Znalost abecedy je základem učení čtení.
Znalost názvů písmen abecedy A jim odpovídajících zvuků je pro učení čtení zásadní.
Na to, jak by se měla abeceda učit, existují různé názory. Zda bychom měli nejdříve učit názvy písmen nebo jejich zvuky, zda by se měla učit velká nebo malá písmena a v jakém pořadí by se měla písmena (a zvuky) učit.
Existuje několik možností, v jakém pořadí bychom měli abecedu učit.
Abecední pořadí.
Mohli bychom abecedu učit v pořadí od „a“ do „z“.
Existují výzkumy, které ukazují, že mnoho dětí se naučí počáteční písmena abecedy brzy, a to čistě z důvodu četnosti expozice, např. děti vidí a slyší „a“, „b“, „c“ častěji než „v“, „w“ a „x“.
Také mnoho zdrojů, her, skládaček, knih, plakátů a dokonce i téměř všeobecně známá „abecední písnička“ představují abecedu v abecedním pořadí. Výuka abecedy tímto způsobem má tedy určité výhody.
Karninovo pořadí
Karninovo pořadí výuky abecedy vymysleli Carnine a kol. Přišli s návrhem pořadí, které se liší od tradičního abecedního pořadí a vychází z jejich výzkumu. Mezi silné stránky tohoto přístupu patří např:
- odděluje písmena, která se často vizuálně zaměňují (např. „b“ a „d“)
- odděluje písmena, která zní podobně (např. „a“ a „u“)
- odděluje písmena, která se vytvářejí (vokalizují) podobně (např. „f“). a „v“)
- nejdříve se učí často se vyskytující písmena (často nejpotřebnější písmena)
- včas zavádí jednotlivé skupiny písmen, aby děti mohly co nejdříve začít se spojováním a rozdělováním (např. „a“, „m“, „s“ a „t“ – mat, sat, sam)
- učí malá i velká písmena. Velká & malá písmena, která vypadají podobně, se učí současně. Velká písmena, která nevypadají stejně jako jejich malé protějšky, se učí až poté, co byla představena většina malých písmen
- mnoho pedagogů a programů na podporu gramotnosti se při výuce abecedy řídí Carninovým pořadím. Např: Mravenci v jablku
- odbor školství Nového Jižního Walesu navrhuje učit písmena abecedy v malých skupinách „rychle po sobě jdoucích…, aby žáci mohli co nejdříve začít se spojováním a členěním“ (NSW DEET, 2009 s. 17). ) a tato seskupení se řídí Carninovým pořadím (např. „a“, „m“, „t“, „s“, „i“, „f“, „d“).
Výuka písmen podle známosti a důležitosti
V předškolním věku děti spíše „pochytí“ znalost písmen abecedy na základě toho, která písmena jsou v jejich jménu a v jiných slovech, která jsou pro ně důležitá (např. „máma“, „táta“, jména sourozenců nebo dokonce jména domácích mazlíčků) a v tisku prostředí (např. „M“ v McDonaldu).
Má smysl využít těchto znalostí v jejich prospěch – učit tedy písmena jejich jména, i když to znamená „přeskočit“ dopředu „karninský řád“.
Učení písmen podle struktury písmene a názvu
Některá písmena se učí snadněji, pokud název písmene odpovídá jeho nejčastějšímu zvuku (např. název písmene „b“ skutečně obsahuje jeho zvuk /b/, stejně jako název písmene „m“ obsahuje zvuk /m/). Písmena jako „g“ se však nesnadno spojují se svými hláskami. To platí jak pro zvuk, tak pro výslovnost.
Má smysl učit nejprve písmena, která se učí snadněji (která mají zvuk podobný svému názvu).
Učení písmen na základě vzhledu
Některá písmena si mohou být vzhledově velmi podobná, např. písmena „m“ a „n“. Zatímco jiná písmena, jako například „x“, jsou zcela odlišná a jedinečná.
Existují výzkumy, které potvrzují, že mladší děti se snadněji naučí malá písmena, která jsou odlišná (Piasta, 2014).
Děti se také rychleji naučí malá písmena, pokud jsou stejná (nebo podobná) jako jejich velký protějšek. To odpovídá i Carninovu pořadí.
Výuka písmen na základě „typického pořadí“, v jakém se učí názvy písmen a hlásky
Piasta publikoval zajímavý výzkum o typickém pořadí, v jakém se učí názvy písmen a hlásky. Musím říct, že mě fascinuje, protože se liší od Carninova pořadí a zpochybňuje to, co my pedagogové považujeme za uznávanou praxi. Podnět k zamyšlení. Ukazuje, že je vždy co se učit nebo o čem uvažovat.
Co děláme ve vzdělávacím centru Starfish?“
Karninovo pořadí se mi v zásadě líbí, protože dává smysl, abychom se vyhnuli výuce písmen, která se často zaměňují, blízko sebe. A ráda se zaměřuji na písmena, která se běžně vyskytují a snadno & se ihned používají při čtení/pravopisu, jak doporučuje NSW DEET. Odkaz na průvodce výukou čtenářské gramotnosti NSW DEET (2009) naleznete zde:
Ráda využívám „přirozené výhody“ písmen, která jsou pro dítě důležitá, užitečná a smysluplná (například písmena ve jménu dítěte).
Když k nám děti přicházejí na doučování, často už některá písmena a jejich hlásky znají. Protože používáme přístup založený na silových stránkách výuky, začínáme také způsoby, jak začít s tím, co znají – ať už se drží Carninova pořadí, nebo ne.
Klikněte sem a podívejte se na náš internetový obchod a na to, jaké „abecední“ pomůcky máme k dispozici.
Ujišťuji se, že věnuji další pozornost písmenům, o kterých vím, že jsou obvykle obtížnější, jako jsou krátké samohlásky a písmeno „b“. Je důležité, aby se je děti naučily do automatičnosti. Kliknutím sem přejdete na náš blog o výuce krátkých samohlásek.
Chcete-li se podívat, jak učíme hlásky abecedy ve Starfish, klikněte sem.
Na záběrech níže s nádherným Oscarem můžete vidět, jak s ním procvičujeme hlásky písmen pomocí kartiček Mravenci v jablku. Oscar zná většinu písmen, proto používám celý balíček, náhodně.
Když začínal, měli jsme zapnutý žlutý tříminutový časovač, ale v těchto dnech používáme zelený časovač na 1 minutu, se kterým závodíme. Možná jste si také všimli, že mám v balíčku navíc kartičku s písmenem „b“ – to proto, že Oscar má trochu problémy s písmenem „b“, takže jsem ho tam dala několikrát – pro další procvičování.
Proč se nepřihlásit k našemu měsíčnímu zpravodaji, abyste měli jistotu, že jste zahrnuti do našich aktualizací, nejnovějších blogů a nových produktů. Připojit se můžete zde a posunout se dolů.
Kirstie xx