Úroveň 3

Co je podpora úrovně 3?

Rámec PBIS nepracuje pouze s celoškolní a cílenou podporou. Je to také účinný způsob, jak řešit někdy nebezpečné, často velmi rušivé chování, které vytváří překážky v učení a vylučuje žáky ze sociálního prostředí.

Na většině škol je 1-5 % žáků, u nichž se podpora 1. a 2. stupně nepropojila. Na úrovni 3 tito žáci dostávají intenzivnější, individualizovanou podporu s cílem zlepšit jejich chování a studijní výsledky. Strategie úrovně 3 fungují u žáků s vývojovými poruchami, autismem, emočními poruchami a poruchami chování i u žáků bez jakéhokoli diagnostického označení.

Základní systémy

Praktiky úrovně 3 vycházejí ze silných základů podpory úrovně 1 a 2. Po zavedení obou úrovní mohou školy volně organizovat individualizované týmy na podporu žáků s intenzivnějšími potřebami.

Základní systémy zapojené do podpory 3. úrovně jsou:

Multidisciplinární tým

Složení týmu 3. úrovně zahrnuje administrátora, kouče/zástupce pro chování, další osoby se základními znalostmi řešení problémů. Členy týmu by měli být také pracovníci, kteří aktivně poskytují podporu na úrovni 3 ve škole. Díky tomu mohou přispívat k rozhodování o intervencích poskytovaných žákům, kterým slouží. Zahrnutí pracovníků školy z různých oddělení zajišťuje řadu pohledů.

Odborníci na podporu chování

V týmu školy úrovně 3 musí být někdo, kdo má zkušenosti s poskytováním formální podpory chování. Musí mít odborné znalosti v oblasti aplikovaného chování a zkušenosti s vytvářením podpory pro více agentur.

Sběr dat o formální věrnosti a výsledcích

Dokumentace výsledků žáků umožňuje týmům sledovat, jak přidělené zdroje a přijaté postupy ovlivňují výsledky žáků. Tyto údaje jsou nezbytné pro:

• Podporování dat.založeném rozhodování a řešení problémů
• Identifikace potřebných úprav postupů 3. stupně
• Maximalizace zdrojů
• Zajištění plné a spravedlivé podpory všech žáků
• Vyhodnocení celkové efektivity systému
• Určení, zda jsou žáci plně a spravedlivě podporováni. oprávněnosti studentů pro další zdroje
• Vyhodnocování individuálních vzdělávacích programů-

Ohodnocování toho, nakolik je podpora 3. úrovně realizována tak, jak bylo zamýšleno (věrnost realizace), zajišťuje, že výsledky studentů lze připsat poskytovaným intervencím.

Klíčové postupy

Postupy 3. úrovně začínají na silných základech 1. a 2. úrovně. Kromě těchto postupů jsou klíčovými postupy zapojenými do podpory úrovně 3:

Funkční hodnocení chování

Funkční hodnocení chování (FBA) je formální proces, který zajišťuje, že se plán žáka soustředí na to, proč se žák chová tak, jak se chová. FBA umožňuje týmům určit, které intervence budou pro konkrétního žáka s největší pravděpodobností užitečné. Plány vyplývající z formálního procesu FBA budou zahrnovat strategie pro:

• Předcházení nežádoucímu chování
• Vyučování vhodnému chování
• Pozitivní posilování vhodného chování
• Snížení odměn za nežádoucí chování
• Zajišťování bezpečnosti žáka

Záruční podpora

Záruční podpora zahrnuje spolupráci se žáky a dospělými, kteří investují do jejich úspěchu, s cílem zjistit, jak fungují přirozené podpůrné systémy žáka, silné stránky a potřeby mohou spolupracovat na zlepšení jejich výsledků. Plán Wraparound obvykle zahrnuje jak formální služby založené na výzkumu, tak neformální podporu poskytovanou přáteli, rodinou a dalšími lidmi ze sociálních sítí studenta. Další informace naleznete v úvodu ke klíčovým pojmům Národní iniciativy Wraparound.

Kulturní a kontextové přizpůsobení

Při každém postupu je třeba zohlednit kulturu a kontext žáka a školy. Každý z těchto prvků ovlivňuje a přidává hodnotu školním postupům úrovně 3:

• Místní prostředí, jako jsou čtvrti a města
• Osobnostní charakteristiky, jako je rasa, etnický původ a národnost
• Učební historie, jako je rodina, společenské zvyklosti, obyčeje a zkušenosti
• Jazyk, jako je dialekt a slovní zásoba

Týmy úrovně 3

S podporou úrovně 3 jsou spojeny dva typy týmů: Tým vedení úrovně 3 a týmy podpory jednotlivých žáků.

Tým vedení úrovně 3

Týmy úrovně 3 nebudou na každé škole vypadat stejně. Ať už máte jeden tým, který se zabývá konkrétně úrovní 3, nebo jeden tým, který sleduje systémy úrovně 2 a 3 dohromady, tento tým vedení se pro jistotu pravidelně schází:

• Studenti, kteří potřebují další podporu, mají k těmto systémům přístup
• Studenti, kteří dostávají podporu úrovně 3, jsou úspěšní

Týmy vedení úrovně 3 vede někdo, kdo má odborné znalosti v oblasti aplikovaného chování, administrativní pravomoci, zkušenosti s podporou více institucí, znalosti studentů a znalosti o fungování školy napříč stupni a programy.

Tým pro podporu žáků 3. úrovně

Kromě týmu, který se věnuje monitorování systémů 3. úrovně, musí existovat tým pro řešení problémů každého žáka, který dostává podporu 3. úrovně. Tyto týmy se pravidelně scházejí, aby navrhly a zdokonalily strategie specifické pro jednoho studenta. Cílem týmu je vždy přechod studenta na méně intenzivní podporu.

Týmy pro podporu studentů 3. stupně obvykle zahrnují osoby ze školy, domova a komunity studenta. Studenti a jejich rodiny přispívají a schvalují, kdo je v týmu. Správce školy musí mít dostatečné zapojení, aby mohl přidělovat zdroje podle potřeby plánu žáka.

Hodnocení

Inventář věrnosti (Tiered Fidelity Inventory, TFI) hodnotí, jak důsledně pracovníci školy uplatňují základní prvky PBIS. TFI obsahuje tři samostatné průzkumy – jeden pro hodnocení každé úrovně – školy je mohou používat samostatně nebo ve vzájemné kombinaci. Školy v každé fázi implementace mohou TFI použít k hodnocení kterékoli úrovně.

Prozkoumejte důkazní základnu pro úroveň 3

Podstatou PBIS je rámec podpořený výzkumem trvajícím desítky let. Studie za studií potvrzuje pozitivní dopad systémů a postupů úrovně 3 na zlepšení výsledků žáků. V hodnotící zprávě „Is School-wide Positive Behavior Support an Evidence-based Practice?“ a v článku „Examining the Evidence Base for School-wide Positive Behavior Support“ (Zkoumání důkazní základny pro celoškolní podporu pozitivního chování) jsou uvedeny některé z výzkumů a uvedeny další zdroje pro další zkoumání tohoto tématu.