B． スキナーのオペラント条件付け理論
オペラント条件付け理論の概念
B.F.スキナーのオペラント条件付け理論。 スキナーはアメリカの著名な心理学者で、オペラント条件づけの創始者とされている。 しかし、この理論の本当の父はエドワード・ソーンダイクである。 オペラント条件付けとは、ある行動に対して報酬を与えたり、好ましくない行動に対して報酬を与えないことによって行われる学習方法である。 オペラント条件付けの構成要素は、強化（Reinforcement）と罰（Punishment）であり、強化された行動とその結果との間に関連性が生じる。 強化には正の強化、負の強化があり、罰にも正の罰、負の罰がある。 正の強化は、ほめる、ご褒美を与えるなど、ある行動を強化することであり、負の強化は、ある行動を見せた後に結果を取り除くことである。 どちらの場合も、行動は増加する。 一方、正の罰は発生した反応を弱めるような好ましくない事象を提示するものであり、負の罰はある行動を起こした後に好ましい事象を取り除くものである。 これらの場合、行動は減少する。
オペラント条件付け理論の3つの反応の種類
スキナーは次の3つの反応の種類を特定した：
- Neutral operants
ある行動が繰り返される確率を変えない反応である。 - Reinforcers
行動が繰り返される確率を高める反応 - Punishers
行動が繰り返される確率を低下させる反応 - Reinforcers
行動が繰り返される確率を高める反応
行動が繰り返される確率を高める反応。
オペラント条件付け理論の3原則
オペラント条件付けの原則は次の通りです：
- 肯定的に強化された行動は再発する。
- 反応が強化されるには、情報は小さな塊で提示されるべきである。
- 強化は類似の刺激に一般化され、二次条件付けを生み出す。
学習におけるオペラント条件付け理論
オペラント条件付けは、反応が強化されるように情報が小さなチャンクで提供されれば、プログラム指導という形で教育に応用することができる。 治療法としての行動変容は、学習困難のある生徒の場合に集中的に用いられている。 しかし、一般の生徒の場合、スキルパフォーマンスを形成することができ、生徒管理にも役立ちます。 前述したように、正の強化の方法として、生徒の行動を望ましい形に変えるために、褒めたり、励ましたり、拍手したりすることがあります。
オペラント条件付け理論の例
- 「ある教授は、学生が完全出席を維持すれば期末試験を免除する方針を持っている。 彼の学生の出席率は劇的に上昇した。” 期末試験の免除は負の強化であり、行動（出席率）を高めるものが取り上げられるからだ。
- “教授が初めてある概念について教え始めたとき、彼は正解に近いどんな答えも褒める。” これは、正の強化（賞賛）の使用によってオペラント行動を形成するプロセスです。
- 「減量クラスでは、参加者は健康的な食事を摂取し、運動を完了するたびにポイントを獲得します。 後にこれらのポイントは、彼らのクラス料金の払い戻しにつながる。” ポイント付与は正の強化、料金の払い戻しは負の強化です。
- 「子供が兄弟を殴り、親はそれを隅に立たせる。 将来は兄弟を叩くことがずっと少なくなる。” 負の条件では、罰は行動が弱まったときに成功したとみなされる。
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- http://www.ar.cc.mn.us/biederman/courses/p1110/conditioning2.htm
- http://www.utexas.edu/courses/svinicki/ald320/CCOC.html
- http://www.simplypsychology.org/operant-conditioning.html
- McLeod, S. Simply Psychology.にコメントを残してください。 スキナー – オペラント条件付け (2007). 2013年9月26日、http://www.simplypsychology.org/operant-conditioning.html
- Wikipedia より取得。 フリー百科事典。 オペラント条件づけ. 2013年9月29日、http://en.wikipedia.org/wiki/Operant_conditioning
- http://changingminds.org/explanations/behaviors/conditioning/types_conditioning.htm
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