond dat leren een zeer sociale handeling is.
Voor elke vijf tot acht minuten dat u praat, geef de leerlingen één tot twee minuten om met elkaar te praten. U kunt rondlopen en luisteren, informeel beoordelen en controleren op begrip.
Conversatie helpt enorm wanneer we nieuwe inhoud en concepten verwerken. Leerlingen zullen ook zeker meer vruchtbare antwoorden hebben om te delen. (En zorg altijd voor bedenktijd bij het stellen van vragen aan leerlingen.)
Schrijven
Wanneer hadden uw leerlingen voor het laatst zere handen van het schrijven in uw klas? Net als een gesprek helpt schrijven ons te begrijpen wat we leren en verbanden te leggen met ons eigen leven of de ideeën van anderen. Je kunt niet vermijden dat je nadenkt als je schrijft.
Studenten moeten elke dag schrijven, in elke klas. Hoe zit het met het toevoegen aan uw instructie van meer informele en leuke schrijfactiviteiten zoals quick writes, stop and jots, one-minute essays, of graffiti conversaties? Niet alle schrijfopdrachten hoeven formeel te zijn.
Als u nog niet van het National Writing Project (NWP) hebt gehoord, is het het grootschaligste en langst bestaande programma voor de ontwikkeling van leraren in de geschiedenis van de V.S. Workshops worden in het hele land aangeboden (meestal via een plaatselijke universiteit); leraren van alle inhoudsgebieden leren nieuwe en opwindende strategieën om de jonge schrijvers in hun klas aan te moedigen, te ondersteunen en te laten groeien.
Twee grondbeginselen van het NWP waarvan ik denk dat ze een grote winst in het schrijven van leerlingen opleveren: leraren die zij aan zij met leerlingen schrijven, en regelmatig tijd in je klas creëren voor schrijfworkshops die een soort schrijfproces volgen dat de schrijver de leiding geeft (over inhoud, stem en structuur).
Lezen
De tijd dat we geloofden dat we informatieve teksten of een roman aan een leerling konden geven en ervan uit konden gaan dat ze er op eigen kracht volledig betekenis aan konden geven, is voorbij. Of we het nu leuk vinden of niet, ongeacht de inhoud die we onderwijzen, we zijn allemaal leesinstructeurs.
Scaffolding het lezen door het gebruik van effectieve strategieën voor vóór, tijdens en na het lezen – zoals het previewen van tekst, lezen voor een doel, het maken van voorspellingen en verbanden, denk hardop, en het gebruik van grafische organisers – zal ondersteunen al onze studenten, niet alleen worstelende lezers en Engels lerenden.
We moeten een liefde voor lezen inspireren en leesuithoudingsvermogen bij onze leerlingen opbouwen, wat betekent dat ogen en geest langer dan een minuut op de pagina blijven. Hoe kunnen we dit doen? Een interessante bibliotheek in de klas is een goede plek om te beginnen. Als u een Title I school bent, moet er geld gereserveerd zijn voor bibliotheken in de klas. Zo niet, pleit er dan voor dat alle klassen op uw school een bibliotheek krijgen, al is het maar een handjevol boeken om u op weg te helpen.
U kunt de investering zelf doen, of een boekeninzamelingsfeest organiseren. E-mail al je vrienden een verlanglijstje voor boeken die studenten hebben aangevraagd en terugkerende favorieten (bijvoorbeeld, Twilight, Guinness Book of World Records). Vraag je vrienden om een of twee boeken mee te brengen naar je cocktailparty. (Lees deze Edutopia-post voor ideeën over het opzetten en beheren van een bibliotheek in je klas).
Als je natuurkundeleraar bent, moeten al je boeken dan over wetenschap gaan? Absoluut niet! Maar misschien wilt u zich vooral richten op informatieve, non-fictie boeken. In feite, met de nieuwe nationale normen voor Engels benadrukken meer non-fictie tekst en heel wat minder literatuur, alle K-12 leraren moeten hun bibliotheken te verbeteren met meer non-fictie, die kunnen omvatten krant en tijdschrift abonnementen.
Ik ga hier niet in op luisteren, omdat ik denk dat onze leerlingen doen genoeg van dat al, maar hier is een geweldige website met kenmerken van een effectieve luisteraar die u kunt delen met uw leerlingen en ze kunnen oefenen met elkaar.