Guide No.12 (2002)
by Rana Sampson
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Translation (s): O Bullying nas Escolas (Portuguese)
Hostigamientos en las escuelas (Español)
The Problem of Bullying in Schools
There is new concern about school violence, and police has assumed greater responsibility to help school officials ensuring students’ safety.The Korean School Schoolは、生徒の安全を守るために、学校当局を支援することを目的としている。 学校に警察官を配置する圧力が高まるにつれ、警察機関は、生徒の安全にどのように貢献するのが最善であるかを決定しなければならない。 キャンパスに警察がいれば、安全が最も高まるのか？ 警察がすべてのキャンパスに配置できない、あるいは配置すべきでないのであれば、他の方法で生徒の安全に貢献することはできないか。
おそらく他のどの学校安全の問題よりも、いじめは生徒の安心感に影響を与える。 いじめを防止または軽減する最も効果的な方法は、学校管理者のコミットメントと集中的な努力を必要とする。学校の安全を高めることに関心のある警察は、その影響力を利用して、学校にこの問題への取り組みを奨励することができる。 このガイドは、学校におけるいじめ、その程度と原因に関する情報を警察に提供し、警察が、他の場所で効果がないことが証明された一般的な改善策から学校を導き出し、効果のある方法を開発することを可能にする†
† 学校管理者のような他の者がより適切に対処できるのに、なぜ警察が安全問題にこだわる必要があるのか？ 安全問題に関して、警察の役割として最も有望なのは、問題に対する意識を高め、他の人々を巻き込んで効果的に対処することである、という例を数多く見出すことができる。 たとえば、個人所有の集合住宅での薬物取引の場合、最も効果的な警察の戦略は、所有者や管理者に効果的な戦略を教育し、薬物市場に対する所有地の脆弱性を軽減できるようにすることである
いじめは広く存在し、おそらくアメリカの学校キャンパスで最も過小報告される安全問題である1。 かつて、いじめは単なる通過儀礼、あるいは若者の人格形成に役立つ比較的無害な行為と考えられていたが、現在では、被害者といじめる側の双方にとって長期にわたる有害な影響があることが知られている。 いじめは、小学校の校庭で行われる狭い範囲の反社会的行為と誤解されることが多い。 米国では、最近発生した学校での銃乱射事件（犯人が生存している場合）の3分の2は、犯人が以前にいじめを受けていたとの報告もあり、この問題に対する認識が高まってきている。 「2、
いじめは多くの学校銃乱射事件の一因かもしれないが、学校銃乱射事件の原因ではないことに注意することが重要である。
国際調査によると、いじめは学校でよく見られ、小学校以外にも発生している。
§ 1992年までのいじめ研究の優れたレビューについては、Farrington（1993）を参照。
ノルウェーの研究者であるDan Olweusは、1970年代に学校いじめの広範囲な性質と被害を明らかにする画期的な研究を行った。3 ヨーロッパ、カナダ、日本、オーストラリア、ニュージーランドでもいじめはよく記録されているので、問題についての幅広い情報が得られる。 3 ヨーロッパ、カナダ、日本、オーストラリア、ニュージーランドにおけるいじめの実態はよく知られており、この問題についての幅広い情報を提供している。いくつかの国の研究によって、介入がなければ、いじめっ子は同級生よりもずっと犯罪歴が残りやすく、†いじめ被害者はいじめがなくなった後もずっと心理的被害を受けることが明らかになっている。 オランダとオーストラリアの研究でも、いじめられたことのある成人の犯罪行為のレベルが増加していることがわかった（Farrington 1993; Rigby and Slee 1999）。
いじめの定義
いじめには、繰り返しの有害行為と力の不均衡という2つの重要な要素がある。 体格や力の関係で適切に身を守れない被害者、あるいは被害者が多勢に無勢であったり心理的回復力が低いために、身体的、言語的、心理的な攻撃や脅迫が繰り返されるのだ4
いじめには暴行、つまづき、脅迫、噂の伝播や孤立、金銭要求、財産破壊、貴重品の盗難、他者の作品の破壊、悪口を言うことなどが含まれる。 米国では、他にも以下のようないくつかの学校での行動（中には違法なものもある）がいじめの形態として認識されている：
- Sexual harassment（例：繰り返しの展示、覗き、性的提案、望まない身体接触を伴う性的虐待）
- Ostracism based on perceived sexual orientation
- Hashing（ex, 6 「（身体的または心理的に）ほぼ同じ強さの二人が…喧嘩をする」ことは、いじめではない。
関連問題
学校におけるいじめは、以下に挙げる関連問題と類似しており、それぞれ独自の分析と対応が必要である。 本ガイドはこれらの問題を直接扱うものではない。
- 生徒による教師へのいじめ
- 少年院の収容者のいじめ
- 少年ギャングメンバーを獲得・維持し犯罪を行わせるための手段としてのいじめ。
いじめ問題の程度
1980年代から1990年代にかけて諸外国で行われた大規模な調査では、概して、8～38%の生徒が何らかの定期的ないじめを受けており†、5～9%の生徒が何らかの定期的に他人をいじめていることが判明しています。 7
† サウスカロライナ州の研究では、20パーセントの生徒が何らかの定期的ないじめを行っていることがわかった (Limber et al. 1998)。 25の学校と約3,500人の生徒を含むイギリスの研究では、9パーセントの生徒が、性的な接触によって他人をいじめたことがあると認めた。 全国的に代表的な生徒を対象とした最近の研究では、アメリカでは他のいくつかの国よりもいじめのレベルが高いことがわかった。 6年生から10年生までの生徒の13パーセントがいじめを行い、10パーセントが被害者であると報告し、さらに6パーセントがいじめの被害者であった。8 この研究では、小学生（高いレベルのいじめをしばしば経験する）を除外し、いじめを学校の敷地内に限定していなかった。 国内のさまざまな地域で行われたいくつかの小規模な調査でも、10〜29パーセントの生徒がいじめっ子または被害者であると報告され、高いレベルのいじめ行為が確認されている。 9,
‡ いくつかの研究では、いじめの共通定義の欠如が問題の推定を歪めている可能性がある（Harachi, Catalano and Hawkins 1999）。 また、米国では、いじめに焦点を当てた活動が活発でないため、（北欧、英国、日本、オーストラリアのような）大規模な学校研究の取り組みが行われていない。 3477>
明らかに、いじめっ子や被害者である生徒の割合は、研究調査によって異なり、しばしば、使用した定義、調査した時間枠（例, これらの相違にもかかわらず、いじめは、この問題を研究しているすべての国の学校に広まっているようである§
† 1997-98学年度に、米国は初めて、若者の健康、行動、ライフスタイルに関する国際研究に参加し、その中で学校でのいじめに関する調査を実施した。 (研究者たちは28カ国、12万人の生徒のデータを集めました。 米国の15歳の生徒の20％以上が、今学期に学校でいじめを受けたと回答している（”Annual Report on School Safety “参照）。 しかし、2000年の米国教育省の学校犯罪に関する報告書（1999年のデータに基づく）では、いじめの定義を先の報告書よりも非常に狭く、おそらく限定しすぎているが、12歳から18歳の学生の5パーセントが過去6ヶ月間に学校でいじめられたと報告している（Kaufman et al 2000）。
‡1997年にケンタッキー州ウェストパデューカで発生した学校銃乱射事件を受け作成された「学校安全に関する年次報告書」は、1999年まで学校でのいじめに関するデータを含んでいなかった。 1999年の学校いじめのデータは、具体的ないじめの種類が分類されていないため、国際比較にのみ有用な集計値である。 この報告書では、窃盗、武器、怪我、脅迫、喧嘩、そしてハラスメントやヘイトクライムのいくつかの指標を追跡している。
§ このガイドでは、「いじめっ子」と「いじめ」という言葉は、いじめ行為の異なる形態のすべてを含む略語として使われている。
A Threshold Problem: The Reluctance to Report
ほとんどの生徒は、大人にいじめを報告することはない。 さまざまな国の調査で、多くの被害者や目撃者が教師や親にさえも話さないことが確認されている10。その結果、教師は学校でのいじめの程度を過小評価し、実際のいじめの一部を特定することしかできないかもしれない。 また、調査によると、子どもたちは、いじめのことを言われても、ほとんどの教師が介入してくれるとは思っていないようだ11
「もし被害者が調査が示すように悲惨であるならば、なぜ彼らは助けを求めないのだろうか？ その理由のひとつは、歴史的に、大人の対応があまりに期待はずれだったからかもしれない」12 アメリカの中高生を対象とした調査では、「いじめの被害者の 66%が、観察したいじめ問題に対して学校の専門家の対応が悪いと考えていた」そうである。”13 被害者が告げなかった理由には、以下のようなものがある。
- 報復を恐れる
- 立ち上がれなかったことを恥じる
- 信じてもらえないことを恐れる
- 親を心配させたくない
- 何も自信がない
- 親や先生のアドバイスが問題を悪化させると思った
- 先生が自分を告げ口したいじめっ子に言うのを恐れた
- 密告者と思われる方が悪いと思った。同様に、性的暴行や家庭内暴力の被害者の多くは、虐待を受けたことを警察に秘密にしています。 多くの管轄区域の警察は、これらの犯罪の報告を増やすことは、将来の暴力の可能性を減らすための重要な第一歩だと考えているが、被害者はしばしばそれを自分の安全を脅かすものだと考えている。 学校のいじめの分野でも、同じような関心や懸念が見られる
生徒の目撃者についても同じことが言える。 ほとんどの生徒がいじめは悪いことだということに同意しているが、目撃者が教師に伝えることはほとんどなく、被害者のために介入することもまれである。 介入することでいじめっ子の怒りを買い、自分が次の標的になることを心配する生徒もいる。 また、「責任の分散」、つまり、教師や親を除いて、いじめを止める責任があるのは誰もいないと生徒が誤解している可能性もある。 中西部の小さな町の中学・高校におけるいじめの調査では、88％の生徒がいじめを目撃したと報告している14。目撃者を「傍観者」と呼ぶ研究者もいるが、目撃者の役割についてより洗練された説明を用いる研究者もいる。 いじめの行為には、被害者、首謀者のいじめっ子、いじめっ子の助手（一緒に参加する）、強化者（観客を提供したり、いじめっ子と笑い合ったり励ます）、部外者（距離を置いたり味方にならない）、擁護者（被害者をかばう、慰める）15がいる。調査によると、他の学生が被害にあったときに実際に助けている非当事者の割合は10-20％しかいない16。
いじめの行動
国や文化の違いはあっても、性別、年齢、場所、被害者のタイプによって、アメリカやその他の国のいじめには一定の共通点が見られる。
- いじめは通学路よりも学校で行われることが多い。17
- 男の子のいじめっ子は、女の子のいじめっ子よりも身体的な攻撃性に頼る傾向があり、からかい、噂の流布、排除、社会的孤立を用いることが多い。 後者のいじめは、”間接的ないじめ “と呼ばれる。 研究者の中には、女子は男子よりも社会的関係を重視するため、女子のいじめっ子はゴシップ、孤立、黙殺、排除などで社会的関係を破壊しようとすると推測する人もいる。
- 一貫して、男子は女子よりもいじめをする傾向があることを示す研究がある。少なくとも小学生時代には、男子の方が被害を受けているという研究もあれば、いじめっ子が女子と男子をほぼ同じ割合で被害にしているという研究もある19
- いじめは単独ではないことが多い。 イギリスでは、2つの研究により、いじめのほぼ半分が1対1であり、残りの半分は他の若者を巻き込んでいることがわかった20
- いじめは小学校で終わらない。 中学校でも、割合は少ないが、いじめの機会は十分にあるようだ。 高校の最初の数年間も同様である。
- 少年によるいじめは15歳を過ぎると大幅に減少する。 女子によるいじめは14歳から大きく減少し始める。 21, † だから、中学生や高校生低学年での介入も重要である。
† オーストラリアやイギリスなどいくつかの国の結果では、学校の中学年から高学年になるにつれて、いじめに対して鈍感になることが指摘されている。
- ヨーロッパやスカンジナビアでの研究によると、ある学校は他の学校よりもいじめの発生率が高いようである。 研究者は一般に、いじめの発生率は学校やクラスの規模、あるいは学校が都市部か郊外かに関係ないと考えている（ただし、ある研究では、都心部の学校では報告が多いことが判明した）。 社会的に不利な地域の学校はいじめ率が高いようであり22、行動的、情緒的、学習的問題のある生徒のいるクラスは、そうした生徒のいないクラスよりもいじめっ子や被害者が多い23。
- 校長の関与（このガイドで後述）の度合いがいじめレベルを決めるという強い信念がある。 学校内外のいじめに関するデータを組み合わせた全国規模の代表的な研究では、いじめの被害を受けた生徒の25パーセントが、人種や宗教についてけなされたと報告している（そのうちの8パーセントは、そのことについて頻繁にいじめられた）24。この研究ではまた、黒人の若者は、ヒスパニックや白人の若者よりもいじめられたという報告が少ないこともわかっている。 人種的ないじめは、カナダやイギリスでも問題になっている。 「25 リバプールとロンドンの小学校 2 校、中学校 2 校の計 4 校では、ベンガル人と黒人の生徒が不当に被害を受けていることがわかった26。 明らかに、被害者の脆弱性に大きく依存するが、ある種のいじめは被害者に長期的な影響を与えるかもしれない。 また、いじめっ子がいじめをやめるとどうなるのかも不明である。 他の生徒がそのいじめっ子の代わりになるのでしょうか。 他の生徒が代わりになるのを防ぐために、被害者も自分の行動を変えなければならないのでしょうか。 3477>
いじめ
ヨーロッパとスカンジナビア諸国の研究の多くが、いじめっ子は攻撃的で支配的で、（中学生までの）知能と読解力が平均よりやや低い傾向があり、ほとんどの証拠が、いじめっ子は少なくとも人気が平均的だと示唆していることに同意した27。 いじめっ子は、「心の底では不安を抱えている」という考えは、おそらく間違っている28 。いじめっ子は、被害者にあまり共感していないように見える29 。 「29 若いいじめっ子は，適切な介入をしなくても，いじめっ子のままでいる傾向がある。「思春期のいじめっ子は，大人のいじめっ子になり，その子供がいじめっ子になる傾向がある」30 いじめっ子の成長過程を追跡したある研究では，14歳でいじめっ子だった若者は，32歳でいじめっ子の子供を持つ傾向があり，世代間の関連性を示唆している31。 32
オーストラリアでは，いじめっ子は共感レベルが低く，一般的に非協力的で，自己申告によると，機能不全の愛情不足の家庭の出身であることが研究によって示されています。 オランダの研究者は、殴打などの厳しい体罰、厳しいしつけをする親といじめの間に相関関係があることを発見しました34。アメリカの研究では、親が体罰や暴力をふるう少年の間でいじめ率が高いことがわかっています35
ある研究者は、いじめっ子は社会性が低く、いじめることで補っていると指摘しています。 また、いじめっ子は他人の精神状態を鋭く洞察し、それを利用して感情的に回復力の低い人をいじめるという指摘もある36。この線では、現在アメリカや他の国の研究で検討されていることだが、低学年でいじめをする人は、最初は人気があってリーダーと見なされるという指摘もある。 しかし、3年生になると、攻撃的な行動は仲間からあまり評価されなくなり、人気者になるのはいじめをしない子どもたちである。 また、「攻撃的な行動を様々な対象に向ける」という研究結果もあります。 このように、いじめっ子は、攻撃に対する仲間の反応によって、最終的に慢性的な被害者となる仲間に注目するのである。 3477>
多くの研究者が、いじめは親、仲間、教師との社会的相互作用の組み合わせによって発生すると考えている38。 親子関係の歴史がいじめっ子の育成に寄与しているかもしれないし、仲間や教師の介入の低レベルが組み合わさって、（後で議論するように）慢性的ないじめっ子が成長する機会を作り出しているのかもしれない。
いじめの事件
いじめは、校庭、カフェテリア、バスルーム、廊下といった大人の監督が少ないか不在の場所で最もよく起こる。「オルウェウス（1994）は、監督する大人の存在数といじめ・被害事件の数とは逆の関係にあることを発見した」40 監督されない場所の設計は、いじめの機会を生み出す可能性がある。 例えば、カフェテリアで、生徒が食べ物を買うために列に並んでいる間にいじめが起こった場合、環境デザインによる犯罪防止から学んだラインマネジメントのテクニックで、いじめの機会を制限することができるだろう。 また、休み時間や廊下に比べれば少ないが、教室やスクールバスの中でもいじめが発生していることが、多くの研究により明らかになっている。 よくよく調べてみると、ある教室ではいじめが盛んで、ある教室ではいじめが少ないということもあるようである。 教室でのいじめは、教室にいる大人の監視員の数よりも、教師が使う教室管理のテクニックに関係しているのかもしれない。 インターネットはまだ比較的新しいものであるが、匿名で活動し、多くの人に危害を加えることができるネットいじめの機会を作り出している。 たとえば、ロサンゼルスのサンフェルナンドバレー地区の中学生、高校生、大学生が、
…個々の生徒に向けた性的な風刺に満ち、「あなたの学校で一番変な人」といった話題に焦点を当てたメッセージをウェブサイトに掲載しました。 この掲示板は6万7000回以上アクセスされ、そこで蔑まれた数多くのティーンエイジャーに絶望感を与え、親や学校管理者に不満を抱かせた……。 ロサンゼルス・タイムズのインタビューを受けたある心理学者は、このようなインターネットによるいじめの害について、次のように述べた：
それは学校の一部の子供たちだけのものではなく、全世界のものです…「誰でもログインして、彼らがあなたについて言ったことを見ることができます…書かれたものは残り、子供たちを苦しめ、悩ませています」42。
ここでの力の不均衡は、いじめっ子の大きさや強さではなく、いじめっ子が選んだ道具にあり、悪質な学校のゴシップを世界中に公表した。
いじめの被害者
- ほとんどのいじめは同じクラスや学年の生徒を被害者としているが、被害者の30パーセントはいじめられた相手が年上だったと報告し、10パーセントほどはいじめた相手が年下だったと報告している43。
- 身体的、精神的、言語的な困難、眼鏡、肌の色、言語、身長、体重、衛生、姿勢、服装などが、被害者の選択にどの程度関わっているかは不明である44 。ある主要な研究では、「被害と関連する唯一の外的特徴は、被害者が同年代の人より小さくて弱い傾向があること」45 。 オランダの研究では、「友達がいないと答えた人の半数以上（51％）がいじめられているのに対し、友達が5人以上いると答えた人はわずか11％であった」48。
いじめの結果
いじめの被害者は、困惑以上の結果を被る。 被害者の中には、心理的・身体的苦痛を経験し、頻繁に欠席し、学業に集中できない者もいる。 調査によると、一般に、被害者は自尊心が低く、被害によってうつ病49 になり、それが被害後何年も続くことがあります50。オーストラリアでは、研究者が、5 ～ 10％の生徒がいじめを避けるために家にこもっていることを発見しました。 週に1回以上いじめられた少年少女は、健康状態が悪くなり、自殺を考えることが多くなり、うつ病、社会的機能不全、不安、不眠症に悩まされるようになった51。 別の研究では、思春期の被害者が大人になると、いじめられていない大人の個人よりも、被害者である子どもを持つ可能性が高くなることがわかりました52
いじめの慢性被害者
学生生活の中で、ほとんどとは言わないまでも、多くの学生がどこかでいじめられていますが53 、慢性被害者はその被害の大部分を受けます。 学齢期の子供の 6 パーセントから 10 パーセントの小さな集団が慢性的な被害者であり、54 ある者は週に何度もいじめられているようだ。 15歳（高校生）の時点で慢性的な被害者であった場合、その生徒は何年にもわたって被害を受けてきたと判断してもおかしくはない。 このような被害があるため、いじめ防止介入には、慢性的な被害者が受ける虐待に対抗するために調整された要素が含まれるべきである。
† これらの数字は、ダブリン、トロント、イギリスのシェフィールドでの研究に基づいている（Farrington 1993）。
複数の研究者が、一致はしていないが、一部の慢性的被害者は、対処戦略にいじめに対する攻撃的な反応が含まれるため、「いらいらさせる」または「挑発的」であると示唆している55。しかし、慢性的被害者の大部分は、きわめて受動的で、自己防衛をしない。 挑発的な被害者は、虐待を減らすために行動を大きく変えなければならないので、特に援助が難しいかもしれない。
挑発的、受動的な慢性的被害者は、ともに不安で不安定な傾向があり、「それが他の人に、自分がターゲットになりやすいという信号を送るかもしれない」56。また感情をコントロールできず、より社会的に内向的になっている。 悲劇的なことに，慢性的な被害者は，認識された関係を継続するためにいじめっ子に戻り，新たな被害者サイクルを始めるかもしれません。 慢性的な被害者は，新しいクラスで新しい生徒と一緒になっても被害者であり続けることが多く，他の介入がなければ，何も変わらないことを示唆している57）。 慢性的な被害者について、オルウェウスは次のように述べている。「多かれ少なかれ永久に不安や不安定さを抱え、自尊心も低い状態で学生時代を過ごすことがどういうことかを理解するのに、それほど想像力は必要ないだろう。 被害者の自分に対する評価が時に圧倒的に高くなり、自殺を唯一の可能な解決策と考えるのも無理はない」58, †
† 一握りの慢性的被害者が自殺念慮から殺人念慮に飛躍する。 3477>
学校でのいじめには、暴行、つまづき、脅迫、噂の流布、孤立、金銭要求、器物の破壊、大切な持ち物の盗難、他人の仕事の破壊、罵倒など、さまざまな形態があります。 この写真では、いじめっ子が他の生徒が見守る中、被害者に暴行を加えています。 調査によると、他の生徒が被害に遭ったときに実際に手助けをしたのは、無関係の生徒の10〜20パーセントに過ぎないそうです。 Credit: Teri DeBruhl
米国では、裁判所は少なくとも、学校には執拗な被害を止める義務があると主張するいじめの慢性的被害者の主張を聞く姿勢を見せている59。 しかし、いじめの問題に早くから真摯に取り組むことは、学校にとって最善の防御策である
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