Speaking
Academic or high-level conversations in small and large group settings are just happen.not a lot.
生徒がアカデミックな会話や説明のできる話をするためには、ペアや3人組での非公式な会話の練習をたくさんする必要があります。 生徒のオーラルスキルを高めるために、次のストラテジーを頻繁に使用します：think-pair-share、elbow partner、shoulder share、そしてchunk and chew。 子供たちは、受動的に席に座っているのではなく、話している必要があります。 レフ・ヴィゴツキーは、学習は非常に社会的な行為であると考えたことを思い出してください。
あなたが5～8分話すごとに、生徒が互いに話す時間を1～2分与えてください。
会話は、新しい内容や概念を処理するときに非常に役立ちます。 また、生徒もきっとより実りある答えを共有できることでしょう。 (
書くこと
生徒が授業中に書いて手が痛くなったのはいつでしたか？ 会話と同じように、書くことは私たちが学んでいることの意味を理解し、自分自身の生活や他の人の考えとつながりを持つのに役立ちます。
生徒は毎日、どの教室でも書く必要があるのです。 クイック・ライト、ストップ・アンド・ジョット、1分間エッセイ、グラフィティ・カンバセーションなど、よりカジュアルで楽しいライティング活動を指導に加えるのはどうでしょうか。
ナショナル・ライティング・プロジェクト（NWP）をご存じない方は、米国史上最大規模で最も長い歴史を持つ教師育成プログラムです。 ワークショップは全国で（通常は地元の大学を通じて）開催され、あらゆる分野の教師が、教室で若い作家を励まし、支援し、成長させるための新しくエキサイティングな戦略を学ぶことができます。
私が考えるNWPの2つの信条は、生徒のライティングに大きな利益をもたらすものです。教師が生徒と並んで書くこと、そして、教室で定期的にライターズ・ワークショップの時間を設け、作家が（内容、声、構造を）担当するタイプのライティングプロセスに従います。 好むと好まざるとにかかわらず、教える内容にかかわらず、私たちは皆、リーディングの指導者なのです。
プレビュー、目的別リーディング、予測や関連付け、シンクアラウド、グラフィックオーガナイザーの使用など、リーディングの前・中・後に効果的な戦略を用いてスキャフォールドすることは、苦手な人や英語学習者に限らず、すべての生徒をサポートすることになるでしょう。
私たちは、読書への愛情を鼓舞し、生徒たちに読書スタミナをつけさせる必要があります。 どうすればいいのでしょうか。 手始めとして、興味を引くようなクラスルーム・ライブラリーを用意するのがよいでしょう。 タイトルIの学校であれば、学級文庫のための資金が確保されているはずです。 そうでない場合は、たとえほんの一握りの本でもいいので、学校のすべての教室に図書館を設置するよう提唱してください。 生徒がリクエストした本や、繰り返し読んでいるお気に入り（例：トワイライト、ギネスブック）のウィッシュリストを友人全員にメールするのです。 友達に1冊か2冊の本をカクテルパーティーに持ってくるように頼みます。 (
物理の先生なら、本はすべて科学に関するものでなければならないのでしょうか。 そんなことはありません。 しかし、情報量の多いノンフィクションの本を中心に扱うとよいでしょう。 実際、英語の新しい国家基準では、ノンフィクションのテキストをより強調し、文学はかなり少なくなっています。すべてのK-12教師は、新聞や雑誌の購読を含む、より多くのノンフィクションで図書館を強化する必要があります。