Nivel 3

¿Qué es el apoyo del Nivel 3?

El marco del PBIS no sólo funciona con apoyos para toda la escuela y apoyos específicos. También es una forma eficaz de abordar comportamientos a veces peligrosos y a menudo muy perturbadores que crean barreras para el aprendizaje y excluyen a los estudiantes de los entornos sociales.

En la mayoría de las escuelas, hay un 1-5% de estudiantes para los que los apoyos de nivel 1 y 2 no han conectado. En el nivel 3, estos estudiantes reciben un apoyo más intensivo e individualizado para mejorar sus resultados conductuales y académicos. Las estrategias del nivel 3 funcionan para los estudiantes con discapacidades del desarrollo, autismo, trastornos emocionales y del comportamiento, y estudiantes sin ninguna etiqueta de diagnóstico.

Sistemas Fundamentales

Las prácticas del nivel 3 surgen de los fuertes cimientos de los apoyos del nivel 1 y del nivel 2. Con ambos niveles en su lugar, las escuelas son libres de organizar equipos individualizados para apoyar a los estudiantes con necesidades más intensas.

Los sistemas fundacionales involucrados en los apoyos del Nivel 3 son:

Equipo multidisciplinario

Los miembros del equipo del Nivel 3 incluyen un administrador, un entrenador/representante de la conducta, otros con conocimientos básicos de resolución de problemas. Los miembros del equipo deben incluir también al personal que proporciona activamente apoyo de nivel 3 en la escuela. Esto les permite contribuir a las decisiones sobre las intervenciones que proporcionan a los alumnos que atienden. Incluir al personal de la escuela de diferentes departamentos asegura una variedad de perspectivas.

Experiencia en el apoyo a la conducta

El equipo del Nivel 3 de la escuela debe incluir a alguien que tenga experiencia proporcionando apoyo formal a la conducta. Deben tener experiencia en conducta aplicada y experiencia en el desarrollo de apoyos multiinstitucionales.

Recogida de datos de fidelidad y resultados formales

La documentación de los resultados de los estudiantes permite a los equipos supervisar cómo los recursos asignados y las prácticas adoptadas afectan a los resultados de los estudiantes. Estos datos son esenciales para:

• Apoyar la toma de decisiones basada en datosde datos y la resolución de problemas
• Identificar los ajustes necesarios en las prácticas del nivel 3
• Maximizar los recursos
• Asegurar que todos los estudiantes reciban un apoyo completo y equitativo
• Evaluar la eficacia general del sistema
• Determinar elegibilidad de los estudiantes para obtener recursos adicionales
• Evaluar los programas educativos individuales

Evaluar el grado de implementación de los apoyos del nivel 3 según lo previsto (fidelidad de la implementación) garantiza que los resultados de los estudiantes puedan atribuirse a las intervenciones proporcionadas.

Prácticas Clave

Las prácticas del Nivel 3 comienzan con bases sólidas del Nivel 1 y del Nivel 2. Además de estas prácticas, las prácticas clave involucradas en los apoyos del Nivel 3 son:

Evaluaciones basadas en la función

La evaluación de la conducta funcional (FBA) es el proceso formal para asegurar que el plan de un estudiante se centre en por qué se comporta de la manera que lo hace. La FBA permite a los equipos identificar qué intervenciones tienen más probabilidades de ser útiles para un estudiante individual. Los planes resultantes de un proceso formal de FBA incluirán estrategias para:

• Prevenir el comportamiento no deseado
• Enseñar el comportamiento apropiado
• Reforzar positivamente el comportamiento apropiado
• Reducir las recompensas por el comportamiento no deseado
• Garantizar seguridad de los estudiantes

Apoyos envolventes

Los apoyos envolventes implican trabajar con los estudiantes y los adultos involucrados en su éxito para identificar cómo los sistemas de apoyo natural de un estudiante, los puntos fuertes y las necesidades de un estudiante pueden trabajar juntos para mejorar sus resultados. El plan Wraparound suele incluir tanto servicios formales basados en la investigación como apoyos informales proporcionados por amigos, familiares y otras personas de las redes sociales del estudiante. Para obtener más información, consulte la introducción a los conceptos clave de la Iniciativa Nacional Wraparound.

Adecuación cultural y contextual

En toda práctica hay que tener en cuenta la cultura y el contexto del alumno y de la escuela. Cada uno de estos elementos influye y añade valor a las prácticas de nivel 3 de una escuela:

• Entornos locales como barrios y ciudades
• Características personales como raza, etnia y nacionalidad
• Historias de aprendizaje como la familia, rutinas sociales, costumbres y experiencias
• Lenguaje como el dialecto y el vocabulario

Equipos del Nivel 3

Hay dos tipos de equipos asociados a los apoyos del Nivel 3: el equipo de liderazgo del Nivel 3 y los equipos de apoyo a los estudiantes individuales.

Equipo de liderazgo del nivel 3

Los equipos del nivel 3 no serán iguales en todas las escuelas. Ya sea que tenga un equipo que se ocupe específicamente del Nivel 3, o un equipo que supervise los sistemas de Nivel 2 y 3 juntos, este equipo de liderazgo se reúne regularmente para estar seguro:

• Los estudiantes que necesitan apoyo adicional tienen acceso a esos sistemas
• Los estudiantes que reciben apoyos del Nivel 3 tienen éxito

Los equipos de liderazgo del Nivel 3 están dirigidos por alguien con experiencia en conducta aplicada, autoridad administrativa, experiencia en apoyo de múltiples agencias, conocimiento de los estudiantes y conocimiento sobre cómo funciona la escuela en todos los niveles de grado y programas.

Equipo de apoyo al estudiante del nivel 3

Además de un equipo comprometido con la supervisión de los sistemas del nivel 3, debe haber un equipo de resolución de problemas para cada estudiante que recibe apoyos del nivel 3. Estos equipos se reúnen regularmente para diseñar y perfeccionar estrategias específicas para un alumno. El objetivo del equipo es siempre la transición del estudiante a apoyos menos intensivos.

Los equipos de apoyo al estudiante del nivel 3 suelen incluir a personas de la escuela, el hogar y la comunidad del estudiante. Los estudiantes y sus familias aportan y aprueban quiénes forman parte del equipo. El administrador de la escuela debe tener suficiente participación para asignar los recursos necesarios para el plan del estudiante.

Evaluaciones

El Inventario de Fidelidad de Niveles (TFI) evalúa el grado de aplicación por parte del personal escolar de las características principales del PBIS. El TFI incluye tres encuestas separadas -una para evaluar cada nivel- que las escuelas pueden utilizar por separado o en combinación con otras. Las escuelas en cada etapa de implementación pueden usar el TFI para evaluar cualquier nivel.

Explore la base de evidencia para el nivel 3

En su base, el PBIS es un marco respaldado por investigaciones que abarcan décadas. Un estudio tras otro confirma el impacto positivo que tienen los sistemas y prácticas del Nivel 3 en la mejora de los resultados de los estudiantes. El informe de evaluación, «¿Es el apoyo al comportamiento positivo en toda la escuela una práctica basada en la evidencia?» y el artículo «Examining the Evidence Base for School-wide Positive Behavior Support» exponen parte de la investigación y proporcionan recursos adicionales para explorar el tema más a fondo.