Potíže s učením jsou stavem, který může jedinci způsobovat problémy při tradičním učení ve třídě. Může zasahovat do rozvoje gramotnosti a matematických/matematických dovedností a může také ovlivňovat paměť, schopnost soustředění a organizační schopnosti. Dítě nebo dospělý s obtížemi v učení může potřebovat více času na dokončení úkolů ve škole a často může mít prospěch ze strategické výuky a úprav ve třídě, jako je například materiál předávaný speciálním písmem nebo možnost používat počítač k pořizování poznámek.
Žádní dva jedinci s obtížemi v učení nejsou úplně stejní a mnoho stavů, jako je dyslexie, porucha pozornosti, hyperaktivita s poruchou pozornosti, dyskalkulie a dysgrafie, existuje v širokém spektru. Existuje také dyspraxie, motorické obtíže, které mohou ovlivnit schopnost žáka psát rukou a mohou mít dopad na plánovací schopnosti. Není neobvyklé, že se potíže s učením a motorickými dovednostmi vyskytují současně. Například dyslexie a dyspraxie nebo ADD/ADHD a dyspraxie se mohou vyskytovat společně.
Potíže s učením se někdy označují jako poruchy učení. Můžete se také setkat s termíny rozdíly v učení nebo specifické poruchy učení. Rozdíly mezi těmito označeními se mohou zdát nepatrné, ale mohou mít vliv na to, jak jedinec s obtížemi v učení vnímá sám sebe. Slovo postižení naznačuje, že osoba je méně schopná než její vrstevníci. Může také naznačovat, že je v trvalém stavu znevýhodnění, a způsobit, že ztratí schopnost jednat.
Na druhé straně rozdíl v učení zaujímá opačný přístup, když zdůrazňuje, že se člověk prostě učí jiným způsobem než ostatní. Nejsou postižení, jen jejich mozek pracuje jinak. Termín potíže s učením se nachází někde uprostřed, popisuje dodatečné problémy, kterým může jedinec čelit v typickém školním prostředí, ale také naznačuje, že tyto problémy jsou potíže, které lze překonat.
1. Potíže s učením. Dyslexie
Dyslexie je jednou z nejčastějších poruch učení – v USA známá také jako porucha učení. Existují různé typy dyslexie, ale nejčastějším typem je fonologická dyslexie, která ovlivňuje způsob, jakým lidé rozkládají slova na jednotlivé složky.
To má důsledky pro dekódování při čtení a může způsobovat také potíže s pravopisem a psaním. Protože čtení a psaní jsou stěžejní součástí většiny školních osnov, mohou děti s nediagnostikovanou dyslexií rychle zaostávat za svými vrstevníky, protože mají problémy s psaním poznámek, čtením, domácími úkoly, písemnými úlohami a hodnocením.
Dyslexie není spojena s nižší inteligencí, ale jazykové obtíže mohou u dětí vyvolat přesvědčení, že jsou méně inteligentní než jejich vrstevníci, a vést k nízkému sebevědomí a špatnému sebehodnocení.
Mezi běžné příznaky dyslexie patří problémy s hlasitým čtením, nedůsledný pravopis – jeden den mohou být schopny slovo napsat a druhý den ne – ztrácení místa na stránce, špatné porozumění fonice, přehazování písmen, zastavené psaní kvůli problémům s pravopisem a omezenější slovní zásoba. V těchto příspěvcích se dozvíte o příznacích dyslexie, strategiích pro žáky s dyslexií, Jsem dyslektik? a Jak pomoci dospělým s dyslexií.
2. Jak se projevuje dyslexie? Potíže s pozorností
Porucha pozornosti (ADD) a hyperaktivní porucha (ADHD) se dříve sdružovaly pod souhrnný pojem ADD. V posledních letech se však právě ADHD stala obecným označením pro obtíže s pozorností, a to jak s hyperaktivitou, tak bez ní. ADHD s hyperaktivitou se často vyznačuje obtížemi s udržením pozornosti po delší dobu.
Děti s ADHD mohou mít špatnou kontrolu impulzů, být neposedné a vytvářet chaotické písemné práce. Často je snazší je ve třídě rozpoznat než žáka s ADD bez hyperaktivity, protože v jeho případě na sebe žák nemusí nijak upozorňovat.
Žák s ADD může ve skutečnosti vypadat, že dává pozor, a tak mohou potíže s učením zůstat nepovšimnuty, dokud se neprojeví v nedokončených úkolech a špatných výsledcích při testech. V některých případech může být dítěti dokonce řečeno, že se dostatečně nesnaží.
Problematické může být čtení s porozuměním, udržení pozornosti, dodržování pokynů, dokončování rozsáhlejších projektů a organizace. Více se dozvíte v našich příspěvcích na téma ADD, Strategie pro žáky s ADHD, ADHD problémy se čtením a ADD vs. ADHD ve škole.
3. Dysgrafie
Děti, které se potýkají s dysgrafií, mají potíže s psaním a mohou vytvářet nečitelný text. Psaní může být namáhavé, trvá dlouho a způsobuje frustraci a stres. Prostorová orientace a plánování psaní mohou být pro osoby s dysgrafií obzvláště náročné. Patří sem plánování bílých míst mezi písmeny a slovy, psaní v rovné linii a/nebo vytváření řádků textu, které jsou vertikálně rozděleny.
Obtížné může být také udržování okrajů, používání interpunkce a volba mezi velkými a malými písmeny. Problematická může být i samotná tvorba písmen a psaní na počítači je ve škole často doporučovanou úpravou.
Děti s dysgrafií se často snaží vyhnout psaní rukou, zejména před svými vrstevníky. Mohou se cítit trapně, když píší na tabuli, vytvářejí méně textu, než je nutné pro písemné úkoly, a obecně mohou dosahovat špatných výsledků při hodnocení, které vyžaduje písemné odpovědi. Přečtěte si více informací o příznacích dysgrafie nebo si přečtěte náš článek o rozdílech mezi dyslexií a dysgrafií.
4. Jak se projevuje dysgrafie? Dyskalkulie
Na rozdíl od dyslexie a dysgrafie, které jsou obě jazykově založené poruchy učení, dyskalkulie souvisí se zpracováním čísel. Děti s dyskalkulií mohou mít problémy s prováděním jednoduchých aritmetických úkonů. Nemusí vědět, jak přistupovat k matematickému/matematickému problému. Někdy je obtížný prostorový aspekt vyrovnávání rovnic, stejně jako seskupování čísel a provádění správného pořadí operací.
I počítání může být obtížné a často se doporučuje, aby jedinci s dyskalkulií mohli používat kalkulačku, která by podpořila jejich učení.
Pokud se dyslexie a dyskalkulie vyskytují společně, je čtení slovních úloh obtížnější a může docházet k častým záměnám čísel. To může do práce vnést chyby a způsobit, že žák dostane špatnou odpověď. Dysgrafie a dyskalkulie dohromady znamenají, že pro dítě je často obzvláště obtížné ukázat matematickou/matematickou práci v dlouhé formě.
Psaní matematických/matematických symbolů může být téměř nemožné, stejně jako některé prostorové nebo graficky orientované aspekty matematiky/matematiky. A konečně u dyspraxie a dyskalkulie může být problémem správné pořadí kroků. Více se dozvíte v našem příspěvku o potížích s matematikou/matematikou ve třídě.
5. Problémy s matematikou/matematikou ve třídě. Dyspraxie
Ačkoli dyspraxie není vždy řazena pod hlavičku obtíží v učení/poruch učení, jedná se o potíže s motorikou, které mohou mít vliv i na studijní úspěch. Je to proto, že ovlivňuje plánování a koordinaci svalů, včetně svalů ruky.
Jelikož je úchop pera nebo tužky při písemné produkci jazyka bolestivý, může psaní v důsledku toho obsahovat více pravopisných chyb a méně textu. V případě verbální dyspraxie/apraxie řeči jsou postiženy svaly obličeje, úst a hrdla, což omezuje produkci mluvené řeči.
Lidé s dyspraxií mohou také chodit se zvláštní chůzí, mít problémy s používáním štětce v hodinách výtvarné výchovy, mít potíže s hrou na hudební nástroj a/nebo s prováděním koordinovaných pohybů při sportu. Mohou být nemotorní a mohou mít také potíže s organizací a úkoly, které vyžadují plánování. Více se dozvíte v našich článcích Pomoc žákům, kteří mají dyspraxii, a Dyspraxie u dospělých.
U některých žáků se navíc mohou objevit problémy se zpracováním dat. Pomalé zpracování může znamenat, že dítě potřebuje více času na dokončení školních úkolů a k tomu, aby se informace dostaly do pracovní paměti, jsou zapotřebí další expozice.
Expresivní a receptivní porucha řeči a apraxie řeči jsou také obtíže založené na jazyce, které způsobují problémy s porozuměním a produkcí mluvené řeči. Více se dozvíte v článcích Co je to rychlost zpracování, Expresivní receptivní porucha jazyka, Dyspraxie vs. apraxie řeči
Screening a testování obtíží/postižení
Při podezření na obtíže v učení se obvykle doporučuje, aby byl jedinec vyšetřen. To se provádí pomocí krátkého a někdy i online hodnotícího nástroje, který může naznačit, zda je doporučeno další testování. Při podezření na dyslexii, dysgrafii, ADHD nebo dyskalkulii může komplexní testování provést pedagogický psycholog nebo v některých případech logoped.
Důvodem je, že žádní dva lidé s obtížemi v učení se nepotýkají se stejným souborem nebo závažností příznaků, a proto je důležité pochopit, kde jsou silné stránky a kde problémové oblasti, aby bylo možné poskytnout nejlepší strategický výcvik a přizpůsobení. Více se dozvíte v tomto příspěvku: Jak se testuje dyslexie
Přizpůsobení a technologie
Často se doporučuje, aby jedinci, kteří mají specifické potíže s učením a motorikou, mohli při plnění školních úkolů používat počítač. Jedním z důvodů je, že psaní na klávesnici se postará o mnoho prezentačních aspektů psaní, od tvorby písmen až po mezery a úhlednost.
U jedinců, kteří mají potíže s jazykovými obtížemi, pomáhá výuka psaní na klávesnici také zakódovat slovo jako sérii svalových pohybů v prstech, což podporuje pravopisné dovednosti. Psaní na zařízení navíc otevírá přístup k automatickému dokončování, prediktivnímu textu a kontrole pravopisu. Pro žáky s dysgrafií a dyspraxií je také snazší a méně bolestivé psát na klávesnici než psát rukou.
Dotykové čtení a pravopis
Učení se psaní na klávesnici však nemusí být pro žáky s poruchami učení tak snadné jako pro jejich vrstevníky. Programy pro psaní na klávesnici, které kladou důraz na rychlost před přesností, vyvíjejí na žáky tlak, aby podávali výkony v časově omezených hodinách. Nemusí také nabízet přístupné zobrazení, což může vést k větší frustraci a nižší sebedůvěře.
TTRS byl vyvinut s cílem pomoci jedincům s poruchami učení zvládnout psaní na klávesnici, aby měli přístup k technologiím a nemuseli v práci nebo ve škole psát rukou. Zároveň byl navržen tak, aby pomáhal posilovat dovednosti v oblasti čtení a psaní. Program využívá pro dyslektiky přístup založený na Ortonově-Gillinghamově metodě, která je multisenzorická.
Dozvědět se více
Studenti slyší slova, vidí je na obrazovce a píší je, což pomáhá upevňovat učení v paměti. Lekce jsou rozděleny na jednotlivé moduly, takže je lze opakovat tolikrát, kolikrát je třeba, a každý student se může učit svým vlastním tempem. Předkládaná slovíčka se navíc řídí programem anglické fonetiky, takže studenti si postupem času zlepšují dekódování, čtení zrakem a pravopisné dovednosti.
TTRS je založen na přesnosti, což znamená, že studenti musí opravovat chyby, aby mohli pokračovat dál. Je to výukový program, který postupně buduje sebedůvěru, jak žáci opakují moduly a zlepšují své dovednosti.
Učení psaní na klávesnici nejen usnadňuje jedincům s poruchami učení přístup k dalším nástrojům a online programům, ale také buduje sebedůvěru a sebevědomí!
Pokud se vám tento příspěvek líbil, přečtěte si tyto články o rozvíjení pravopisných dovedností, povzbuzování žáků s poruchami učení a o tom, co žáky motivuje k učení.