Mobbing in Schulen | ASU Center for Problem-Oriented Policing

Das Problem des Mobbings an Schulen

Die Besorgnis über Gewalt an Schulen hat zugenommen, und die Polizei hat eine größere Verantwortung übernommen, um die Sicherheit der Schüler zu gewährleisten. Da der Druck zunimmt, Polizeibeamte in Schulen einzusetzen, müssen die Polizeibehörden entscheiden, wie sie am besten zur Sicherheit der Schüler beitragen können. Erhöht die Polizeipräsenz auf dem Schulgelände die Sicherheit am meisten? Wenn die Polizei nicht auf jedem Schulgelände präsent sein kann oder soll, kann sie dann auf andere Weise zur Sicherheit der Schüler beitragen? Was sind gute Ansätze und Praktiken?

Vielleicht mehr als jedes andere schulische Sicherheitsproblem beeinträchtigt Mobbing das Sicherheitsgefühl der Schüler. Die wirksamsten Möglichkeiten, Mobbing zu verhindern oder zu vermindern, erfordern das Engagement und die intensiven Bemühungen der Schulverwaltung; die Polizei, die an der Erhöhung der Schulsicherheit interessiert ist, kann ihren Einfluss nutzen, um die Schulen zu ermutigen, das Problem anzugehen. Dieser Leitfaden liefert der Polizei Informationen über Mobbing in Schulen, sein Ausmaß und seine Ursachen und ermöglicht es der Polizei, Schulen von gängigen Maßnahmen, die sich andernorts als unwirksam erwiesen haben, abzubringen und solche zu entwickeln, die funktionieren.†

† Warum sollte sich die Polizei um ein Sicherheitsproblem kümmern, wenn andere, wie z. B. die Schulverwaltung, besser in der Lage sind, es zu lösen? Es lassen sich zahlreiche Beispiele für Sicherheitsprobleme finden, bei denen der vielversprechendste Teil der polizeilichen Aufgabe darin besteht, das Bewusstsein zu schärfen und andere für eine wirksame Bewältigung der Probleme zu gewinnen. Im Falle des Drogenhandels in privaten Wohnanlagen beispielsweise besteht die wirksamste Polizeistrategie darin, die Eigentümer und Verwalter in wirksamen Strategien zu schulen, damit sie die Anfälligkeit ihres Eigentums für Drogenmärkte verringern können.

Mobbing ist weit verbreitet und vielleicht das am meisten unterschätzte Sicherheitsproblem auf amerikanischen Schulgeländen.1 Entgegen der landläufigen Meinung findet Mobbing häufiger in der Schule statt als auf dem Weg dorthin und zurück. Einst galt Mobbing als ein Übergangsritual oder relativ harmloses Verhalten, das zur Charakterbildung junger Menschen beiträgt, doch heute weiß man, dass Mobbing lang anhaltende schädliche Auswirkungen hat, sowohl für das Opfer als auch für den Mobber. Mobbing wird oft fälschlicherweise als ein enges Spektrum asozialen Verhaltens angesehen, das auf den Pausenhof der Grundschule beschränkt ist. In den Vereinigten Staaten wächst das Bewusstsein für das Problem, vor allem aufgrund von Berichten, dass bei zwei Dritteln der jüngsten Schießereien an Schulen (bei denen der Schütze noch lebte, um sich zu melden) die Angreifer zuvor gemobbt worden waren. „In diesen Fällen schien die Erfahrung von Mobbing eine wichtige Rolle bei der Motivation des Angreifers zu spielen. „2, ‡

‡ Es ist wichtig zu beachten, dass Mobbing zwar ein Faktor sein kann, der zu vielen Schießereien an Schulen beiträgt, aber nicht die Ursache für die Schießereien an Schulen ist.

Internationale Forschungen legen nahe, dass Mobbing an Schulen weit verbreitet ist und über die Grundschule hinaus vorkommt; Mobbing tritt in allen Klassenstufen auf, wenn auch am häufigsten in der Grundschule. In der Mittelstufe kommt es etwas seltener vor, in der Oberstufe weniger, aber immer noch häufig.

§ Einen ausgezeichneten Überblick über die Mobbing-Forschung bis 1992 gibt Farrington (1993).

Dan Olweus, ein norwegischer Forscher, führte in den 1970er Jahren bahnbrechende Untersuchungen durch, die die weite Verbreitung und den Schaden von Mobbing in Schulen aufzeigten.3 Mobbing ist in Europa, Kanada, Japan, Australien und Neuseeland gut dokumentiert, so dass ein umfangreiches Informationsmaterial zu diesem Problem vorliegt. Untersuchungen aus einigen Ländern haben gezeigt, dass Mobbingopfer ohne Intervention sehr viel häufiger straffällig werden als Gleichaltrige,† und dass Mobbingopfer noch lange nach Beendigung des Mobbings psychische Schäden erleiden.

† Als junge Erwachsene wiesen ehemalige Schulmobber in Norwegen einen vierfachen Anstieg der relativ schweren, rückfälligen Kriminalität auf (Olweus 1992). Niederländische und australische Studien fanden ebenfalls ein erhöhtes Maß an kriminellem Verhalten bei Erwachsenen, die gemobbt worden waren (Farrington 1993; Rigby und Slee 1999).

Definition von Mobbing

Mobbing hat zwei Hauptkomponenten: wiederholte schädigende Handlungen und ein Machtungleichgewicht. Es handelt sich um wiederholte körperliche, verbale oder psychologische Angriffe oder Einschüchterungen, die sich gegen ein Opfer richten, das sich aufgrund seiner Größe oder Stärke nicht angemessen verteidigen kann, oder weil es zahlenmäßig unterlegen oder psychologisch weniger belastbar ist.4

Mobbing umfasst Übergriffe, Ausstoßen, Einschüchterung, Verbreitung von Gerüchten und Isolierung, Geldforderungen, Zerstörung von Eigentum, Diebstahl von Wertgegenständen, Zerstörung der Arbeit eines anderen und Beschimpfungen. In den Vereinigten Staaten werden verschiedene andere Verhaltensweisen in der Schule (von denen einige illegal sind) als Formen von Mobbing anerkannt, wie z.B.:

• Sexuelle Belästigung (z.B. wiederholter Exhibitionismus, Voyeurismus, sexuelle Annäherungsversuche und sexueller Missbrauch mit unerwünschtem Körperkontakt)
• Ausgrenzung aufgrund der wahrgenommenen sexuellen Orientierung
• Hazing (z.B., Oberstufensportler, die ihren neuen Mitschülern schmerzhaft peinliche Initiationsrituale auferlegen

Nicht jede Art von Spott, Hänseleien und Kämpfen unter Schülern stellt Mobbing dar.6 „Zwei Personen mit annähernd gleicher Stärke (physisch oder psychisch) …, die sich streiten oder zanken“ ist kein Mobbing. Vielmehr handelt es sich bei Mobbing um wiederholte Handlungen einer Person, die als physisch oder psychisch stärker wahrgenommen wird.

Verwandte Probleme

Mobbing in Schulen weist einige Ähnlichkeiten mit den unten aufgeführten verwandten Problemen auf, die jeweils eine eigene Analyse und Reaktion erfordern. Dieser Leitfaden geht nicht direkt auf diese Probleme ein:

• Mobbing von Lehrern durch Schüler
• Mobbing unter Insassen von Jugendstrafanstalten
• Mobbing als Mittel, um jugendliche Bandenmitglieder zu gewinnen und zu halten und sie zu Straftaten zu zwingen.

Ausmaß des Mobbing-Problems

In den 1980er und 1990er Jahren fanden umfangreiche Studien in anderen Ländern im Allgemeinen heraus, dass zwischen 8 und 38 Prozent der Schüler mit einiger Regelmäßigkeit gemobbt werden,† und dass zwischen fünf und neun Prozent der Schüler andere mit einiger Regelmäßigkeit schikanieren. Chronische Mobbingopfer, die einmal pro Woche oder öfter gemobbt werden, machen im Allgemeinen zwischen 8 und 20 Prozent der Schülerpopulation aus.7

† Eine Studie aus South Carolina ergab, dass 20 Prozent der Schüler andere mit einiger Regelmäßigkeit schikanieren (Limber et al. 1998). In einer englischen Studie, an der 25 Schulen und fast 3.500 Schüler beteiligt waren, gaben 9 % der Schüler zu, andere durch sexuelle Berührungen schikaniert zu haben.

In den Vereinigten Staaten wurden weniger Studien durchgeführt. Eine kürzlich durchgeführte Studie über eine landesweit repräsentative Stichprobe von Schülern ergab, dass Mobbing in Amerika häufiger vorkommt als in einigen anderen Ländern. Dreizehn Prozent der Schüler der sechsten bis zehnten Klasse mobben, 10 Prozent gaben an, Opfer zu sein, und weitere sechs Prozent sind Mobbingopfer.8 Diese Studie schloss Schüler im Grundschulalter aus (die häufig von Mobbing betroffen sind) und beschränkte Mobbing nicht auf das Schulgelände. Mehrere kleinere Studien aus verschiedenen Teilen des Landes bestätigen ein hohes Maß an Mobbing-Verhalten, wobei 10 bis 29 Prozent der Schüler entweder als Mobber oder als Opfer angegeben werden. 9, ‡

‡ In einigen der Studien verzerrt das Fehlen einer gemeinsamen Definition von Mobbing möglicherweise die Schätzungen des Problems (Harachi, Catalano und Hawkins 1999). Darüber hinaus hat in den Vereinigten Staaten das Fehlen eines engagierten Fokus auf Mobbing zu einem Mangel an groß angelegten Schulforschungsprojekten (wie in Skandinavien, England, Japan und Australien) geführt. Daher haben wir hier nur begrenzte Einblicke in das Problem des Mobbings.

Der Prozentsatz der Schüler, die Mobber und Opfer sind, variiert eindeutig je nach Forschungsstudie, oft abhängig von der verwendeten Definition, dem untersuchten Zeitrahmen (z.B., Trotz dieser Unterschiede scheint Mobbing in den Schulen aller Länder, die das Problem untersuchen, weit verbreitet zu sein.

† Zum ersten Mal nahmen die Vereinigten Staaten während des Schuljahres 1997-98 an einer internationalen Studie über die Gesundheit, das Verhalten und den Lebensstil junger Menschen teil, die auch Umfragen über Mobbing in der Schule umfasste. (Europäische Länder nehmen seit 1982 an der Studie teil.) Die Forscher sammelten Daten von 120.000 Schülern aus 28 Ländern. Bis zu 20 Prozent der 15-jährigen US-Schüler gaben an, im laufenden Schuljahr in der Schule gemobbt worden zu sein (siehe „Annual Report on School Safety“). Ein Bericht des US-Bildungsministeriums aus dem Jahr 2000 über Schulkriminalität (auf der Grundlage von Daten aus dem Jahr 1999), in dem eine sehr enge – und vielleicht zu enge – Definition von Mobbing verwendet wurde, zeigte jedoch, dass 5 Prozent der Schüler im Alter von 12 bis 18 Jahren berichteten, in den letzten sechs Monaten in der Schule gemobbt worden zu sein (Kaufman et al. 2000).

‡ Der „Annual Report on School Safety“, der als Reaktion auf eine Schießerei in einer Schule in West Paducah, Kentucky, im Jahr 1997 entwickelt wurde, enthielt bis 1999 keine Daten über Mobbing an Schulen. Bei den Daten zum Mobbing an Schulen von 1999 handelt es sich um aggregierte Daten, die nur für internationale Vergleiche nützlich sind, da die einzelnen Arten des Mobbings nicht kategorisiert werden. Der Bericht erfasst Diebstähle, Waffen, Verletzungen, Drohungen und körperliche Auseinandersetzungen sowie einige Maßnahmen zur Belästigung und Hassverbrechen. Der Anteil der Vorfälle, die auf Mobbing zurückzuführen sind, wird jedoch nicht spezifiziert.

§ Die Begriffe „Bully“ und „Mobbing“ werden in diesem Leitfaden als Abkürzung verwendet, um alle verschiedenen Formen von Mobbingverhalten einzuschließen.

Ein Schwellenproblem: Die Zurückhaltung bei der Meldung

Die meisten Schüler berichten Erwachsenen nicht von Mobbing. Erhebungen aus verschiedenen Ländern bestätigen, dass viele Opfer und Zeugen es versäumen, Lehrern oder sogar Eltern davon zu erzählen.10 Infolgedessen unterschätzen Lehrer möglicherweise das Ausmaß des Mobbings an ihrer Schule und können nur einen Teil der tatsächlichen Mobber identifizieren. Studien deuten auch darauf hin, dass Kinder nicht glauben, dass die meisten Lehrer eingreifen, wenn sie von Mobbing erfahren.11

„Wenn es den Opfern so schlecht geht, wie die Forschung nahelegt, warum bitten sie dann nicht um Hilfe? Ein Grund dafür könnte sein, dass die Reaktionen der Erwachsenen in der Vergangenheit so enttäuschend waren. „12 In einer Umfrage unter amerikanischen Mittel- und Oberschülern „glaubten 66 Prozent der Mobbingopfer, dass die Schulmitarbeiter schlecht auf die von ihnen beobachteten Mobbingprobleme reagierten.“13 Einige der Gründe, die die Opfer angaben, um nichts zu sagen, sind:

• Angst vor Vergeltung
• Schamgefühl, nicht für sich selbst eintreten zu können
• Angst, man würde ihnen nicht glauben
• Nicht die Eltern beunruhigen wollen
• Kein Vertrauen haben, dass sich etwas dass sich dadurch etwas ändern würde
• Die Angst, dass der Rat der Eltern oder des Lehrers das Problem verschlimmern würde
• Die Angst, dass der Lehrer es dem Mobber erzählen würde, der ihn oder sie verraten hat
• Die Angst, dass es schlimmer wäre, als Verräter angesehen zu werden.†

† In ähnlicher Weise verschweigen viele Opfer von sexuellen Übergriffen und häuslicher Gewalt ihre Misshandlungen vor der Polizei. In vielen Ländern sieht die Polizei in einer verstärkten Anzeige dieser Straftaten einen wichtigen ersten Schritt, um das Potenzial für künftige Gewalttaten zu verringern, während die Opfer darin oft eine Gefährdung ihrer Sicherheit sehen. Einige der gleichen Interessen und Bedenken finden sich auch im Bereich des Mobbings in der Schule.

Das Gleiche gilt für Schülerzeugen. Obwohl die meisten Schüler der Meinung sind, dass Mobbing nicht in Ordnung ist, melden sich die Zeugen nur selten bei den Lehrern und schreiten nur selten im Namen des Opfers ein. Einige Schüler befürchten, dass ein Eingreifen den Zorn des Mobbers erregt und sie selbst zum nächsten Ziel macht. Außerdem kann es zu einer „Streuung der Verantwortung“ kommen, d. h. die Schüler glauben fälschlicherweise, dass niemand die Verantwortung hat, das Mobbing zu stoppen, es sei denn, es handelt sich um einen Lehrer oder ein Elternteil.

Schülerzeugen scheinen eine zentrale Rolle bei der Schaffung von Mobbing-Gelegenheiten zu spielen. In einer Studie über Mobbing in Junior und Senior High Schools in Kleinstädten des Mittleren Westens gaben 88 Prozent der Schüler an, Mobbing beobachtet zu haben.14 Während einige Forscher Zeugen als „Zuschauer“ bezeichnen, verwenden andere eine differenziertere Beschreibung der Zeugenrolle. Bei jeder Mobbinghandlung gibt es ein Opfer, den Rädelsführer, Hilfsmobber (sie machen mit), Verstärker (sie bieten ein Publikum oder lachen mit dem Mobber oder ermutigen ihn), Außenseiter (sie halten sich fern oder ergreifen keine Partei) und Verteidiger (sie schreiten ein, setzen sich für das Opfer ein oder trösten es).15 Studien legen nahe, dass nur zwischen 10 und 20 Prozent der unbeteiligten Schüler echte Hilfe leisten, wenn ein anderer Schüler zum Opfer wird.16

Mobbingverhalten

Trotz länderspezifischer und kultureller Unterschiede zeigen sich beim Mobbing in den USA und anderswo gewisse Ähnlichkeiten nach Geschlecht, Alter, Ort und Art der Viktimisierung.

• Mobbing findet häufiger in der Schule statt als auf dem Schulweg.17
• Jungen Mobber neigen eher zu körperlicher Aggression als Mädchen, die oft Hänseleien, das Verbreiten von Gerüchten, Ausgrenzung und soziale Isolation einsetzen. Diese letzteren Formen des Mobbings werden als „indirektes Mobbing“ bezeichnet. Körperliches Mobbing (eine Form des „direkten Mobbings“) ist die am wenigsten verbreitete Form des Mobbings, während verbales Mobbing (das „direkt“ oder „indirekt“ sein kann) am häufigsten vorkommt.18 Einige Forscher vermuten, dass Mädchen soziale Beziehungen mehr schätzen als Jungen, so dass weibliche Mobber darauf abzielen, soziale Beziehungen durch Klatsch, Isolation, Schweigen und Ausgrenzung zu stören. Mädchen neigen dazu, Mädchen zu schikanieren, während Jungen sowohl Jungen als auch Mädchen schikanieren.
• Die Studien zeigen übereinstimmend, dass Jungen häufiger schikaniert werden als Mädchen.
• Einige Studien zeigen, dass Jungen häufiger Opfer werden, zumindest während der Grundschulzeit; andere zeigen, dass Mobbingopfer Mädchen und Jungen in nahezu gleichen Anteilen schikanieren.19
• Mobbingopfer agieren oft nicht allein. Im Vereinigten Königreich haben zwei verschiedene Studien ergeben, dass fast die Hälfte der Mobbingvorfälle unter vier Augen stattfindet, während an der anderen Hälfte weitere Jugendliche beteiligt sind.20
• Mobbing endet nicht in der Grundschule. Auch in der Mittelstufe scheint es reichlich Gelegenheiten für Mobbing zu geben, wenn auch in geringerem Maße. Das Gleiche gilt für die ersten Jahre der High School.
• Mobbing durch Jungen nimmt nach dem 15. Lebensjahr deutlich ab. Mobbing durch Mädchen beginnt im Alter von 14 Jahren deutlich abzunehmen. 21, † Daher sind Interventionen in der Mittel- und frühen Oberstufe ebenfalls wichtig.

  † Ergebnisse aus mehreren Ländern, darunter Australien und England, deuten darauf hin, dass Schüler mit dem Fortschreiten der mittleren bis oberen Schulstufe gegenüber Mobbing desensibilisiert werden. Eine Ausnahme bilden die Oberstufenschüler, die gerade zu dem Zeitpunkt, an dem sie die Schule verlassen werden, eine größere Besorgnis über das Problem zeigen (O’Moore 1999).

• Studien in Europa und Skandinavien zeigen, dass einige Schulen höhere Mobbingraten zu haben scheinen als andere. Die Forscher sind im Allgemeinen der Meinung, dass die Mobbingrate nicht von der Schul- oder Klassengröße abhängt oder davon, ob eine Schule in einer Stadt oder einem Vorort liegt (obwohl eine Studie ergab, dass die Mobbingrate in Schulen in der Innenstadt höher war). Schulen in sozial benachteiligten Gegenden scheinen höhere Mobbingraten zu haben,22 und in Klassen mit Schülern mit Verhaltens-, emotionalen oder Lernproblemen gibt es mehr Mobber und Opfer als in Klassen ohne solche Schüler.23
• Es besteht die starke Überzeugung, dass der Grad der Beteiligung des Schulleiters (der später in diesem Leitfaden erörtert wird) das Ausmaß des Mobbings mitbestimmt.
• Es gibt einige Hinweise darauf, dass in den Vereinigten Staaten rassistisch motiviertes Mobbing auftritt. In einer landesweit repräsentativen Studie, die Daten über Mobbing innerhalb und außerhalb der Schule zusammenfasste, gaben 25 Prozent der Schüler, die Opfer von Mobbing wurden, an, dass sie wegen ihrer Rasse oder Religion herabgesetzt wurden (acht Prozent dieser Opfer wurden häufig deswegen gemobbt).24 Die Studie ergab auch, dass schwarze Jugendliche weniger häufig von Mobbing betroffen waren als ihre hispanischen und weißen Altersgenossen. Auch in Kanada und England ist rassistisches Mobbing ein Problem. „In Toronto gab eines von acht Kindern insgesamt und eines von drei Kindern in innerstädtischen Schulen an, dass rassistisches Mobbing in ihrer Schule häufig vorkommt.25 In vier Schulen – zwei Grundschulen, zwei weiterführende Schulen – in Liverpool und London fanden Forscher heraus, dass bengalische und schwarze Schüler überproportional häufig Opfer von Mobbing sind.26

Eines der Dinge, die wir noch nicht über Mobbing wissen, ist, ob bestimmte Arten von Mobbing, z. B. rassistisches Mobbing oder die Verbreitung von Gerüchten, schädlicher sind als andere Arten. Natürlich hängt viel von der Verletzlichkeit des Opfers ab, doch können bestimmte Arten von Mobbing längerfristige Auswirkungen auf das Opfer haben. Es ist auch unklar, was passiert, wenn ein Mobber aufhört zu mobben. Nimmt ein anderer Schüler den Platz des Mobbers ein? Muss auch das Opfer sein Verhalten ändern, um zu verhindern, dass ein anderer Schüler einspringt? Es gibt zwar keine spezifischen Studien zur Verdrängung, aber es scheint, dass je umfassender der schulische Ansatz zur Bekämpfung von Mobbing ist, desto weniger Gelegenheit besteht, dass ein anderer Mobber auftaucht.

Mobber

Viele der europäischen und skandinavischen Studien stimmen darin überein, dass Mobber dazu neigen, aggressiv und dominant zu sein und in Bezug auf Intelligenz und Lesefähigkeit (bis zur Mittelstufe) leicht unter dem Durchschnitt zu liegen, und die meisten Belege deuten darauf hin, dass Mobber zumindest von durchschnittlicher Beliebtheit sind.27 Die Annahme, dass Tyrannen „tief im Inneren unsicher sind“, ist wahrscheinlich falsch.28 Tyrannen scheinen nicht viel Einfühlungsvermögen für ihre Opfer zu haben.29 Junge Tyrannen neigen dazu, Tyrannen zu bleiben, wenn nicht angemessen eingegriffen wird. „Jugendliche Tyrannen neigen dazu, zu erwachsenen Tyrannen zu werden und dann Kinder zu haben, die ebenfalls Tyrannen sind. „30 In einer Studie, in der Forscher Tyrannen auf ihrem Weg ins Erwachsenenalter verfolgten, fanden sie heraus, dass Jugendliche, die mit 14 Jahren Tyrannen waren, dazu neigten, Kinder zu haben, die mit 32 Jahren Tyrannen waren, was auf eine Verbindung zwischen den Generationen hindeutet.31 Sie fanden auch heraus, dass „Tyrannen einige Ähnlichkeiten mit anderen Arten von Straftätern haben. Tyrannen stammen überproportional häufig aus Familien mit niedrigem sozioökonomischem Status und schlechten Erziehungsmethoden, sind impulsiv und haben in der Regel keinen Erfolg in der Schule. „32

In Australien zeigen Untersuchungen, dass Tyrannen wenig Einfühlungsvermögen besitzen, im Allgemeinen unkooperativ sind und nach eigenen Angaben aus dysfunktionalen Familien mit wenig Liebe stammen. Ihre Eltern neigen dazu, sie häufig zu kritisieren und streng zu kontrollieren.33 Niederländische (und andere) Forscher haben einen Zusammenhang zwischen harten körperlichen Strafen wie Schlägen, strengen disziplinarischen Eltern und Mobbing festgestellt.34 In US-Studien haben Forscher höhere Mobbingraten bei Jungen festgestellt, deren Eltern körperliche Strafen oder Gewalt gegen sie anwenden.35

Einige Forscher vermuten, dass Mobber über schlechte soziale Fähigkeiten verfügen und dies durch Mobbing kompensieren. Andere vermuten, dass Mobber einen guten Einblick in die psychische Verfassung anderer haben und dies ausnutzen, indem sie sich die emotional weniger Belastbaren aussuchen.36 In diesem Sinne gibt es einige Anhaltspunkte, die derzeit in Forschungen in den Vereinigten Staaten und anderswo untersucht werden, dass diejenigen, die in den ersten Klassenstufen mobben, zunächst beliebt sind und als Anführer gelten. In der dritten Klasse jedoch wird das aggressive Verhalten von Gleichaltrigen weniger geschätzt, und diejenigen, die beliebt werden, sind diejenigen, die nicht schikanieren. Einige Forschungsergebnisse deuten auch darauf hin, dass “ aggressives Verhalten auf eine Vielzahl von Zielen gerichtet ist. In dem Maße, in dem sie die Reaktionen ihrer Mitschüler kennen lernen, wird die Auswahl ihrer Opfer immer kleiner und die Wahl ihrer Opfer immer beständiger.37 Somit konzentrieren sich Tyrannen letztendlich auf Gleichaltrige, die zu chronischen Opfern werden, weil sie wissen, wie diese Gleichaltrigen auf Aggression reagieren. Dies deutet darauf hin, dass die frühzeitige Identifizierung chronischer Opfer für ein wirksames Eingreifen wichtig sein kann.

Eine Reihe von Forschern ist der Ansicht, dass Mobbing durch eine Kombination von sozialen Interaktionen mit Eltern, Gleichaltrigen und Lehrern entsteht.38 Die Geschichte der Eltern-Kind-Beziehung kann dazu beitragen, einen Mobber heranzuziehen, und ein geringes Maß an Intervention durch Gleichaltrige und Lehrer schafft Möglichkeiten für chronische Mobber, sich zu entfalten (wie später noch erläutert wird).

Vorfälle von Mobbing

Mobbing tritt am häufigsten dort auf, wo die Aufsicht durch Erwachsene gering oder nicht vorhanden ist: Schulhöfe, Cafeterias, Toiletten, Flure „Olweus (1994) fand heraus, dass es eine umgekehrte Beziehung zwischen der Anzahl der anwesenden aufsichtsführenden Erwachsenen und der Anzahl der Vorfälle zwischen Mobbern und Opfern gibt. „40 Die Gestaltung von weniger beaufsichtigten Orten kann Möglichkeiten für Mobbing schaffen. Kommt es beispielsweise in einer Cafeteria zu Mobbing, während sich die Schüler um die Plätze in der Essensschlange streiten, könnten Techniken zur Verwaltung der Schlange, die vielleicht aus der Verbrechensverhütung durch Umgebungsgestaltung stammen, die Möglichkeiten zum Mobbing einschränken. Eine Reihe von Studien hat ergeben, dass Mobbing auch in Klassenzimmern und in Schulbussen vorkommt, wenn auch in geringerem Maße als in Pausenbereichen und Fluren. Bei genauerer Betrachtung kann man feststellen, dass Mobbing in bestimmten Klassenzimmern floriert und in anderen selten vorkommt. Mobbing im Klassenzimmer hat möglicherweise mehr mit den Managementtechniken zu tun, die ein Lehrer einsetzt, als mit der Anzahl der erwachsenen Aufsichtspersonen im Raum.

Auch andere Bereiche bieten Gelegenheiten für Mobbing. Das Internet, das noch relativ neu ist, schafft Möglichkeiten für Cyber-Mobber, die anonym agieren und ein breites Publikum schädigen können. So haben beispielsweise Mittel-, Oberstufen- und Hochschulschüler aus dem San Fernando Valley in Los Angeles Nachrichten auf ihrer Website veröffentlicht, die

…voller sexueller Anspielungen waren, die sich an einzelne Schüler richteten und Themen wie „die seltsamsten Leute an deiner Schule“ behandelten. Auf die Online-Pinnwände wurde mehr als 67.000 Mal zugegriffen, was bei zahlreichen Jugendlichen, die auf der Website verunglimpft wurden, ein Gefühl der Verzweiflung und bei Eltern und Schulverwaltung Frustration auslöste…. Eine weinende Schülerin, deren Adresse und Telefonnummer auf der Seite veröffentlicht wurden, wurde mit Anrufen von Leuten überhäuft, die sie als Schlampe und Prostituierte bezeichneten.41

Ein Psychologe, der für die Los Angeles Times interviewt wurde, bemerkte zu den Schäden, die solches Internet-Mobbing mit sich bringt:

Es sind nicht nur ein paar Kinder in der Schule; es ist die ganze Welt…. „Jeder kann sich einloggen und sehen, was sie über dich gesagt haben….Was geschrieben wurde, bleibt, verfolgt und quält diese Kinder.42

Das Ungleichgewicht der Macht lag hier nicht in der Größe oder Stärke des Tyrannen, sondern in dem Instrument, das der Tyrann wählte, um bösartigen Schultratsch weltweit zu veröffentlichen.

Opfer von Mobbing

• Die meisten Tyrannen schikanieren Schüler derselben Klasse oder desselben Jahrgangs, obwohl 30 Prozent der Opfer berichten, dass der Tyrann älter war, und etwa zehn Prozent, dass der Tyrann jünger war.43
• Es ist nicht bekannt, inwieweit körperliche, geistige oder sprachliche Schwierigkeiten, Brillen, Hautfarbe, Sprache, Größe, Gewicht, Hygiene, Haltung und Kleidung bei der Auswahl der Opfer eine Rolle spielen.44 Eine große Studie fand heraus, dass „die einzigen äußeren Merkmale …, die mit Viktimisierung in Verbindung gebracht wurden, darin bestanden, dass die Opfer tendenziell kleiner und schwächer als ihre Altersgenossen waren. „45 Eine Studie fand heraus, dass nicht durchsetzungsfähige Jugendliche, die sozial inkompetent waren, eine höhere Wahrscheinlichkeit hatten, Opfer zu werden.46 Freunde zu haben, insbesondere solche, die helfen, sich vor Mobbing zu schützen, scheint die Wahrscheinlichkeit von Mobbing zu verringern.47 Eine niederländische Studie fand heraus, dass „mehr als die Hälfte derjenigen, die sagen, dass sie keine Freunde haben, gemobbt werden (51%), gegenüber nur 11 Prozent derjenigen, die sagen, dass sie mehr als fünf Freunde haben. „48

Folgen von Mobbing

Opfer von Mobbing leiden unter Folgen, die über die Peinlichkeit hinausgehen. Einige Opfer leiden unter psychischen und/oder physischen Problemen, fehlen häufig und können sich nicht auf die Schularbeit konzentrieren. Die Forschung zeigt im Allgemeinen, dass die Opfer ein geringes Selbstwertgefühl haben, und ihre Viktimisierung kann zu Depressionen49 führen, die noch Jahre nach der Viktimisierung andauern können.50 In Australien fanden Forscher heraus, dass zwischen fünf und zehn Prozent der Schüler zu Hause blieben, um nicht gemobbt zu werden. Jungen und Mädchen, die mindestens einmal pro Woche gemobbt wurden, hatten einen schlechteren Gesundheitszustand, dachten häufiger über Selbstmord nach und litten unter Depressionen, sozialen Störungen, Angstzuständen und Schlaflosigkeit.51 Eine andere Studie ergab, dass jugendliche Mobbingopfer, sobald sie erwachsen sind, mit größerer Wahrscheinlichkeit Kinder haben, die ebenfalls Opfer sind, als nicht gemobbte Erwachsene.52

Chronische Mobbingopfer

Während viele, wenn nicht sogar die meisten Schüler irgendwann in ihrer Schullaufbahn gemobbt wurden,53 tragen chronische Opfer die Hauptlast des Schadens. Es scheint, dass eine kleine Untergruppe von sechs bis zehn Prozent der Kinder im Schulalter chronische Opfer sind,54 von denen einige mehrmals pro Woche gemobbt werden.† In der Grundschule gibt es mehr chronische Opfer als in der Mittelstufe, und die Gruppe der chronischen Opfer schrumpft weiter, wenn die Schüler in die Oberstufe kommen. Wenn ein Schüler im Alter von 15 Jahren (Highschool-Alter) ein chronisches Opfer ist, wäre es nicht überraschend, wenn er oder sie bereits jahrelang unter Mobbing gelitten hat. Wegen des damit verbundenen Schadens sollten Anti-Mobbing-Maßnahmen eine Komponente enthalten, die auf den Missbrauch zugeschnitten ist, den chronische Opfer erleiden.

† Diese Zahlen beruhen auf Studien in Dublin, Toronto und Sheffield, England (Farrington 1993). Olweus hingegen fand in seinen norwegischen Studien einen geringeren Prozentsatz an chronischen Opfern.

Einige Forscher vermuten, auch wenn sie sich nicht einig sind, dass einige chronische Opfer „irritierend“ oder „provozierend“ sind, weil zu ihren Bewältigungsstrategien eine aggressive Reaktion auf das Mobbing gehört.55 Die Mehrheit der chronischen Opfer ist jedoch äußerst passiv und wehrt sich nicht. Provokanten Opfern kann besonders schwer zu helfen sein, weil sich ihr Verhalten wesentlich ändern muss, um den Missbrauch zu verringern.

Sowohl provokante als auch passive chronische Opfer neigen dazu, ängstlich und unsicher zu sein, „was anderen signalisieren kann, dass sie leichte Ziele sind“.56 Sie sind auch weniger in der Lage, ihre Emotionen zu kontrollieren, und ziehen sich sozial stärker zurück. Tragischerweise kehren chronische Opfer möglicherweise zum Mobber zurück, um zu versuchen, die vermeintliche Beziehung fortzusetzen, was einen neuen Kreislauf der Viktimisierung in Gang setzen kann. Chronische Opfer bleiben oft auch dann noch Opfer, wenn sie in eine neue Klasse mit neuen Schülern wechseln, was darauf hindeutet, dass sich ohne weitere Maßnahmen nichts ändern wird.57 Olweus beschreibt chronische Opfer wie folgt: „Es braucht nicht viel Phantasie, um zu verstehen, was es bedeutet, die Schulzeit in einem Zustand mehr oder weniger permanenter Angst und Unsicherheit und mit geringem Selbstwertgefühl zu verbringen. Es ist nicht verwunderlich, dass die Selbstabwertung der Opfer manchmal so überwältigend wird, dass sie den Selbstmord als einzig mögliche Lösung sehen. „58, †

† Eine Handvoll chronischer Opfer schafft den Sprung von Selbstmord- zu Mordgedanken. Offensichtlich ist auch der Zugang zu Waffen ein Problem.

In den Vereinigten Staaten scheinen die Gerichte offen dafür zu sein, zumindest die Argumente von chronischen Mobbingopfern anzuhören, die behaupten, dass Schulen die Pflicht haben, anhaltende Viktimisierung zu stoppen.59 Es muss noch entschieden werden, inwieweit Schulen verpflichtet sind, Schüler vor Misshandlungen durch Gleichaltrige zu schützen. Eine frühzeitige und aufrichtige Beschäftigung mit dem Problem des Mobbings ist jedoch die beste Verteidigung für eine Schule.